部编版七年级语文上册第一单元第1课《春》二次备课听评课记录

部编版七年级语文上册第一单元第1课《春》二次备课听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为部编版七年级语文上册第一单元第1课《春》，授课班级为七年级（3）班。本课时主要围绕朱自清的散文《春》展开，通过引导学生感受春天的美好，学习文章生动形象的语言和细腻的描写方法，培养学生的审美情趣和语言表达能力。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，通过观摩课堂实践，探讨如何更好地在初中语文教学中落实核心素养的培养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《春》一文的教学目标设计教学环节，包括导入、研读、赏析、拓展等环节，层次分明。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括彩色粉笔和黑板，多媒体设备运行正常，PPT展示了春天的图片和关键语句，为课堂活动提供了直观支持。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师以多媒体展示春天的图片和视频，配合轻音乐营造氛围，随后提问：“同学们，春天给你留下了怎样的印象？”引导学生自由发言，激活已有经验。导入方式生动形象，效果良好，约5分钟内成功将学生带入情境，但部分学生发言不够积极，教师通过点名和鼓励的方式弥补了这一问题。

展开阶段（教学方法的选择与应用）

教师采用讲授与讨论相结合的方法展开教学。首先讲解文章结构，分析“盼春—绘春—赞春”三个部分的内容，结合PPT展示重点语句，如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，引导学生体会拟人修辞的妙处。随后组织小组讨论，让学生找出最喜欢的春景段落，并说明理由，教师巡视指导，参与讨论，并随机提问检查理解程度。这一环节中，教师注重引导学生关注细节，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的色彩描写，通过对比分析，帮助学生体会语言的生动性。但部分小组讨论不够深入，教师应加强引导，提出更具体的问题，如“为什么作者用‘偷偷地’描写小草？”以激发思考。

结束阶段（总结归纳、布置作业）

教师以“春天的美好不仅在于景色，更在于我们对生活的热爱”为总结，引导学生再次朗读全文，加深印象。布置作业包括背诵喜欢的段落和仿写一段春景文字，形式多样，兼顾基础与拓展。但时间分配上略显仓促，部分学生未完成讨论总结，建议适当延长讨论时间或调整作业量。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问、点评等方式与学生互动，约80%的学生能参与回答，但仍有少数学生发言较少，教师应关注个体差异，采用更多激励性语言。讨论环节中，教师鼓励学生表达观点，但部分小组讨论偏离主题，教师应及时纠正。总体而言，互动效果良好，但需进一步优化提问技巧，提高针对性。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在多媒体展示环节，学生注意力集中，表现出对春天的喜爱。但在小组讨论中，部分学生出现走神现象，可能与任务难度或个人兴趣有关。合作学习方面，大部分小组能完成讨论任务，但分工不均，个别学生承担过多任务，教师应提前明确分工要求。专注度整体较好，但需加强课堂巡视，及时提醒注意力不集中的学生。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守规则，教师通过眼神示意和表扬的方式维持秩序。时间分配基本合理，但导入环节稍显冗长，展开阶段讨论时间不足，建议优化环节衔接，提高效率。课堂节奏控制得当，由慢到快，符合学生认知规律，但在总结环节应预留更多时间，确保学生充分消化内容。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，PPT展示了春天的图片和关键语句，帮助学生直观理解内容。视频播放环节激发了学生的情感共鸣，但部分学生因长时间注视屏幕出现疲劳，建议适当调整播放时长或增加活动形式。技术手段支持了教学目标的达成，但需注意技术使用的适度性，避免喧宾夺主。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，围绕《春》一文的核心内容，设定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标。知识目标包括理解文章内容，把握春天的特点；技能目标包括学习文章的写作手法，如比喻、拟人等修辞，并尝试运用；情感态度与价值观目标在于感受春天的美好，激发对生活的热爱。从课堂表现来看，大部分学生达到了预期的学习目标。在知识目标方面，通过教师讲解和小组讨论，学生能基本说出春天的景象和作者描绘的方法，如“春草图”“春花图”“春风图”等部分的内容掌握较为牢固。技能目标方面，学生对比喻、拟人等修辞有了一定的认识，但在实际运用中仍显不足，部分学生能说出修辞手法，但无法准确分析其表达效果。情感态度与价值观目标方面，课堂氛围轻松愉快，学生对春天充满喜爱，但在深入理解作者情感方面还有提升空间。总体而言，教学目标达成度较高，但部分目标的达成需要课后进一步巩固和拓展。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教师通过多媒体展示、关键词提示等方式，帮助学生构建了文章的知识框架，如“盼春—绘春—赞春”的结构清晰，学生能按部分复述内容。在细节理解方面，学生能准确找出描写春草、春花、春风、春雨、迎春人的段落，并说出其特点，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”表现了春草的生机。但在知识记忆方面，部分学生对关键语句的背诵不够熟练，可能需要课后加强练习。技能掌握方面，学生对修辞手法的认知有了一定基础，但在分析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等句子的表达效果时，部分学生停留在表面理解，未能深入体会色彩描写的层次感。教师应通过更多实例训练，提高学生的分析能力。此外，仿写环节中，学生虽然能写出简单的春景句子，但语言表达不够生动，缺乏创造性，说明对写作技巧的掌握仍需时间积累。总体而言，学生对知识的掌握基本达到预期，但技能的熟练运用需要更多实践机会。

3.情感态度价值观

本课时在促进学生全面发展方面取得了一定成效。教师通过创设春天的情境，结合多媒体展示和音乐，有效激发了学生对春天的喜爱之情，课堂氛围活跃，学生表现出较高的学习热情。在情感体验方面，学生能通过朗读感受文章的节奏和情感，如“盼望着，盼望着”的反复读出急切的心情，部分学生还能结合自身经历分享对春天的感受，体现了情感的共鸣。态度方面，教师鼓励学生积极发言，尊重不同观点，培养了学生的合作精神和表达意识。但在价值观引导方面，部分学生停留在对景色的欣赏，未能深入理解作者对生活的热爱和积极向上的态度。教师应通过更多问题引导，如“作者为何要赞美春天？”以深化学生的思考。此外，课堂中学生的参与度不均衡，部分学生较为被动，教师应关注个体差异，设计更多分层任务，确保每个学生都能有所收获。总体而言，本课时在情感态度价值观方面的教育效果良好，但需进一步优化引导方式，促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学目标明确，教学内容充实，教学方法多样，较好地完成了预设的教学任务。最突出的优点在于教师能够有效利用多媒体资源，创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示春天的图片和视频，将学生迅速带入春天的氛围中，为理解课文奠定了情感基础。此外，教师注重引导学生主动参与，通过提问、讨论、朗读等方式，调动学生的积极性，课堂氛围活跃，学生表现出较高的学习热情。在教学方法上，教师能够结合讲授与讨论，既保证了知识的系统传授，又给予了学生充分的思考和实践机会。例如，在分析文章结构时，教师先进行讲解，再组织学生小组讨论，帮助学生逐步深入理解内容。在语言训练方面，教师通过引导学生找出喜欢的段落并说明理由，锻炼了学生的鉴赏能力和表达能力。总体而言，本节课教学设计合理，实施有效，体现了新课程改革的理念，是一堂成功的语文课。

然而，课堂也存在一些可以改进的地方，主要集中在个别环节的时间分配、学生参与度的均衡性以及教学技术的深度应用等方面。这些细节的优化将进一步提升课堂效率和学生体验。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）优化时间分配，提高课堂效率。本节课在导入环节用时较长，导致后续讨论时间略显紧张。建议在导入环节精简提问，直接切入主题，预留更多时间给核心内容的讲解和学生的互动。例如，可以将导入环节控制在3分钟内，快速通过图片展示和设问引导学生进入课文。在小组讨论环节，可以提前明确讨论任务和时间限制，如“小组讨论5分钟，找出最喜欢的段落并说明理由，然后推选代表发言”，确保讨论高效进行。此外，总结环节可以采用学生自主总结和教师补充相结合的方式，减少教师讲解时间，提高学生自主思考能力。

（2）关注个体差异，提升学生参与度。课堂中部分学生较为被动，发言机会较少。建议教师采用更多分层教学策略，设计不同难度的任务，满足不同学生的学习需求。例如，在讨论环节，可以设置基础问题供全体学生回答，再提出拓展问题供学有余力的学生思考。对于不主动发言的学生，教师可以通过点名、鼓励性语言或小组竞赛等方式激发其参与积极性。此外，可以增加小组长汇报环节，确保每个学生都有表达的机会。在朗读训练中，可以采用分组朗读、个别展示等方式，让更多学生参与其中，增强自信心。

（3）深化教学技术应用，提升教学效果。本节课多媒体使用基本流畅，但技术手段的应用仍有提升空间。建议教师进一步挖掘技术工具的潜力，如利用PPT的动画功能展示修辞手法的运用过程，或通过在线互动平台（如班级优化大师）进行随堂练习和即时反馈，增强学生的参与感和趣味性。例如，在分析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”时，可以展示不同颜色的花朵图片，并让学生通过点击按钮选择最符合的修辞描述，增强互动性。此外，可以适当引入短视频或微课，补充教学内容，如播放朱自清先生的相关纪录片片段，加深学生对作者及其作品的理解。但需注意技术使用的适度性，避免过度依赖，确保技术服务于教学目标，而非成为课堂的焦点。

（4）加强写作训练，提升语言运用能力。本节课在技能训练方面略显不足，学生仿写能力有待提高。建议教师在课后布置更具针对性的写作练习，如“模仿《春》中的某一段落，描写校园里的春天”，并要求学生运用至少两种修辞手法。在课堂时间允许的情况下，可以增加“微写作”环节，让学生当堂完成短句仿写，教师进行点评。此外，可以建立写作素材库，鼓励学生积累描写春天的词语、句子，为后续写作打下基础。教师还应通过更多范文赏析和写作技巧讲解，帮助学生掌握写作方法，提高语言表达能力。

（5）深化情感态度价值观引导。虽然课堂整体氛围积极向上，但在价值观引导方面可以更加深入。建议教师在教学中增加与生活的联系，如提问“春天除了美景，还象征着什么？”“我们如何像春天一样充满活力？”等问题，引导学生思考生命的意义和价值。可以通过分享与春天相关的名人名言或诗歌，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，升华情感体验。此外，可以布置观察日记任务，要求学生记录身边发生的“春天”故事，如小草发芽、花开、新生命的诞生等，培养学生的观察力和人文情怀，使语文学习与生活实践相结合，促进全面发展。

如何进一步提升教学质量？

未来教学中，教师应继续坚持以学生为中心的教学理念，不断优化教学设计和方法。首先，加强集体备课，与同年级教师共同研讨，分享经验，取长补短。其次，关注学生反馈，通过问卷调查、课堂观察等方式了解学生的学习需求，及时调整教学策略。再次，加强自身专业学习，阅读教育理论书籍，参加教学培训，提升教学素养。最后，积极尝试新的教学模式，如项目式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣和创新精神。通过持续改进和探索，不断提升语文教学的质量和效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排二次听课，重点观察教师在实际教学中如何应用改进建议。例如，关注时间分配是否合理，学生参与度是否提升，技术手段是否更加有效地支持教学。听课结束后，及时与教师进行交流，肯定优点，指出不足，并提供具体改进建议。

（2）组织教学研讨会，邀请教师分享改进后的教学设计和课堂实践。通过同伴互助，共同探讨教学问题，分享成功经验。可以设置主题研讨，如“如何优化课堂讨论环节”“如何利用技术提升写作教学”等，促进教师专业成长。

（3）提供专业发展资源，如推荐相关书籍、教学视频、在线课程等，帮助教师深入学习。可以建立教师学习小