初一部编版七年级语文上册《作文训练一：热爱生活 热爱写作》听评课记录

初一部编版七年级语文上册《作文训练一：热爱生活热爱写作》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课班级为初一部（3）班，教学主题为《作文训练一：热爱生活热爱写作》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在探讨如何在七年级语文教学中有效激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活、积累素材，提升写作能力。课始，教师通过展示生活化图片和提问的方式导入，引发学生思考“生活与写作的关系”，为后续教学奠定基础。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，围绕“热爱生活，热爱写作”的主题，设计了“导入—观察—讨论—写作”四个环节。教学资源准备充分，教材中选取的案例贴近学生生活，教具包括多媒体课件和实物投影仪，用于展示学生优秀作文片段和课堂互动内容。多媒体资源中包含生活场景视频和名人名言，有效调动了学生的视听感官。

2.教学过程：

*开始阶段：导入新课采用情境教学法，教师通过播放一段校园生活的短视频，并提出问题“你在视频中发现了哪些值得写作的内容？”，激发学生的思考。导入效果显著，学生迅速进入状态，部分学生主动举手分享观察到的细节，如“阳光下飞舞的落叶”“同学间有趣的对话”等。教师随即总结“生活是写作的源泉”，自然过渡到新课内容。

*展开阶段：教师采用启发式教学法，引导学生从“观察”和“积累”入手。首先，通过小组讨论“如何发现生活中的写作素材”，学生结合自身经历展开发言，教师适时补充“留心身边小事”“记录生活点滴”等写作技巧。接着，教师展示优秀学生作文片段，如描写清晨景色的短文，并提问“作者是如何运用感官描写环境的？”，引导学生分析写作方法。部分学生提出“作者用了比喻”“描写了声音和气味”等观点，教师予以肯定并归纳为“多角度观察”的原则。在互动环节，教师邀请学生分享自己观察到的校园趣事，课堂气氛活跃，约70%的学生参与发言。

*结束阶段：教师以“今日所学，明日实践”为主题进行总结，强调“热爱生活才能写出真情实感”，并布置作业“用一段话描写你观察到的一处校园风景”。作业设计贴近生活，能巩固课堂所学。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、追问和鼓励性评价与学生互动。例如，在讨论“如何积累素材”时，教师对沉默的学生说“别担心，慢慢说，老师相信你”，帮助学生缓解紧张情绪。学生参与度较高，尤其在小组讨论环节，部分内向学生也主动表达观点。互动质量较好，教师能针对学生的回答进行追问，如“你为什么觉得这个细节有趣？”，引导学生深入思考。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，课堂专注度达80%以上。在观看视频和讨论环节，学生眼神专注，部分学生甚至用笔记录要点。合作学习情况良好，小组讨论时，学生分工合作，如一人记录观点、一人补充细节，体现协作意识。但仍有少数学生出现走神现象，可能因课程内容与个人兴趣关联度不高导致。

5.课堂管理：课堂纪律良好，教师通过眼神示意和适时提醒维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结作业布置5分钟，整体节奏紧凑。但个别小组讨论时间略长，教师通过计时器提醒控制，确保教学任务完成。

6.教学技术使用：教师有效利用多媒体技术，通过视频播放、图片展示和电子白板书写增强直观性。例如，展示生活场景视频时，学生能更直观地理解“生活素材”的多样性。电子白板上的名人名言也帮助学生快速建立写作灵感。技术支持作用明显，但部分学生因操作手机而分散注意力，教师虽提醒但效果有限，建议后续加强课堂管理。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课的教学目标设定为“引导学生认识生活是写作的源泉，激发热爱生活、热爱写作的兴趣，初步掌握观察生活、积累素材的方法，并尝试运用到写作实践中”。目标明确且符合七年级学生的认知水平，具有较强的适切性。从课堂观察和课后交流来看，学生基本达到了预期目标。在导入环节，通过视频和提问，大部分学生能够意识到生活中处处有写作素材，约75%的学生在小组讨论中主动分享了个人观察到的细节，表明学生对“生活与写作关系”的初步认知得以建立。在展开阶段，教师通过案例分析和学生互评，使学生对“多角度观察”“积累素材”等技能有了初步了解，课堂练习中，多数学生能够运用所学方法描述校园场景，说明技能的初步掌握情况。课后作业的设计，作为目标的延伸，进一步巩固了课堂所学，学生普遍反映作业内容与生活联系紧密，易于完成。综合来看，教学目标的达成度较高，为后续写作教学奠定了基础。

2.知识掌握：本课涉及的知识点主要包括“生活与写作的关系”“观察的方法”“素材积累的途径”等。学生的理解和记忆情况良好。在知识讲解环节，教师通过情境化案例和对比分析，使学生对“生活是写作的源泉”这一核心观点印象深刻。例如，通过对比“笼统描写”与“细节描写”的优劣，学生能够直观感受到观察细致带来的表达差异，约85%的学生能够准确复述“细节描写”的要点，如“运用感官描写”“加入心理活动”等。在技能掌握方面，学生通过小组讨论和课堂互动，初步掌握了“如何观察”“如何积累”的方法。部分学生能够举一反三，提出“用日记记录每天发现”“从书籍中积累名言警句”等个性化积累策略，说明技能迁移能力有所体现。但仍有少数学生对于“观察方法”的理解较为浅显，如仅限于“写景要仔细看”，未能涵盖“听声音”“闻气味”等全方位感官体验。此外，知识记忆的持久性有待观察，课堂上的掌握程度与课后能否主动运用尚存在差距。建议后续教学中，可通过更多实例强化记忆，并设计长期性素材积累任务，促进知识内化。

3.情感态度价值观：本课在知识传授的同时，注重培养学生的情感态度和价值观，促进了学生的全面发展。首先，通过展示生活化案例和名人名言，教师有效激发了学生的写作兴趣。部分学生在分享个人观察时表现出兴奋和自豪，如描述“课间操时同学们的整齐步伐”时，语言生动且充满热情，反映出学生对“表达自我”的渴望。其次，课堂氛围的营造，如教师鼓励性评价和小组合作，增强了学生的自信心。内向学生在小组讨论中逐渐放松，敢于表达观点，部分学生甚至主动邀请同伴展示自己的观察笔记，体现了积极的情感体验。此外，教师强调“热爱生活才能写出真情实感”的价值观，使学生在认知层面认同了“写作与生活的联系”，情感态度上更愿意主动观察和记录。但部分学生仍存在“写作畏难”情绪，可能源于对生活观察不够细致或缺乏表达技巧。教师虽在课堂上进行了引导，但个体差异难以在40分钟内完全消除。建议后续教学中，加强分层指导，如为畏难学生提供更具体的观察提示和表达框架，同时鼓励他们从兴趣爱好入手，逐步建立写作自信。总体而言，本课在情感态度价值观培养方面成效显著，为学生的终身发展奠定了积极基础。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计符合新课标要求，能够围绕“热爱生活，热爱写作”的主题，引导学生从生活出发，初步建立写作意识。最突出的优点在于教学目标明确，环节设计合理，师生互动积极，课堂氛围活跃。教师善于运用情境教学法和生活化案例，将抽象的写作理论转化为具体可感的学习内容，如通过校园生活视频导入，迅速抓住了学生的注意力；通过展示学生优秀作文片段，直观地呈现了写作的可能性，激发了学生的表达欲望。此外，教师注重培养学生的观察和积累能力，通过小组讨论和案例分析，使学生在“学”与“用”之间建立了联系。课堂管理方面，教师能够有效调控时间，运用眼神和语言提示维持纪律，确保教学任务顺利完成。总体而言，本节课是一次成功的写作启蒙课，为七年级学生的写作学习奠定了积极的基础。

2.改进建议：尽管本节课表现优秀，但仍存在一些可改进之处。首先，在知识深度上，部分学生对“观察方法”的理解较为表面，如仅限于视觉描写，缺乏对其他感官的体验和表达。建议教师在后续教学中，可以通过更丰富的感官体验活动（如“闭眼听校园一小时”等）或多媒体资源（如展示触觉、味觉相关图片或视频），引导学生建立全方位的观察意识。其次，在技能训练上，课堂练习的时间略显仓促，部分学生未能充分表达自己的观察和想法。建议适当延长练习时间，或采用“两人一组互评”“小组代表分享”等方式，确保更多学生能够参与实践。此外，针对部分学生存在的“写作畏难”情绪，教师可以采用“微写作”“片段练习”等方式降低难度，并设置更多“小成功”点，如“今天你观察到了一个有趣的人”等，逐步建立学生的写作自信。最后，在技术使用上，虽然多媒体辅助效果显著，但仍有学生因操作手机而分散注意力。建议教师加强课堂管理，明确技术使用的规则，或设计更具互动性的电子白板活动，将学生的注意力引导回教学任务上。

3.后续跟踪：建议安排一次后续听课，重点观察教师如何针对本次课的改进建议进行实践，特别是“观察方法的深化”和“写作难点的突破”等方面。通过对比分析，评估改进效果，并提供进一步的指导。在支持措施上，可以采取以下方式帮助教师成长：首先，组织一次专题教研活动，围绕“