部编本新人教版 七年级语文上册朱自清《春》听评课记录

部编本新人教版七年级语文上册朱自清《春》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为语文，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为部编本新人教版七年级语文上册朱自清《春》。听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解七年级学生在学习现代诗歌时的理解能力和情感体验，以及教师如何通过多元化教学方法激发学生的学习兴趣，促进学生对文学作品的审美感知。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《春》一文的核心意象和语言特色展开，分为导入、讲授、互动、总结四个环节。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括多媒体课件和板书设计，多媒体资源选取了与课文相关的春景图片和背景音乐，有助于营造课堂氛围。教具的运用与教学内容紧密结合，如通过图片展示春天的生机，引导学生直观感受文本描绘的意境。

2.教学过程

（1）开始阶段：导入新课的方式为提问式，教师通过“春天是什么颜色”“春天有哪些声音”等问题引发学生思考，结合多媒体展示春天的画面，激发学生兴趣。导入效果较好，学生能够迅速进入课堂情境，但部分学生回答较为被动，教师可通过小组讨论等方式进一步调动参与度。

（2）展开阶段：教学方法的选择与应用较为丰富，包括讲授、讨论、朗读等。教师首先通过范读引导学生体会文本的语言节奏，随后分小组讨论“春天的景物特点”，学生能够结合自身经验进行描述，但部分小组讨论流于形式，教师需加强引导。在讲解“新桃树、嫩柳”等意象时，教师通过对比法分析语言特色，但部分学生理解不够深入，建议增加文本细节的赏析环节。此外，教师通过多媒体展示朱自清的生平背景，帮助学生理解创作情感，但时间分配略长，可适当精简。

（3）结束阶段：总结归纳环节较为简洁，教师通过“春天不仅是景色的变化，更是生命的力量”进行升华，但缺乏学生自主总结的机会。布置作业环节要求学生仿写一段春天的景物描写，但未明确要求字数和格式，建议细化作业要求。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问和点评与学生互动，但部分提问过于简单，未能有效促进深度思考。学生参与度整体较高，但主动发言的学生较少，教师可通过随机点名或小组汇报等方式鼓励更多学生参与。互动质量方面，教师对学生的回答能给予及时反馈，但部分学生的错误理解未得到有效纠正，建议增加追问环节。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其是在多媒体展示环节，学生表现出浓厚的兴趣。专注度方面，大部分学生能够跟随教师思路，但部分学生在讨论环节注意力分散，可能与课堂节奏较慢有关。合作学习情况良好，小组讨论时学生能够互相启发，但部分小组分工不均，教师需加强指导。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，但个别学生出现小声交谈现象，教师通过眼神示意等方式及时制止。时间分配较为合理，但部分环节（如背景介绍）时间过长，影响后续内容的教学。课堂节奏控制基本平稳，但前半部分讲解过多，后半部分练习时间不足，建议优化教学流程。

6.教学技术使用

现代教育技术的使用较为有效，多媒体课件直观展示了春天的美景，背景音乐进一步渲染了课堂氛围。技术对教学效果的支持作用明显，但部分图片与文本关联性不强，建议精挑细选。此外，教师未充分利用电子白板进行学生书写展示，可增加互动性。

总体而言，本节课教学目标达成度较高，学生在理解文本的同时提升了审美能力，但需进一步优化互动设计和时间分配，以促进全体学生的深度参与。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕部编本新人教版七年级语文上册朱自清《春》的核心内容设定，主要包括：理解课文内容，把握春天的特点；品味语言，体会作者的情感；培养审美情趣，感受文学之美。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标的达成度较高。在理解课文内容方面，通过教师的引导和多媒体的辅助，大部分学生能够说出春天景物的特点，如“新”“美”“力”，并能结合具体词句进行分析。在品味语言方面，教师通过范读、对比等方式，引导学生关注“盼”“来”“钻”“发”等动词的精妙，部分学生能够模仿作者的笔触进行描述，体现了语言目标的达成。然而，目标的达成并非完全均衡，部分学生在情感体验方面参与度较低，未能充分体会作者对春天的热爱和赞美。这可能与教师对情感目标的挖掘不够深入有关，建议在后续教学中增加情景体验环节，如播放与课文意境相符的音乐，引导学生闭上眼睛想象春天的画面，从而更直观地感受文本的情感。

在目标适切性方面，七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，教师设定的目标符合学生的认知特点。但部分学生对文本的理解较为表面，未能深入挖掘作者的写作背景和时代情感，这提示教师需在教学中适当增加拓展内容，引导学生从更广阔的视角理解文学作品。总体而言，教学目标的设定科学合理，但需进一步关注学生的个体差异，设计分层目标，以满足不同学生的学习需求。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，尤其是在春天景物特点的归纳方面，大部分学生能够准确复述“桃树”“小草”“迎春花”等景物的描写，并能够运用“嫩”“绿”“黄”等形容词进行描述。在技能掌握方面，学生的朗读能力有所提升，通过教师的示范和分组练习，学生能够更好地把握文本的节奏和情感。然而，部分学生在语言运用方面表现不足，如仿写环节，学生写出的句子较为简单，缺乏文采，这说明教师在技能训练方面还需加强。建议增加更多的语言实践环节，如让学生用“像……一样”“有的……有的……”等句式进行描述，从而提升学生的语言组织能力。此外，部分学生对文本中修辞手法的理解不够深入，如对“像眼睛”“像星星”等比喻句的分析较为浅显，教师可通过对比不同修辞手法的表达效果，帮助学生深化理解。

在知识记忆方面，学生能够记住课文中的关键句子，如“一年之计在于春”“春天像刚落地的娃娃”，但部分学生对这些句子的理解较为机械，未能体会其背后的文化内涵。这提示教师需在教学中增加文化背景的介绍，如讲解“一年之计在于春”的出处和意义，帮助学生更好地理解文本的文化价值。总体而言，学生的知识掌握情况较好，但需进一步注重知识的迁移和应用，培养学生举一反三的能力。教师可通过设置情境题，如“如果你是作者，你会如何描写春天的校园”，引导学生将所学知识运用到实际生活中，从而提升学生的综合素养。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面的教育作用较为明显，通过教师的引导和多媒体的渲染，学生能够感受到春天的美好和生命的活力，部分学生在课堂发言中流露出对自然的热爱和对生活的热情。教师通过对比朱自清的生平和作品，引导学生理解作者对生命的热爱和对美好生活的追求，部分学生表示受到启发，愿意更加珍惜眼前的时光。然而，情感态度价值观的培养是一个长期的过程，本节课在这方面的影响较为有限，部分学生在课堂结束后仍未能充分体会文本的情感。这提示教师需在教学中增加更多的情感体验环节，如组织学生进行角色扮演，模拟作者写作时的情境，从而更深入地理解作者的内心世界。此外，教师可通过课外阅读推荐，引导学生阅读更多与春天相关的文学作品，如《春水》《春晓》等，从而扩展学生的情感体验范围。

在态度方面，学生能够积极参与课堂活动，对春天的描写表现出浓厚的兴趣，部分学生主动提出问题，如“为什么作者喜欢春天”“春天有哪些象征意义”，这体现了学生对学习的积极态度。但部分学生在课堂讨论中表现较为被动，未能主动表达自己的观点，这可能与教师的教学方式有关，建议增加更多的互动环节，如小组辩论，让学生在讨论中形成自己的观点。此外，教师可通过评价机制，对学生的积极参与给予肯定，如对主动发言的学生给予表扬，从而激发学生的学习热情。

在价值观方面，本节课通过春天的美好景象，引导学生树立积极向上的生活态度，部分学生在课堂总结中提到“春天是新的开始”“要像春天一样充满活力”，这体现了价值观教育的初步成效。但部分学生对文本的理解较为表面，未能体会作者对生命的深刻思考，这提示教师需在教学中增加哲学层面的引导，如讲解生命的意义和价值，帮助学生形成正确的价值观。此外，教师可通过社会实践，如组织学生进行春天主题的写作或绘画活动，将课堂学习与实际生活相结合，从而深化学生的价值观体验。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育作用较为明显，但需进一步注重学生的个体差异，设计更具针对性的教学方案，以促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，授课教师李明老师能够围绕部编本新人教版七年级语文上册朱自清《春》的教学目标，设计并实施较为完整的教学流程。课堂氛围较为活跃，学生能够积极参与到教学活动中，对春天的描写表现出一定的兴趣。最突出的优点在于教学资源的准备较为充分，特别是多媒体课件的运用，通过图片和音乐的有效结合，成功营造了春天的意境，为学生理解文本提供了直观的辅助。此外，教师的教学语言较为流畅，能够清晰地讲解知识点，并在一定程度上引导学生进行思考和讨论。在课堂管理方面，教师能够较好地维持课堂纪律，确保教学活动的顺利进行。

然而，本节课也存在一些不足之处，如部分教学环节的设计不够精细，导致时间分配不合理；师生互动的深度不足，部分学生的参与度有待提高；情感态度价值观的培养较为浅显，未能充分激发学生的情感共鸣。这些问题在一定程度上影响了教学效果的达成，需要在后续教学中加以改进。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）优化教学设计，合理分配时间。教师需进一步细化教学环节，特别是对导入环节和总结环节的设计要更加精炼，确保主要教学时间能够集中在文本解读和语言品味的环节上。例如，在导入环节，可以采用更直接的问题引导，减少不必要的画面展示，以节省时间。在总结环节，可以增加学生自主总结的环节，如让学生用一句话概括课文的主要内容，或者分享自己的学习感受，从而提高总结的效率和质量。

（2）深化师生互动，提高学生参与度。教师可以通过设计更具挑战性的问题，引导学生进行深入思考。例如，在讨论春天的景物特点时，可以提出“作者为什么选择这些景物进行描写”“这些景物描写背后有什么样的情感”等问题，从而激发学生的思考。此外，教师可以采用更多的互动方式，如小组辩论、角色扮演等，让学生在互动中更加积极地参与课堂。对于参与度较低的学生，教师可以通过随机点名、小组汇报等方式，鼓励他们主动发言。同时，教师可以对学生的回答给予及时的反馈和评价，如对正确的回答给予肯定，对错误的回答进行纠正，从而提高学生的参与积极性。

（3）加强情感体验，深化价值观教育。教师可以通过增加情景体验环节，如播放与课文意境相符的音乐，引导学生闭上眼睛想象春天的画面，从而更直观地感受文本的情感。此外，教师可以通过对比不同作者对春天的描写，引导学生体会不同作家对春天的不同感受，从而扩展学生的情感体验范围。在价值观教育方面，教师可以通过讲解春天的象征意义，如春天代表新的开始、生命的希望等，引导学生树立积极向上的生活态度。同时，教师可以通过课外阅读推荐，引导学生阅读更多与春天相关的文学作品，如《春水》《春晓》等，从而扩展学生的情感体验范围，深化价值观教育。

（4）提升语言品味能力，加强语言实践训练。教师可以通过对比不同句子的表达效果，引导学生体会语言的精妙。例如，在讲解“像眼睛”“像星星”等比喻句时，可以对比“春天是小草”“春天是迎春花”等直接描述的句子，让学生体会比喻句在表达效果上的优势。此外，教师可以增加更多的语言实践环节，如让学生用“像……一样”“有的……有的……”等句式进行描述，从而提升学生的语言组织能力。同时，教师可以通过设置情境题，如“如果你是作者，你会如何描写春天的校园”，引导学生将所学知识运用到实际生活中，从而提升学生的综合素养。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）定期听课指导。教研组长或其他资深教师定期进行听课，对教师的教学进行观察和评价，并提供具体的改进建议。听课结束后，可以组织教学反思会议，让教师分享自己的教学心得和困惑，其他教师可以共同探讨，提出建设性的意见。

（2）集体备课研讨。组织教师进行集体备课，共同研讨教学设计，分享教学资源，从而提升教学设计的质量。在集体备课过程中，教师可以相互学习，借鉴彼此的教学经验，从而不断提高自己的教学水平。

（3）教学案例分析。收集优秀教师的教学案例，组织教师进行学习和分析，从而借鉴优秀的教学经验。教学案例分析可以帮助教师更好地理解教学设计的原理和方法，从而提高自己的教学能力。同时，教师也可以将自己的教学实践与案例进行对比，发现自己的不足之处，并进行改进。

（4）专业发展培训。组织教师参加专业发展培训，如语文教学研讨会、现代教育技术应用培训等，从而提升教师的专业素养和教