幼儿园中班绘本My body教学方案

一、设计背景（一）年龄特点与学习需求中班幼儿（4-5岁）处于身体认知敏感期，对“自己的身体”充满好奇，常通过触摸、模仿探索身体功能；同时，该阶段是英语听说能力发展的关键期，具备初步的语言模仿能力，喜欢通过游戏、动作、儿歌等具象形式学习语言。绘本《MyBody》以“儿童视角”呈现身体部位，画面生动、语言重复，符合幼儿“直观形象思维”特点，能有效连接“身体探索”与“英语学习”的需求。（二）理论依据1.《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）健康领域要求：“4-5岁幼儿应能感知和发现自己身体的结构与功能，如手脚的作用”；语言领域要求：“愿意用英语表达简单的想法，能听懂并回应日常指令”。2.支架式教学理论：通过“动作示范、图谱辅助、游戏情境”为幼儿搭建语言学习支架，逐步实现“从模仿到自主表达”的过渡。3.多感官学习理论：结合“听觉（儿歌）、视觉（绘本/图谱）、触觉（身体触摸）、动觉（动作表演）”，激发幼儿学习兴趣，提高记忆保持率。二、教学目标（一）认知目标1.能识别并说出5-6个核心身体部位的英文名称（如head,shoulder,knee,toe,eye,ear）；2.理解简单的句子结构（如“Thisismy...”“Touchyour...”），感知“身体部位+功能”的关联（如“Eyescansee.”）。（二）技能目标1.能根据英文指令准确指认身体部位（如老师说“Touchyournose”，幼儿能快速触摸鼻子）；2.能跟随绘本或儿歌进行“语言+动作”的整合表达（如边说“Head”边摸头）。（三）情感目标1.激发对“身体探索”的兴趣，感受“身体的神奇”；2.培养用英语表达的信心，愿意主动参与语言互动。三、教学重难点（一）教学重点核心身体部位的英文识别与准确表达（head,shoulder,knee,toe）。（二）教学难点1.较复杂部位的发音纠正（如“shoulder”的“sh”“ou”组合音）；2.“语言+动作”的连贯性（如说“Knee”时同步弯曲膝盖）。四、教学准备（一）物质准备1.绘本：《MyBody》（原版或改编版，画面清晰、色彩鲜艳）；2.教具：身体部位Flashcards（正面为部位图片，背面为英文单词）；动作图谱（将“Head→Shoulder→Knee→Toe”按顺序绘制，配英文标注）；多媒体课件（包含身体部位动画、儿歌视频）；道具：小镜子（让幼儿观察自己的身体）、贴纸（用于游戏奖励）。（二）经验准备1.幼儿已初步认识身体部位的中文名称（如“头”“肩膀”“膝盖”）；2.幼儿有过“跟随儿歌做动作”的经验（如《拔萝卜》《手指谣》）。五、教学过程（一）热身导入：儿歌唤醒（5分钟）目标：用熟悉的儿歌调动情绪，引出“身体部位”主题。教师播放儿歌《Head,Shoulders,KneesandToes》（节奏缓慢版），带领幼儿边唱边做动作：*“Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes,Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes,Eyesandearsandmouthandnose,Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes!”*儿歌结束后，教师提问：“刚才我们唱了哪些身体部位？”（引导幼儿用中文回答“头”“肩膀”等），过渡到“今天我们要用英语认识这些部位”。（二）绘本导入：封面猜想（3分钟）目标：通过封面观察，引发对绘本内容的好奇。教师展示绘本封面（画面为一个小朋友指着自己的身体），提问：“What’sthis?（这是什么？）”（引导幼儿说出“body”，教师补充：“Yes,thisisabody.这是身体。”）；“Whatdoyouthinkthebookisabout?（你觉得这本书讲了什么？）”（鼓励幼儿猜测“身体的部位”“身体能做什么”）。（三）绘本共读：互动解析（15分钟）目标：通过“逐页讲解+动作模仿+问题互动”，实现“英文名称”与“身体部位”的联结。第1页（画面：小朋友摸头）：教师模仿画面动作，说：“Thisismyhead.（这是我的头。）”，然后邀请幼儿摸自己的头，跟着说：“Thisismyhead.”；提问：“Whatcanyourheaddo?（你的头能做什么？）”（引导幼儿回答“思考”“戴帽子”，教师补充：“Headcanthink.头能思考。”）。第2页（画面：小朋友拍肩膀）：教师强调“shoulder”的发音（“sh”发“师”音，“ou”发“欧”音），带领幼儿重复：“Shoulder,shoulder,肩膀。”；游戏：“老师说，幼儿做”——教师说“Touchyourshoulder”，幼儿快速拍肩膀。第3页（画面：小朋友弯膝盖）：教师做“弯膝盖”动作，说：“Knee,knee,膝盖。”，请个别幼儿上台展示动作，教师给予肯定：“Great!Youcantouchyourknee.”。第4页（画面：小朋友踮脚尖）：教师引导幼儿观察“toe”（脚趾），说：“Toe,toe,脚趾。”，然后一起做“踮脚尖”游戏：“Let’sstandonourtoes!（让我们用脚趾站着！）”。总结过渡：教师出示动作图谱，按“Head→Shoulder→Knee→Toe”顺序指认，带领幼儿一起说：“Head,shoulder,knee,toe!”。（四）游戏巩固：趣味强化（10分钟）目标：通过游戏降低学习难度，巩固“英文名称”与“身体部位”的对应关系。1.游戏1：PointandSay（指认游戏）教师出示Flashcards（如“head”），幼儿快速指自己的头并说：“Head!”；升级玩法：教师说英文（如“Shoulder”），幼儿指部位并说英文，答对者奖励贴纸。2.游戏2：BodyPuzzle（身体拼图）教师将“身体轮廓图”与“head、shoulder、knee、toe”的图片分开，邀请幼儿拼出完整的身体；拼的过程中，教师引导幼儿说出对应的英文：“Puttheheadonthebody.（把头像贴在身体上。）”“Whereistheknee?（膝盖在哪里？）”。（五）儿歌表演：整合表达（7分钟）目标：将“英文名称”与“动作”整合，在轻松氛围中强化记忆。教师播放改编版儿歌《MyBodySong》（旋律同《TwinkleTwinkleLittleStar》），带领幼儿边唱边做动作：*“Head,head,thisismyhead,Shoulder,shoulder,touchmyshoulder,Knee,knee,bendmyknee,Toe,toe,standonmytoe!Eyescansee,earscanhear,Mouthcantalk,nosecansmell,Mybodyiswonderful,Ilovemybody!”*表演结束后，教师提问：“Whichpartdoyoulikebest?（你最喜欢哪个部位？）”（引导幼儿用英文回答，如“Ilikemyeyes.”）。（六）总结回顾：图谱梳理（5分钟）目标：通过图谱回顾，强化“核心部位”的记忆。教师出示动作图谱，带领幼儿按顺序说出：“Head→Shoulder→Knee→Toe”；教师总结：“TodaywelearnedaboutourbodypartsinEnglish.今天我们用英语认识了身体部位。Tomorrowwewillplaymoregamesaboutbody!明天我们会玩更多关于身体的游戏！”。六、活动延伸（一）区域活动：深化探索1.科学区：投放“身体结构模型”“镜子”，让幼儿观察自己的身体，用英文说出部位（如“Look!Thisismyeye.”）；2.美工区：提供“身体轮廓画纸”“彩纸”“贴纸”，让幼儿制作“我的身体”手工，贴的时候说对应的英文（如“Sticktheeyehere.”）；3.角色区：设置“小医生诊所”，投放玩具听诊器、压舌板，让幼儿扮演医生，对“病人”说：“Letmecheckyourhead.（让我检查你的头。）”。（二）生活活动：渗透运用洗脸时，教师引导幼儿说：“Washmyface.（洗我的脸。）”；穿衣服时，教师说：“Putonmyshirt,buttonmychest.（穿我的衬衫，扣我的胸口。）”；户外活动时，教师说：“Runwithyourlegs.（用你的腿跑。）”“Jumpwithyourfeet.（用你的脚跳。）”。（三）家园共育：协同巩固给家长发放《“MyBody”家庭游戏指南》，建议：1.游戏1：“身体部位猜猜乐”——家长用手遮住眼睛，说：“What’sthis?（这是什么？）”，孩子说：“Eyes!（眼睛！）”；2.游戏2：“儿歌一起唱”——家长和孩子一起唱《Head,Shoulders,KneesandToes》，拍视频分享到班级群；3.日常对话：“宝贝，Canyoutouchyournose?（你能摸你的鼻子吗？）”“Yes,Ican.（是的，我能。）”。七、效果评估（一）过程性评估观察幼儿在活动中的参与度：是否积极跟随动作、主动举手回答问题、参与游戏；记录幼儿的互动表现：如“PointandSay”游戏中，能正确指认并说出4个及以上身体部位的幼儿占比。（二）结果性评估通过“身体部位测试表”评估：教师说出英文（如“Shoulder”），幼儿指认部位并说英文，统计正确率（≥80%为达标）。（三）情感态度评估观察幼儿的表达意愿：是否愿意主动用英文说身体部位（如“老师，Myheadhurts.（我的头疼。）”）；访谈幼儿：“你喜欢用英语说身体部位吗？为什么？”（引导幼儿表达“有趣”“喜欢做动作”等理由）。八、注意事项1.差异化教学：对发音困难的幼儿（如“shoulder”），教师可采用“分解发音”法（“sh-ou-lder”），耐心引导；对接受较快的幼儿，可增加“拓展部位”（