示儿古诗教学设计教案与课堂实录

示儿古诗教学设计教案与课堂实录**（八）作业设计**1.基础巩固：默写《示儿》，要求字迹工整，无错别字。2.情感表达：写一篇读后感，结合诗句与自己的生活，谈谈对“爱国”的理解。3.拓展积累：收集陆游或其他爱国诗人的诗句，制作成“爱国诗句书签”，在班级展示。**二、《示儿》课堂实录****（一）情境导入，激发兴趣**（课前播放岳飞《满江红》朗诵音频，学生安静聆听。）师：同学们，刚才的朗诵让你们感受到了什么？生1：很有力量，像在喊口号。生2：岳飞想收复失地，很爱国。师：没错，岳飞的“收拾旧山河”是他的爱国心声。今天我们要学的这首诗，是一位老人临终前对儿子说的话，每一个字都藏着他对国家的牵挂。这就是陆游的《示儿》。（板书课题）**（二）初读古诗，读准节奏**（学生自由朗读古诗，教师巡视。）师：谁愿意来读一遍？（指名读）生：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。师：读得很流利，注意“元”是“本来”的意思，不要读成“原”；“乃”是第三声，再读一遍“乃翁”。生：乃翁。师：很好。古诗有节奏，我们可以用“/”划分，比如“死去/元知/万事空”，大家跟着我读一遍。（范读）学生齐读，节奏准确。**（三）细读诗句，理解诗意**师：“死去元知万事空”是什么意思？生1：死了本来就知道一切都空了。师：“万事空”指什么都没有了，比如财富、地位，但诗人还有什么没放下？生2：但悲不见九州同。师：“但”是“只是”，“九州”指全国，“同”是统一。诗人“悲”的是什么？生3：没看到国家统一。师：“王师北定中原日”中的“王师”是谁？生4：南宋的军队。师：“北定”是收复北方，“中原”是哪里？（展示南宋疆域图）生5：黄河中下游地区，被金占领的地方。师：“家祭无忘告乃翁”，“乃翁”是谁？生6：你们的父亲，指陆游自己。师：诗人让儿子们在祭祀时告诉自己什么？生7：王师北定的消息。**（四）深读悟情，体会爱国**师：“死去元知万事空”说死后一切都空了，但“但悲不见九州同”又说还有悲伤，这是不是矛盾？小组讨论一下。（小组讨论2分钟。）生1：不矛盾，因为“万事空”是本来的想法，但“悲”是他最在乎的事情，比生死还重要。生2：说明国家统一是他一生的愿望，即使死了也放不下。师：说得真好！“万事空”与“悲”的对比，突出了诗人对国家统一的渴望之深。请同学们想象一下，陆游临终前躺在床上，对儿子们说这些话时，是什么样子？生3：他可能眼神很坚定，虽然身体很弱，但声音很清楚。生4：他可能抓着儿子的手，反复说“别忘了告诉爸爸”。师：如果你是陆游的儿子，听到父亲的嘱托，会是什么心情？生5：很伤心，爸爸到死都想着国家，我一定要完成他的愿望。师：陆游一生都在主张抗金，他写过“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，意思是北方的百姓盼着南宋军队，眼泪都流干了。他直到去世，都没看到国家统一，所以才会有这样的嘱托。**（五）拓展延伸，深化情感**师：我们学过杜甫的《春望》，其中“国破山河在，城春草木深”表达了什么情感？生1：国家破了，杜甫很伤心。师：对，杜甫和陆游一样，都牵挂着国家。你们还知道陆游的哪些爱国诗句？生2：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。生3：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”。师：这些诗句都体现了陆游一生的爱国情怀。**（六）总结背诵，布置作业**师：《示儿》是陆游的绝笔，“悲”的是未竟的心愿，“盼”的是国家的统一，“嘱”的是对后代的期望。这种爱国情怀，穿越千年，依然感动着我们。让我们带着感情背诵这首诗。（播放古筝曲）学生配乐背诵，声音整齐，情感真挚。师：作业是默写《示儿》，写一篇读后感，收集3句爱国诗句制作书签。下课！**三、设计说明**本设计以“诵读-理解-感悟-拓展”为主线，注重古诗教学的“言”与“情”的统一。通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律；通过逐句解读，把握诗句的字面意思；通过探