2025年秋季德育工作部署会议上副校长讲话：把根扎稳把人带好把德育这块土种厚

2025年秋季德育工作部署会议上，副校长讲话：把根扎稳，把人带好，把德育这块土种厚！各位老师、同志们：大家下午好！又是一年秋风起，树上的叶子还没落，咱们的学生已经落座了。操场热闹了，楼道有了回声，教室里重新点亮了那个熟悉的词——成长。也正因如此，今天这个会，意义很特别。有些人觉得德育是“软任务”，没有考试、没有量化就可以模糊对待，我说——恰恰相反。德育，是最“硬核”的。看不出成果时，它帮你稳班风；看不见路径时，它是孩子成长的“方向感”；看不清短期效应时，它往往决定了长远发展和人格底盘。这就是它的重要性，也是我们为什么年年讲、月月抓、天天提这件事，怎么都不过时。今天，我讲三个关键词，跟大家做新学期的德育部署，也算一次共识再达成：以“静”凝心、以“实”聚力、以“新”提质。一、先讲“静”：浮躁的节奏里，更要沉下来做育人这件小事说句实在话，现在咱们德育工作也有点“上头”——不是不做，而是不“静”。做的事越来越多，方案越来越厚，活动越来越花，可班风却越发难管、学生越发散乱。这说明什么？说明我们得静一静。不“静”，常常体现在两个方面：1）形式上层层叠叠、方案翻新过快几个班主任曾跟我反映：“刚搞完成长值排名，下周又换成了勋章机制，不出两周又换积分商城。学生一问，我都不知道该怎么解释。”我听完不是批评谁，我是心疼。不接地气的花活，不如踏实走几公里真路。我们看一个制度有没有意义，有三个检验标准：能不能被学生真正接受；能不能被班主任长期执行；能不能解决目前最急迫的问题。今日推荐的德育模式，不图“今日转发量高”，而是看它五个月后还能不能留得下。所以，新学期我提议：每个班主任聚焦一个育人核心——比如适应/行为/情绪/纪律/同伴关系，别全盘通吃式安排。育人不是锦上添花，而是雪中送炭。2）心理上急功近利、焦虑溢出开学以来，跟部分老师沟通，我有感受到一种微妙的焦虑：“带这个班半年了，怎么还是这样？”“还是有几个‘钉子户’，语文课装睡、体育课捣乱、晚自习走神……”“现在家长不敢碰、学生不敢批，搞德育真是步步惊心。”听起来像问题，其实是共性反映——德育，不是立竿见影，是“慢工程”。大家都知道“等风来”，但真正难的是要愿意种种子，守住土地，盼得起时光。所以我建议大家，遇到德育瓶颈时，先自问三件事：我是不是陷入“一个人死磕”的状态，忽视了团队支持？我是不是过于聚焦问题，而忽略了哪怕一丁点的进步？我的焦虑，是不是也在把情绪传导给学生？把这些想明白，你才能真的沉得下、看得清、定得住。二、再说“实”：教育不能靠喊，要落在有温度的“办法”里浮在纸上的德育，说完大家很热血，一回班喊口号，三天之后，一切照旧——这就是“虚”。德育这块“土”，不是靠“站着讲道”、“模板照搬”来种出好苗的，而是靠“下地弯腰、汗水往下滴”的那份“实”。所以，在接下来的学期，咱们德育要在“实干” “实效” “实际应用”上下足工夫，重点落实三件事。（1）让“班会”长出真内容，别成为“每周一播”我们已经看过太多“空心班会”：PPT标题好看，内容却像在读讲义，学生坐一钟头，不吭声、没互动、记不住、改不了。真正好的班会应具备：人物真实：学生能看见“像我那样的人”情景真实：情绪真实+处境真实，不是“空想说理”行动可执行：班会后，有“我能做到的小改变”比如，上学期德育处推行的“生活中的小决策”主题就非常成功：某班班会选题：“面对同学误会，你的第一反应是？”环节设计：分小组分享真实经历模拟还原“冲突现场”再让同学写下“下次我可以试着……”教育决策卡片这叫做情境共鸣+反思内化+行为项目化，才是班会的应有打开方式。（2）把“常规管理”做出精度，而非一味强度你有没有过类似感觉：总喊“坐姿端正、安静自习”，但下节课还是打回原样；总说“讲文明礼貌”，但门口碰见你照样装作没看见；总提纪律，学生依然“上课说三句、下课叹五口”……不是你不努力，而是**“常规管理的手法已经老了”。**说到底，靠“喊”和“罚”解决不了当下孩子的问题，要靠系统和心理。我们要鼓励各班级：赋予学生参与规则设定的权力：让班级规则“共创”，自然也有了“共守”的基础；明确每项常规“数据化节点”：卫生打分、迟到记录、课间言行，不再“印象评比”，而是“记录+反馈+复盘”；四周调整一次：“一个习惯一个月换一个打法”——这才符合青少年群体注意力、自控力的变化规律。别怕方法不够花，怕的是旧方法不愿换、新方法不敢试。（3）推动“一人一策”德育小目标：让成长可被“量化感知”这个学期，德育处将推出**“学生成长个人目标卡”，每位同学每月可制定1个“可被记录”的目标**：“我这周每天早读到位”“我想坚持7天不在讲课时开小差”“我试一次上台分享”“我不再熬夜打游戏连着两天”目标设定→每日反馈→师生对话→学生打标记。别小看这些小目标，它不是“懒政推卸”，而是“行动积累力”。真正的德育成效，是从“让学生自己想成长”那一刻开始的。三、最后谈“新”：教育走慢路，但策略得跟上时代不等人，孩子的表达方式也在变。你以前讲半小时道理，现在孩子刷个1分钟视频就“懒得听你讲了”；你做板报、挂横幅、贴标语，学生照样照个相转身就忘；你看不惯的“押韵段子”，有时反而成了学生对抗情绪的引爆器。这说明什么？不是他们变坏，是教育对话渠道需要升级了。所以我们要主动用“新方式”破“老问题”：推出“数字德育实验班”：使用智能行为记录+行为分析建议，提醒学生自查打卡；开展“转化优生助力计划”：推动优生做“成长观察员” “学生巡班员”，平衡学生矛盾，建立和解对话通道；开展“微视频德育挑战月”：每月一个主题（感恩、诚信、时间管理……），由学生团队拍摄短微视频评选，用他们认可的表达方式传达价值观。我想说的是：德育该“变”的是方法，不变的是立场；该灵活的是载体，不妨坚定的是信念。结语：再小的育人行为，也可能是在悄悄改变人心的方向一位老师上周说她班里有个孩子第一次主动向她问问题，她忍不住夸他，那孩子脸红了半天，然后放学主动跟同学说明天值日自己来就行。你也许没觉得这是什么大事，但你要知道，这就是一次育人的发生。班主任育人不靠爆点热梗，更不靠流量舞台，而是靠一次次对话、一次次抓拍、一次次相信。教育，是种相信——相信那句“