部编本新人教版七年级语文上册《散步》公开课听评课记录

部编本新人教版七年级语文上册《散步》公开课听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张明，学科为语文，课程名称为部编本新人教版七年级语文上册，班级为七年级（3）班，教学主题为《散步》。听课人李华，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课聚焦于七年级学生散文阅读能力的培养，特别是通过《散步》一课引导学生体会家庭亲情、理解文本蕴含的哲理。课堂围绕“散步”这一生活场景展开，旨在通过文本分析、情感体验和语言品味，帮助学生掌握散文阅读的基本方法，同时培养其人文素养。教学设计注重文本与生活的联系，通过问题引导、小组讨论等方式，激发学生的思维和表达欲望。本课时为散文单元的起始课，对学生后续学习散文具有重要铺垫作用。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，围绕“散步”这一主题，设计了“导入—研读—拓展—总结”四个环节。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括黑板、粉笔，多媒体设备运行正常，PPT课件展示了文本相关图片和重点语句，辅助学生理解。教师提前布置了预习任务，要求学生圈点勾画文中描写家庭场景的词句，为课堂讨论做准备。教学设计体现了层次性，从基础理解到情感体验，再到拓展延伸，符合七年级学生的学习特点。

2.教学过程：

*开始阶段：教师以“散步”为主题导入，通过提问“你们和家人散步的经历”引发学生共鸣，效果较好，课堂气氛活跃。教师用PPT展示了几幅家庭散步的图片，直观导入文本，并简要介绍了作者莫怀戚的生平背景，为理解文本奠定基础。导入环节控制在5分钟，简洁明了，自然过渡到文本研读环节。

*展开阶段：教师采用多种教学方法，以讲授为主，辅以小组讨论和个别提问。在研读环节，教师设计了三个核心问题：“散步过程中发生了什么矛盾？”“是谁做出了最终决定？”“从散步中你感受到了什么？”通过小组讨论，学生积极发言，教师适时点拨，如对“分歧”一词的解读，引导学生分析人物性格。在语言品味环节，教师重点讲解“分歧”“责任”“爱”等关键词句，结合多媒体展示相关段落，加深学生理解。课堂时间分配合理，研读环节约20分钟，小组讨论10分钟，语言品味8分钟，符合教学目标要求。教师善于运用启发式教学，如提问“为什么‘我’决定委屈自己”，引导学生深入思考文本内涵。

*结束阶段：教师用“散步不仅是身体的行走，更是心灵的交流”总结全文，并布置作业——写一篇关于家庭的小作文，要求体现亲情。总结环节简洁有力，作业布置贴合文本主题，有助于学生巩固所学。整节课时间控制精准，无拖沓现象。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师每分钟提问约3次，学生回答问题积极性高。在小组讨论环节，教师巡视指导，对个别小组的讨论方向进行纠正，如对“为什么母亲要走大路”的讨论，教师补充了农村生活的背景知识。学生参与度整体较高，特别是对“家庭责任”的讨论，多数学生能结合自身经历发言。课堂中，教师注重倾听学生意见，如对“散步的意义”的讨论，教师没有直接给出答案，而是引导学生自主归纳。互动质量较高，教师的问题设计有深度，如“散步中的矛盾如何体现‘孝’”，促使学生思考文本的多重意义。

4.学生学习状态：学生的学习积极性明显，课堂专注度较高。在导入环节，学生通过图片和教师提问迅速进入情境；在研读环节，小组讨论时学生认真记录，发言时眼神专注。部分学生表现出较强的合作意识，如对“分歧”的讨论，小组成员分工明确，有的分析语言，有的结合生活实际举例。课堂中，教师通过表扬和鼓励激发学生兴趣，如对回答问题正确的学生说“你理解得很透彻”，有效提升了学生的自信心。但也有少数学生参与度不高，教师通过个别提问引导其参与，如对沉默的学生问“你有什么想法”，帮助学生融入课堂。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，无随意说话或做小动作现象。教师通过眼神、手势等方式管理课堂，对注意力不集中的学生进行提醒。时间分配合理，每个环节过渡自然，如从研读环节到语言品味环节，教师用“接下来我们重点品味语言”过渡，衔接流畅。课堂节奏控制得当，教师对讨论时间进行限制，如小组讨论设定为10分钟，避免拖沓。整节课师生配合默契，课堂氛围和谐，体现了教师良好的课堂驾驭能力。

6.教学技术使用：教师有效利用了多媒体技术，PPT课件展示了文本重点段落、作者图片和散步场景图，辅助学生理解。技术使用与教学内容紧密结合，如展示“分歧”的段落时，用红色字体标注关键句，突出重点。技术对教学效果的支持作用明显，如图片展示激发了学生的情感体验，PPT的动态效果使文本分析更直观。教师对技术的使用熟练，无故障发生，但技术使用时间控制在10分钟以内，避免喧宾夺主。总体而言，现代教育技术的应用提升了课堂的趣味性和效率，符合七年级学生的学习特点。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合七年级语文上册的教学要求。教学目标设定为：理解《散步》一文的内容，体会家庭成员之间的亲情；学习通过细节描写表现人物性格和情感的方法；培养尊老爱幼、珍视亲情的价值观。目标涵盖知识、技能和情感态度三个维度，与课文主题和学生认知水平相符。从课堂表现和课后交流来看，学生基本达到了预期学习目标。在课堂导入环节，学生对“散步”主题的回应积极，表明对主题有初步感知；在研读环节，通过小组讨论和教师提问，学生能够概括文章主要事件，分析“我”在家庭中的责任，说明对核心内容的理解达到要求。特别是在讨论“为什么‘我’决定委屈自己”时，多数学生能够结合文本和自身经验，从“孝”和“责任”角度回答，表明对文本内涵的理解有一定深度。作业布置环节，教师要求学生写一篇关于家庭的小作文，旨在延伸课堂学习，检验学生情感态度的升华情况，虽然本次听课未能直接看到作业，但从课堂发言和教师反馈来看，学生对亲情的体验和感悟是真实的，目标达成度较高。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好，对散文阅读的基本方法有所掌握。在知识层面，学生能够准确说出文中的关键情节，如“分歧”“决定”“散步”等核心事件，并能用自己的话复述文章大意。对重点词句的理解也较为深入，如教师对“分歧”“责任”“爱”等关键词的讲解，学生能够结合语境解释其含义，并在讨论中运用。在技能层面，学生通过文本分析，初步掌握了散文阅读的方法。教师引导学生关注细节描写，如对“母亲要走大路”“儿子要走小路”的描写，学生能够分析这些细节如何表现人物性格和情感。例如，在讨论“母亲为什么要走大路”时，学生提到“母亲腿脚不便，走大路更安全”，说明对文本细节的观察和理解能力有所提升。此外，教师还注重语言品味的训练，如对“我的母亲有高血压”一句的分析，学生能够体会到作者用简洁语言表现人物特点的写作技巧。虽然学生的分析能力仍有提升空间，但本节课的技能训练符合七年级学生的学习阶段，整体掌握程度较好。记忆方面，学生能够记住文中的关键语句，如“散步不仅是我走，也是母亲走，儿子走”，说明对文本重要信息的记忆效果良好。

3.情感态度价值观：本节课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展，体现了语文课程的人文性。教师通过文本分析，引导学生体会家庭亲情，培养尊老爱幼的传统美德。在课堂讨论中，学生多次提到“孝”“责任”“爱”等关键词，并结合自身经历分享家庭故事，如有的学生说“我以前不喜欢让父母做家务，现在明白了他们的辛苦”，表明学生能够将文本内容与实际生活相联系，情感体验是真实的。教师对学生的情感引导自然贴切，如在总结环节用“散步不仅是身体的行走，更是心灵的交流”升华主题，帮助学生理解亲情的深层意义。此外，教师通过表扬和鼓励，营造了积极向上的课堂氛围，如对回答问题正确的学生说“你理解得很透彻”，增强了学生的自信心和表达欲望。课堂中，学生之间的合作学习也促进了情感交流，如小组讨论时，学生互相倾听、补充，体现了对他人观点的尊重。价值观方面，学生通过文本学习，认识到家庭责任的重要性，如有的学生说“以后散步要让老人走大路”，表明价值观得到了有效引导。虽然学生的情感态度价值观的形成是一个长期过程，但本节课的启发和引导作用明显，符合语文课程立德树人的目标要求。总体而言，本节课在促进学生全面发展方面取得了良好效果。

整体来看，本节课的教学效果较好，教学目标明确，知识掌握扎实，情感态度价值观引导得当。教师的教学设计合理，教学方法得当，师生互动积极，课堂管理有效。虽然学生的分析能力仍有提升空间，但本节课的启发和引导作用明显，符合七年级学生的学习特点。建议教师在后续教学中，可进一步关注学生的个性化需求，如对理解能力较弱的学生提供更多支架，对表达能力较强的学生提出更高要求，以促进全体学生的共同发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，是一节设计合理、实施有效的语文公开课。教师对教材理解深入，教学目标明确，教学环节紧凑，能够围绕“散步”这一主题，引导学生深入文本，体会家庭亲情和责任。最突出的优点是教学设计注重学生主体性，通过问题引导、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和参与度。特别是在研读环节，教师设计的核心问题具有层次性，从“发生了什么”到“如何体现”，再到“你感受到了什么”，逐步引导学生深入理解文本内涵。此外，教师善于利用多媒体技术辅助教学，如图片、PPT标注等，使教学内容更直观、生动，符合七年级学生的认知特点。课堂氛围和谐，师生互动积极，教师能够及时回应学生的疑问，并给予恰当的引导和鼓励，体现了良好的课堂驾驭能力。在情感态度价值观方面，教师能够自然地融入文本分析，引导学生体会亲情、责任等主题，取得了较好的教育效果。总体而言，本节课是一次成功的公开课，展示了教师扎实的教学功底和先进的教学理念。

2.改进建议：虽然本节课整体效果良好，但仍有一些方面可以进一步改进，以提升教学质量。首先，在学生个性化关注方面，课堂中教师虽然通过个别提问引导沉默的学生参与，但对不同学习基础的学生关注还不够细致。建议教师在教学设计中增加分层任务，如对理解能力较强的学生提出“你如何评价文中的‘我’”，对理解能力较弱的学生则侧重于“你能复述文中哪些细节”。这样可以确保所有学生都能在课堂上有所收获。其次，在讨论环节的时间控制上，虽然教师设定了10分钟的小组讨论时间，但实际操作中可能需要更精准的把握。建议教师在课前对讨论环节的时间进行更详细的规划，并准备一些备用问题，以应对讨论时间超出或不足的情况。此外，在语言品味的训练上，可以进一步拓展。如教师对“分歧”“责任”“爱”等关键词的讲解较为详细，但对文中其他优美语句的品味相对较少。建议增加一些语言品味的练习，如让学生模仿文中的句式写一段关于家庭的话，或找出文中其他表达细腻的句子进行分析，以提升学生的语言感受能力。最后，在作业布置环节，可以增加一些实践性任务。如除了写一篇关于家庭的小作文，还可以要求学生回家后观察一次家庭散步的场景，并记录下自己的感受，下次课堂上分享。这样可以更好地将文本学习与生活实践相结合，巩固学习效果。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以进一步加强备课的深度和广度，特别是对学生的学情分析。建议教师在课前通过问卷调查、访谈等方式了解学生的家庭背景和情感体验，以便在教学中更好地引导学生。其次，教师可以尝试更多样化的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，以增强学生的学习体验。例如，可以让学生扮演文中的“我”“母亲”“儿子”，模拟散步过程中的对话和场景，这样可以帮助学生更深入地理解人物性格和情感。此外，教师可以加强与其他教师的交流学习，如参加教研活动、听评课等，借鉴其他教师的教学经验，不断改进自己的教学方法。最后，教师可以利用信息技术手段，如在线学习平台、教育APP等，拓展学生的学习资源，提高学生的学习效率。例如，可以推荐一些与家庭、亲情相关的视频、文章，让学生在课后进行拓展阅读，以丰富学生的学习体验。

3.后续跟踪：建议对本次听课的改进情况进行后续跟踪，以帮助教师持续成长。计划采取以下支持措施：首先，安排一次课后交流，与授课教师就本次听课的改进建议进行深入沟通，听取教师的想法和建议，共同制定后续的改进计划。其次，安排同年级或其他语文教师进行二次听课，观察改进后的教学效果，并对教师的改进情况进行评价。在二