人教新课标一年级数学上册 5.5 《加减混合》听评课记录

人教新课标一年级数学上册5.5《加减混合》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张老师，学科为数学，课程名称为一年级数学上册，班级为一年级（3）班，教学主题为《加减混合》。听课人李老师，职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究。本节课主要围绕“加减混合运算”展开教学，通过具体情境帮助学生理解加减混合的含义，掌握运算顺序，并能正确进行计算。教学内容与新课标要求相符合，注重学生的实践操作和思维训练，体现了以学生为主体的教学理念。

二.课堂观察记录

1.教学准备：

教师的教学计划清晰，围绕“加减混合运算”的核心概念展开，环节设计合理，符合学生的认知特点。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括小棒、计数器等，多媒体课件制作精美，动画效果生动，能够有效吸引学生的注意力。教学目标明确，分为知识目标、能力目标和情感目标三个层面，体现了新课标的理念。

2.教学过程：

开始阶段：教师通过情境导入的方式展开教学。首先展示一幅“小兔子拔萝卜”的图片，提问：“小兔子拔了3个萝卜，又拔了2个萝卜，一共拔了多少个？”引导学生列出算式“3+2=5”，并解释“先加后算”的思路。导入效果良好，学生能够积极参与讨论，并初步理解加减混合的概念。展开阶段：教师采用多种教学方法，包括讲授、讨论和操作。首先通过多媒体课件展示加减混合的运算顺序，然后让学生用小棒进行实际操作，模拟拔萝卜的过程，加深对运算顺序的理解。接着，教师组织学生进行小组讨论，分析不同情境下的加减混合算式，并分享解题思路。学生在操作和讨论中逐渐掌握运算方法，教师适时进行点拨和指导，帮助学生解决难点。结束阶段：教师通过总结归纳的方式巩固知识，引导学生回顾本节课的重点内容，并布置作业，要求学生完成相应的练习题，巩固所学知识。作业设计合理，既有基础题，也有拓展题，能够满足不同学生的学习需求。

3.师生互动：

师生交流频率较高，教师能够耐心倾听学生的回答，并给予积极的评价。学生参与度较高，能够主动发言，并积极参与到课堂活动中。教师通过提问、鼓励等方式激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。互动质量较好，教师能够根据学生的回答调整教学策略，确保教学效果。

4.学生学习状态：

学生的学习积极性较高，能够主动参与课堂活动，并积极思考问题。专注度良好，大部分学生能够跟随教师的讲解思路，认真听讲。合作学习情况良好，学生在小组讨论中能够互相帮助，共同解决问题。部分学生能够提出创新性的解题方法，体现了良好的思维品质。

5.课堂管理：

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，保持安静。时间分配合理，每个环节的时间控制得当，确保教学任务能够顺利完成。课堂节奏控制良好，教师能够根据学生的学习情况调整教学进度，确保教学效果。

6.教学技术使用：

现代教育技术使用有效，多媒体课件能够生动展示教学内容，动画效果能够吸引学生的注意力。技术对教学效果的支持作用明显，通过多媒体展示运算过程，能够帮助学生更好地理解加减混合的运算顺序。教师能够熟练操作多媒体设备，确保教学活动的顺利进行。

三.教学效果评价

1.目标达成：

本节课的教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知水平和新课标的要求。教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个层面。知识目标是通过具体情境帮助学生理解加减混合运算的含义，掌握运算顺序，并能正确进行计算；能力目标是培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力；情感目标是通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和积极的学习态度。从课堂观察和课后交流来看，学生基本达到了预期的学习目标。在教学过程中，学生能够积极参与到情境导入、操作活动和小组讨论中，对加减混合运算的概念有了初步的理解。在练习环节，大部分学生能够正确列出加减混合算式，并进行计算，表明学生掌握了基本的运算方法。教师通过提问和观察，了解到学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，体现了能力目标的达成。情感方面，课堂氛围活跃，学生能够积极发言，乐于参与活动，表现出对数学学习的兴趣和热情，合作意识也有所增强。总体来看，教学目标的达成度较高，教学效果良好。

2.知识掌握：

学生对加减混合运算的知识点理解和记忆情况良好。在导入阶段，学生通过“小兔子拔萝卜”的情境，初步理解了加减混合的含义，并能列出相应的算式。在展开阶段，通过小棒操作和多媒体展示，学生进一步理解了运算顺序，即“先加后算”或“先减后算”，并能根据具体情境选择合适的运算顺序。学生对知识点的记忆也比较牢固，在练习环节，大部分学生能够准确回忆并运用所学知识进行计算。教师通过观察学生的操作过程和练习情况，发现学生能够较好地掌握加减混合运算的步骤和方法。部分学生能够灵活运用所学知识，解决稍微复杂的实际问题，体现了知识的迁移和应用能力。然而，也有少数学生在计算过程中出现错误，主要原因是运算顺序掌握不牢固或粗心大意。教师及时进行了个别辅导，帮助学生解决了问题。总体来看，学生对加减混合运算的知识点掌握较好，但仍有提升空间，需要教师在后续教学中加强个别辅导和巩固练习。

3.情感态度价值观：

本节课的教学活动有效地促进了学生的全面发展，培养了学生的积极情感态度和正确的价值观。在教学过程中，教师通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。学生在参与课堂活动的过程中，体验到了数学学习的乐趣，增强了自信心，培养了积极的学习态度。通过小组讨论和合作学习，学生学会了与他人交流合作，培养了团队精神和合作意识。教师通过鼓励和表扬，帮助学生建立了良好的自我认知，培养了积极向上的学习态度。此外，教师还通过举例说明加减混合运算在实际生活中的应用，帮助学生理解数学与生活的联系，培养了学生的应用意识。学生在解决实际问题的过程中，体验到了数学的价值，培养了初步的数学应用能力。同时，教师注重培养学生的良好学习习惯，如认真听讲、积极思考、仔细计算等，帮助学生形成了良好的学习品质。总体来看，本节课的教学活动不仅传授了数学知识，还培养了学生的情感态度和价值观，促进了学生的全面发展。然而，仍需注意个体差异，关注学生的情感需求，进一步营造积极向上的课堂氛围，培养学生的创新精神和实践能力。

四、总结与建议

1.总体评价：

本节课总体印象良好，教学设计符合新课标理念，教学目标明确，教学过程流畅，师生互动积极，学生学习状态良好，课堂管理有序，现代教育技术使用得当，教学效果显著。最突出的优点是教师能够创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识融入具体的生活场景中，激发了学生的学习兴趣。例如，通过“小兔子拔萝卜”的情境导入，将加减混合运算与学生的实际生活联系起来，使学生在轻松愉快的氛围中理解了运算的含义。此外，教师注重学生的动手操作和合作学习，通过小棒操作和小组讨论，帮助学生直观地理解运算顺序，并培养了学生的合作意识和实践能力。教师的教学语言清晰简洁，能够用儿童化的语言解释数学概念，符合低年级学生的认知特点。在课堂管理方面，教师能够有效地控制课堂节奏，合理安排时间，确保教学任务能够顺利完成。同时，教师注重个别辅导，及时帮助有困难的学生解决问题，体现了对学生的关爱和关注。总体来看，本节课是一节成功的课例，值得学习和推广。

2.改进建议：

虽然本节课整体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进，以提升教学质量。首先，在知识点的讲解过程中，可以更加注重细节，特别是对于运算顺序的理解和记忆，可以采用更多的教学方法，如口诀、儿歌等，帮助学生更好地掌握。例如，可以编一些简单的口诀，如“先加后算，顺序不能乱”，帮助学生记忆运算顺序。其次，在练习环节，可以增加一些变式练习，帮助学生巩固所学知识，并培养灵活运用知识的能力。例如，可以设计一些实际问题，让学生根据情境选择合适的运算方法，解决实际问题。此外，可以进一步关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供不同的学习任务，如基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的学习需求。例如，对于掌握较快的学生，可以提供一些更具挑战性的练习，如多步加减混合运算；对于掌握较慢的学生，可以提供一些基础性的练习，帮助学生巩固基础知识。同时，可以加强课堂评价，采用更多的评价方式，如学生自评、互评等，帮助学生更好地认识自己的学习情况，并改进学习方法。例如，可以设计一些评价量表，让学生根据自己的表现进行自评，或让小组成员之间进行互评，互相学习，共同进步。此外，教师可以进一步探索现代教育技术的应用，如利用虚拟现实技术，创设更加逼真的教学情境，增强学生的参与感和体验感。例如，可以利用VR技术，让学生“走进”情境中，亲身体验“小兔子拔萝卜”的过程，从而更好地理解加减混合运算的含义。通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量，促进学生的全面发展。

3.后续跟踪：

为了帮助教师进一步改进教学，提升专业水平，建议进行后续听课跟进，了解教师的改进情况。计划在一个月后进行再次听课，观察教师是否能够将改进建议应用于实际教学中，并评估教学效果。在再次听课之前，可以与教师进行沟通，了解教师的改进计划和具体措施，并提供必要的指导和支持。例如，可以与教师一起讨论改进方案，提供一些教学资源和方法，帮助教师更好地实施改进措施。在再次听课之后，可以与教师进行交流，反馈听课意见，共同探讨改进方向。同时，可以组织教师参加一些教学研讨活动，如集体备课、教学观摩等，为教师提供更多的学习机会和平台。例如，可