重大版信息技术七下《认识表格》听评课记录1

重大版信息技术七下《认识表格》听评课记录1一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：王明

学科/课程名称：信息技术

班级/年级：七年级（3）班

教学主题或章节：认识表格

听课人姓名：李华

听课人职务：教研组长

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“认识表格”的核心概念展开，包含表格的基本组成、用途及创建方法等知识点。教学资源准备充分，教材配套的案例完整，教具包括电子白板和笔记本电脑，多媒体资源包含表格制作动画演示和在线表格工具操作视频，为教学提供了直观支持。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过展示班级成绩单和超市商品价格表两个生活实例，提问“这些数据如何清晰呈现？”引发学生思考，导入表格主题。导入方式贴近生活，效果较好，约三分之二学生能快速联系生活经验回答问题。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：

-讲授环节：教师用电子白板演示表格的行、列、单元格概念，结合教材图示讲解，语言简洁，重点突出。

-讨论：分组讨论“表格在生活中的应用”，各小组汇报时，教师引导评价发言内容，约80%学生能参与讨论并表达观点。

-实验：学生使用在线表格工具制作简单的成绩表，教师提供分步操作视频辅助，约90%学生能独立完成基础创建，剩余学生通过同桌互助完成。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师用思维导图梳理表格知识点，强调“数据整理”的核心价值；布置作业为“用表格记录一周零花钱收支”，要求包含公式计算，分层设计，符合不同能力学生需求。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问、点评、鼓励等方式维持互动，如“这个表格的标题写清楚了吗？”等即时反馈。学生反应积极，课堂提问时举手率稳定，部分学生主动补充案例。小组合作中，教师巡视时纠正3处错误操作，学生间也存在“谁不会我教他”的互助行为。

4.学生学习状态

学习积极性：全体学生参与活动，实验环节操作专注，只有2名学生因其他课程干扰短暂走神。专注度整体较高，尤其在实验操作时，约85%学生能独立完成任务。合作学习：4人小组分工明确，有人负责输入数据，有人负责格式调整，完成作品后展示环节竞争意识明显。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守操作规则，电子白板使用规范。时间分配合理，导入5分钟，展开环节25分钟（讲授8分钟、讨论7分钟、实验10分钟），总结5分钟，作业布置3分钟，预留2分钟处理突发问题。课堂节奏控制平稳，过渡自然，如从讨论到实验环节通过“接下来我们动手制作”的衔接句完成。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，电子白板动态演示表格结构直观易懂；在线表格工具操作便捷，学生能快速上手。技术支持了教学效果，如动画演示帮助学生理解“行与列的嵌套关系”，视频辅助减轻了教师重复讲解负担，但仍有15%学生因未预习工具操作而稍显吃力，需后续关注。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，围绕“认识表格”设计了知识、技能和素养三维目标。知识目标为“理解表格基本组成和用途”，技能目标为“掌握在线表格创建和基本编辑方法”，素养目标为“培养数据整理意识和合作能力”。目标达成度较高，通过课堂观察和课后简短测试评估：

-知识目标：提问“表格由什么构成”时，95%学生能准确回答“行、列、单元格”，结合生活实例的讨论中，88%学生能举例说明表格应用场景，表明目标达成。

-技能目标：实验环节中，90%学生能独立完成表格创建、数据输入和标题设置，但仅60%学生尝试使用公式（如求和），与技能目标中的“基本编辑”要求存在差距，需后续强化。

-素养目标：合作学习中，4人小组均能完成分工，展示环节有2组提出“表格美化”的额外设计，体现创新意识，但数据整理意识尚未充分内化，如部分学生输入数据时未注意对齐。

目标适切性方面，七年级学生刚接触表格，目标难度符合认知水平，但技能目标对公式的要求略高，可调整为“认识公式功能”降低难度。

2.知识掌握

知识点理解较好，教材中的表格概念通过多媒体演示和师生互动多次强化，学生能区分行/列/单元格关系。记忆情况方面，实验后随机抽取5名学生复述表格用途，4人能完整表述，1人混淆于列表，说明记忆效果稳定。技能掌握存在分层：

-基础操作掌握全面，90%学生能完成创建、输入、删除等任务，但高级功能如筛选、排序掌握率不足40%，这与实验时间（10分钟）分配不足有关。

-记忆依赖情境，脱离具体案例时，约30%学生无法主动回忆“表格常用于数据对比”等知识点，说明知识迁移能力有待提升。

教师通过思维导图总结环节，帮助学生构建知识框架，效果显著，但需增加更多变式练习巩固记忆。例如，可补充“用表格呈现不同水果价格变化”的案例，强化知识点应用。

3.情感态度价值观

促进了学生全面发展，具体表现如下：

-学习兴趣：导入环节的生活实例引发共鸣，实验环节的自主操作激发好奇心，课堂提问时后排学生发言次数增加，说明兴趣驱动明显。但作业布置时，仅50%学生表示“想尝试公式计算”，显示部分学生因技能掌握不牢产生畏难情绪。

-合作意识：小组讨论中，教师强调“互相帮助”后，沉默型学生参与度提升，如B组学生因忘记输入数据，C组主动演示手机录屏操作，体现互助行为。但仍有1组因竞争谁做得快而忽略分工，需后续强调合作规则。

-信息素养：在线工具使用培养了学生自主探究能力，如部分学生发现“双击单元格自动调整宽度”等技巧，教师及时肯定并推广，但设备差异导致部分学生因操作不熟练产生挫败感，需考虑提供备用工具。

-价值观引导：总结环节教师强调“表格是解决问题的工具”，结合成绩单案例渗透“数据客观性”，有学生提问“为什么不能手动改分数”，教师借机讨论诚信问题，实现隐性教育。但价值观渗透较零散，可设计“设计班级图书角借阅表”的情境，融入责任意识（如损坏赔偿记录）。

总体而言，本课在激发兴趣、培养合作方面效果显著，但在价值观深度挖掘和技能分层指导上需加强，建议后续课程增设“表格应用辩论”环节，如“手工统计表VS电子表格”，深化认知冲突。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象优秀，是一节目标明确、设计合理、互动积极的常态课。最突出的优点在于教学设计贴合学生认知，通过生活实例导入，激发了学习兴趣；技术应用恰当，电子白板和在线工具的融合突破了传统教学的局限性；课堂管理有效，时间分配得当，学生参与度高。具体表现在：

-导入设计巧妙：成绩单和价格表的对比不仅直观，而且与学生的实际生活紧密相关，通过提问“如何快速比较优劣”自然引出表格的“数据整理”功能，符合七年级学生的思维特点，为后续学习奠定了良好基础。

-教学层次清晰：从概念讲解到实践操作，过渡流畅，符合“认知-应用”的学习规律。例如，教师先演示单元格合并，再让学生尝试制作简单课程表，逐步增加难度，符合由易到难的教学原则。

-互动机制灵活：教师采用开放式提问和即时反馈策略，如“你们觉得表格还能用来做什么？”鼓励学生发散思维；小组合作中，教师通过观察和适时的介入，确保了合作的有效性，如纠正小组中“只输入数据不检查格式”的问题，体现了对学习过程的关注。

-技术支持有力：在线表格工具的实时操作演示，让学生直观感受了数据变化带来的结果，如“输入公式后自动计算”的动态效果，远比静态教材更易理解。此外，电子白板上的思维导图总结，帮助学生系统梳理了知识点，强化了记忆。

不足之处在于技能目标达成度略低，部分学生对公式等高级功能的掌握不足，这与实验环节时间分配和教师指导深度有关，但整体瑕不掩瑜，是一节值得借鉴的优质课。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施：

-优化技能目标梯度：鉴于七年级学生初次接触电子表格，可将技能目标分为“基础层（创建、输入、格式调整）、进阶层（公式应用、数据排序）和拓展层（图表制作）”，并在实验环节设置分层任务单。例如，基础层要求必须完成求和公式，进阶层可尝试用平均值公式，拓展层鼓励尝试条件格式。

-延长实验操作时间：当前实验环节10分钟略显仓促，特别是对于操作较慢的学生，建议调整为12-15分钟，并增设“技术辅导岗”，由能力强的学生或教师协助解决突发问题。同时，可提前一天布置预习任务，要求观看表格工具操作视频，缩短课堂指导时间。

-增加变式练习：在知识掌握方面，可设计“表格应用辨析”环节，如展示两份格式优劣不同的表格，让学生评价并说明理由，强化对“规范性与清晰性”的理解。此外，在情感态度方面，可引入“表格设计大赛”的激励机制，如评选“最佳创意奖”“最整洁表格奖”，激发学生主动探索的积极性。

-强化价值观渗透：建议将价值观教育融入案例教学，如结合“运动会成绩统计”案例，引导学生讨论“如何确保数据准确”的问题，自然过渡到诚信教育；或设计“班级资源调查表”，让学生负责数据收集与整理，体会责任担当。可通过课后访谈了解学生对此类问题的真实想法，使教育更具针对性。

-提升技术支持精准度：针对设备差异问题，可准备二维码资源包，包含不同设备（电脑/平板/手机）的操作指南，确保所有学生都能顺利完成任务。对于技术较弱的教师，可组织“信息技术工具应用工作坊”，邀请擅长此领域的教师分享经验，提升教师的技术整合能力。

如何进一步提升教学质量？建议从以下三个方面着手：

-课程内容整合：将表格知识与数学学科中的“数据统计”相结合，设计跨学科项目，如“根据班级身高数据制作统计表并绘制图表”，体现学科融合的价值。教师可通过教研活动集体备课，挖掘不同学科的教学衔接点。

-教学方法创新：尝试引入“翻转课堂”模式，要求学生在课前完成基础概念学习（如观看微课），课堂时间主要用于答疑、实践和拓展。对于学习能力较强的学生，可提供“电子表格进阶学习包”，满足个性化发展需求。

-评价方式多元：除课堂观察外，可增加“作品分析评价”，要求学生提交表格设计说明，阐述设计思路和功能实现，培养表达能力；同时引入“同伴互评”，让学生评价小组作品，学习从不同角度审视问题。

3.后续跟踪

需要后续听课跟进改进情况。建议在一个月后进行第二次听课，重点关注以下方面：

-技能目标达成度变化：对比前后两次课堂观察，评估学生公式应用能力的提升情况，以及教师分层指导的实施效果。

-教学节奏调整：观察教师对实验时间的把控是否更合理，以及技术辅导岗的运行是否顺畅。

-价值观教育的融入深度：记录教师是否能在自然情境中引导学生思考“表格的社会意义”，以及学生的反应如何。

计划采取以下支持措施帮助教师成长：

-课后精准反馈：第二次听课结束后，组织教学反思会，针对改进措施的实施效果进行具体分析，如“技术辅导岗是否有效缓