人教新课标一年级数学上册1.2《比多少》听评课记录4

人教新课标一年级数学上册1.2《比多少》听评课记录4一.基本信息

听课日期为2023年9月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为一年级（1）班，教学主题或章节为《比多少》。听课人姓名为张华，听课人职务为教研员，听课目的为教学研究。本节课主要围绕“比多少”这一核心概念展开，通过直观演示、动手操作和互动交流，引导学生初步理解比较两个数量多少的方法，并能在实际情境中应用。课程设计紧密围绕新课标要求，注重培养学生的观察能力和比较意识，为后续学习“比多比少”奠定基础。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“比多少”展开，符合一年级学生的认知特点。教学资源准备充分，包括教材、教具（如计数器、小棒）、多媒体课件等。教材内容图文并茂，直观形象，适合低年级学生；教具选择贴近生活，便于学生动手操作；多媒体课件动态展示比较过程，增强趣味性。教学设计体现层次性，从具体到抽象，符合学生的认知规律。

2.教学过程：

-开始阶段：教师通过实物演示导入新课。首先展示两堆不同数量的小苹果，提问“哪堆多？哪堆少？”，引导学生观察并回答。教师语言简洁生动，如“比一比，谁多谁少”，激发学生兴趣。效果较好，学生迅速进入情境，但部分学生回答不够准确，教师及时纠正并示范比较方法，为后续学习做好铺垫。

-展开阶段：教师采用多种教学方法。首先通过“比多少”游戏，让学生用计数器比较两组数的多少；接着组织小组讨论，每组用小棒摆出不同数量，互相比较并记录结果；最后通过多媒体展示生活中的比较场景（如比较书包里书本多少），强化知识应用。教学设计注重直观性和互动性，但部分环节时间分配略显紧凑，导致部分学生未能充分展示操作过程。

-结束阶段：教师总结归纳“比多少”的方法，强调“数一数”“摆一摆”两种比较方式，并布置作业：回家比较家中物品数量并记录。作业设计贴近生活，但缺乏差异化要求，未能满足不同层次学生的学习需求。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师能及时回应学生提问，如“为什么这两个数不一样多？”；学生参与度整体较高，但主动提问较少。小组讨论中，部分学生表现积极，能主动分享比较结果，但个别学生仍依赖同伴，合作意识有待提升。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较好，尤其在实物操作环节表现活跃；专注度整体较高，但多媒体展示时部分学生注意力分散。合作学习中，多数学生能完成小组任务，但分工不均，个别学生参与度低。教师需加强引导，确保所有学生参与。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能遵守规则，但个别学生在操作时发出小声讨论，教师及时制止并强调规则。时间分配方面，导入和总结环节时间较充裕，展开阶段略显仓促。课堂节奏控制基本合理，但需进一步优化各环节衔接，避免时间紧张导致学生无法充分思考。

6.教学技术使用：现代教育技术使用较为有效，多媒体课件动态展示比较过程，帮助学生理解抽象概念；计数器、小棒等教具增强直观性。但技术使用仍需改进，如部分动画效果过于花哨，易分散学生注意力；教师对技术的操控不够熟练，导致个别环节衔接中断。需进一步优化技术工具的辅助作用，使其更好地服务教学目标。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知水平和新课标要求。教学目标设定为“通过实物、图片等方式，理解‘多’、‘少’的含义，会比较两个数量多少，并能用简单的语言表达比较结果”。目标分解合理，分为认知、技能和情感三个维度，体现了对学生综合能力的要求。从课堂观察来看，大部分学生通过教师的引导和自身的操作活动，初步达成了认知目标，能够识别并说出“哪个多，哪个少”。技能目标方面，学生基本掌握了“数一数”和“摆一摆”的比较方法，但在独立应用时仍显生疏，需要更多练习。情感目标方面，课堂氛围活跃，学生参与度高，部分学生表现出对数学活动的兴趣，基本达成了激发学习兴趣的情感目标。但目标的达成度存在个体差异，部分学生在比较抽象情境时仍感困难，需教师后续加强个别辅导。

2.知识掌握：学生对“比多少”知识点的理解和记忆情况整体良好。通过实物演示和动手操作，学生能够直观地理解“多”“少”的概念，并能在具体情境中应用。例如，在计数器比较环节，多数学生能够准确数出两组数的数量并说出比较结果。但在小棒操作环节，部分学生对数量较大的比较出现错误，如将“5根”和“7根”误认为一样多，反映出学生对数量记忆和比较的准确性有待提升。技能掌握方面，学生初步掌握了比较方法，但熟练度不足。在小组讨论中，部分学生能够独立完成比较任务，但依赖同伴的情况较多，自主比较能力仍需培养。此外，学生对比较方法的掌握存在泛化不足的问题，当情境变化时（如比较图片中的物品数量），部分学生仍需依赖具体操作，抽象思维能力有待加强。教师可通过增加变式练习，帮助学生巩固知识并提升应用能力。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。情感方面，通过游戏化教学和互动活动，学生的学习兴趣得到激发，课堂参与度高，部分学生表现出对数学活动的积极态度。教师及时表扬和鼓励，增强了学生的自信心。态度方面，学生在小组合作中学习互帮互助，如帮助同伴数数或整理学具，初步培养了合作意识。但在独立思考环节，部分学生表现被动，依赖性强，需教师引导其主动探究。价值观方面，教师通过生活中的比较情境（如比较书包书本多少），渗透了数学与生活的联系，帮助学生认识到数学的实用性，但价值观引导较为浅显，可进一步结合生活实例强化数学的应用价值。此外，课堂评价方式较为单一，以教师评价为主，学生自评和互评较少，不利于培养学生的反思能力和评价意识。需增加多元评价方式，促进学生的自我认知和全面发展。总体而言，本节课在情感和态度方面表现较好，但在价值观引导和评价方式上仍有提升空间，需教师后续优化教学设计，以更好地促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计符合一年级学生的认知特点和新课标要求，体现了以学生为中心的教学理念。最突出的优点在于教学活动设计生动有趣，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，通过实物演示、游戏互动和多媒体辅助，将抽象的比较概念具体化、形象化，帮助学生直观理解“多”“少”的含义。教师善于利用生活情境导入和巩固知识，如比较小苹果、书本数量，使数学学习与生活紧密联系，提升了学习的意义性。此外，课堂氛围活跃，师生互动频繁，教师能够及时关注学生反应并给予反馈，体现了较强的课堂调控能力。这些优点为低年级数学教学提供了有益的参考，特别是在激发学习兴趣和创设直观情境方面值得肯定。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施以进一步提升教学质量：

（1）优化教学目标设计，增强目标的层次性和可观测性。当前目标设定较为基础，可增加对抽象比较能力的培养要求，如“尝试用‘多得多’‘少一些’等词语描述比较结果”，以提升目标的深度。同时，将目标细化为不同层次，如“能准确比较5以内数量”“能尝试比较10以内数量”，以满足不同学生的学习需求。

（2）加强教学环节的时间管理，优化教学节奏。当前课堂展开阶段时间略显仓促，部分学生未能充分展示操作过程，建议适当延长动手操作环节，并预设缓冲时间以应对突发状况。例如，可将计数器比较和小组讨论环节分开安排，确保每个环节有足够的时间供学生思考和练习。

（3）丰富教学方法和评价方式，提升学生参与度和自主性。当前教学以教师引导和小组讨论为主，可增加独立思考环节，如设计“silentcomparison”（无声比较）活动，让学生独立判断并记录结果，培养自主比较能力。评价方式上，引入学生自评和互评，如发放简单的评价卡片让学生标注“我学会了”“我还有疑问”，以增强学生的反思意识。此外，可设计分层作业，如“基础题：比较5以内数量”“拓展题：比较10以内数量并说理由”，以满足不同学生的学习需求。

（4）提升现代教育技术的应用效果，避免技术干扰教学。当前多媒体使用较为花哨，建议优化课件设计，减少动画效果，突出核心教学内容。教师需加强技术培训，提升操控熟练度，确保技术工具更好地服务于教学目标。例如，可预设课件导航，避免随意切换导致教学中断。

（5）强化个别辅导，关注差异发展。课堂中部分学生在比较抽象情境时仍感困难，建议课后收集学生作品，分析其思维障碍，并设计针对性练习。可在后续课堂上增设“小老师”环节，让掌握较好的学生帮助同伴，同时教师提供巡回指导，以提升全体学生的学习效果。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）组织二次听课，重点观察改进措施的实施情况，如目标达成度、学生参与度等，并提供针对性反馈。二次听课前，与教师共同制定改进方案，明确观察重点，确保改进方向正确。

（2）开展教学研讨，分享改进经验。邀请教师参与教研组讨论，分享改进过程中的心得和困惑，组织同伴互助，共同优化教学设计。可邀请经验丰富的教师进行示范课展示，提供参考案例。

（3）提供专业支持，如安