初一语文部编版七年级上册《世说新语》二则《咏雪》听评课记录

初一语文部编版七年级上册《世说新语》二则《咏雪》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为张华，学科/课程名称为初一语文，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为部编版七年级上册《世说新语》二则《咏雪》。

听课人姓名为李明，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究，通过对《咏雪》一课的观摩，探讨如何在初中语文教学中有效落实传统文化教育，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“理解文章内容，体会语言特色，学习咏物言志的写作手法”展开。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括投影仪和多媒体课件，能够辅助展示文章背景和重点语句。多媒体资源中包含《咏雪》原文、注释、译文以及相关文化背景介绍，有助于学生更好地理解文本。教师还准备了课堂练习题，用于检测学生对知识的掌握程度。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过复习《世说新语》的文学常识导入新课，提问学生“《世说新语》是一部怎样的书籍？”引导学生回顾前文内容，随后以“今天我们学习其中一则故事《咏雪》，看看古人如何用精妙的语言描绘自然景象”为过渡，自然引入新课。导入效果较好，学生能够迅速进入学习状态，课堂氛围活跃。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授法、讨论法和多媒体辅助教学法相结合的方式展开教学。首先，教师通过投影展示《咏雪》原文，并逐句讲解字词，如“撒盐空中”的“撒”，“未若柳絮因风起”的“因风起”，帮助学生理解诗句含义。随后，教师组织学生分组讨论“你认为‘撒盐’和‘柳絮’哪个比喻更好？为什么？”，学生积极发言，有的认为“撒盐”形象生动，有的认为“柳絮”更有诗意，教师适时引导，总结出“咏物言志”的写作手法。在多媒体辅助环节，教师播放了与《咏雪》相关的古诗词朗诵视频，帮助学生感受诗歌的韵律美。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师以“本节课我们学习了《咏雪》，体会了古人语言的精妙，还学习了咏物言志的写作手法”为总结，强调“咏雪”中蕴含的才情与智慧，并布置作业“尝试用‘柳絮’或‘雪花’写一段话，体现自己的感悟”，巩固学习成果。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、引导、点评等方式与学生互动，学生能够积极参与课堂讨论，回答问题。教师对学生的回答给予及时反馈，如“你的比喻很有创意”“你的分析很到位”，激发学生的学习兴趣。课堂中，教师还采用了小组合作的方式，让学生共同探讨问题，增强学生的合作意识。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，能够认真听讲并做好笔记。在讨论环节，学生能够主动发言，展现自己的思考过程。部分学生表现出较强的文学素养，能够引用其他古诗词来佐证自己的观点。合作学习方面，学生能够分工合作，共同完成任务，但个别小组讨论时存在时间分配不均的问题，需要教师进一步引导。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，保持安静。教师对课堂节奏控制得当，教学环节衔接自然，没有出现时间拖延的情况。教师还通过眼神示意、手势等方式提醒走神的学生，确保课堂秩序。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示教学内容，辅助学生理解文章。视频播放环节，学生对古诗词朗诵表现出浓厚兴趣，技术手段的使用提升了课堂的趣味性。技术对教学效果的支持作用明显，但部分学生操作电脑时存在困难，需要教师提供更多技术支持。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。本课的教学目标设定为“理解《咏雪》的内容，体会文章中语言的精妙之处，学习咏物言志的写作手法，感受古代文人风雅的生活情趣”，这些目标在课堂教学中得到了有效落实。从课堂观察来看，学生能够围绕教学目标进行学习，积极参与讨论和活动。在导入环节，学生能够回忆起《世说新语》的基本信息，为学习新课做了铺垫，显示出对前知内容的掌握。在展开阶段，学生通过逐句解读和小组讨论，基本理解了《咏雪》的故事情节和寓意，部分学生还能结合自身经历谈谈对“柳絮因风起”的理解，表明学生达到了初步理解文本的目标。在教学方法的运用上，教师通过多媒体展示和朗诵视频，帮助学生直观感受诗歌的韵律美，进一步提升了学生对文本的审美体验。总体而言，教学目标的达成度较高，学生基本上达到了预期的学习目标。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂中，教师重点讲解了《咏雪》中的关键词语和句子，如“撒盐空中”“未若柳絮因风起”等，学生通过教师的讲解和自己的思考，能够准确理解这些词句的含义。在小组讨论环节，学生能够运用这些知识点进行分析，例如，有的学生认为“撒盐”的比喻虽然形象，但缺乏诗意，而“柳絮”的比喻则更富想象力和美感。这种分析表明学生已经掌握了文本的基本知识点。此外，教师还布置了课后作业，要求学生用“柳絮”或“雪花”写一段话，这进一步巩固了学生对文本的理解和记忆。从课堂练习来看，大部分学生能够正确回答教师提出的问题，说明他们对知识点的掌握程度较高。但仍有少数学生存在理解上的困难，例如对“因风起”的动态美感理解不够深入，需要教师在后续教学中给予更多关注。在技能掌握方面，学生通过学习《咏雪》中的写作手法，初步掌握了咏物言志的写作方法。在课堂讨论中，学生能够引用其他古诗词来佐证自己的观点，如“柳絮”与“雪花”的对比，显示出学生已经具备了一定的文学鉴赏能力。但部分学生在实际写作中仍存在困难，需要教师在后续教学中加强训练。总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也达到了预期水平。

3.情感态度价值观

本课的教学内容不仅注重知识传授，还促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面取得了较好的效果。首先，通过学习《咏雪》，学生感受到了古代文人的才情和智慧，激发了他们对传统文化的兴趣。在课堂中，教师通过多媒体展示和朗诵视频，让学生直观感受诗歌的韵律美，这种教学方式不仅提升了课堂的趣味性，还增强了学生对传统文化的认同感。其次，学生在讨论环节能够积极发言，展现自己的观点，这种交流过程培养了学生的表达能力和合作精神。部分学生还能引用其他古诗词来佐证自己的观点，显示出他们对文学的兴趣和热爱。此外，教师通过布置课后作业，要求学生用“柳絮”或“雪花”写一段话，这不仅巩固了学生的学习成果，还培养了学生的写作兴趣和创造力。在情感态度价值观方面，学生通过学习《咏雪》，体会到了古代文人追求卓越、热爱生活的人生态度，这种精神对学生的影响是深远的。例如，有的学生表示，通过学习《咏雪》，他们更加认识到语言的重要性，也更加热爱文学。总体而言，本课的教学内容不仅传授了知识，还促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面取得了较好的效果。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课的整体印象良好，教学设计合理，教学方法灵活，教学效果显著。张华老师能够围绕教学目标，结合七年级学生的认知特点，设计出富有启发性的教学活动，有效地引导学生理解《咏雪》的内容和语言特色。最突出的优点是教师能够有效地运用多种教学方法，将讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法有机结合起来，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂的互动性。在导入环节，教师通过复习旧知，自然地引入新课，激发了学生的学习兴趣；在展开阶段，教师通过逐句讲解、小组讨论、多媒体展示等方式，帮助学生深入理解文本；在结束阶段，教师通过总结归纳和布置作业，巩固了学生的学习成果。此外，教师还能够有效地管理课堂，保持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。总体而言，本节课是一节成功的语文课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

尽管本节课的教学效果显著，但仍存在一些可以改进的地方。首先，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，时间分配不均，需要教师进一步引导。建议教师在小组讨论前明确分工，设定讨论目标和时间限制，确保每个学生都能参与进来。例如，可以采用“小组长负责制”，让小组长带领讨论，教师则巡视指导，及时发现问题并进行干预。其次，在多媒体技术的使用上，部分学生操作电脑时存在困难，影响了课堂效率。建议教师在课前进行技术测试，确保设备正常运行，并安排学生分组使用电脑，避免个别学生因操作问题耽误时间。此外，教师可以准备一些备用资料，如打印版的文本和练习题，以备不时之需。最后，在情感态度价值观的培养方面，可以进一步挖掘文本的深层含义，引导学生思考古代文人的生活态度和人生态度。建议教师在教学中增加一些拓展环节，如讲述其他古代文人的故事，或者让学生结合自身经历谈谈对“才情”和“智慧”的理解，从而进一步提升学生的情感态度价值观。

如何进一步提升教学质量？

要进一步提升教学质量，教师需要不断优化教学方法，提升自身的专业素养。首先，教师需要深入研读教材，挖掘文本的深层含义，并结合学生的实际情况，设计出富有启发性的教学活动。其次，教师需要加强与其他教师的交流与合作，学习先进的教学理念和方法，不断提升自身的教学能力。此外，教师还需要关注学生的学习需求，及时调整教学策略，确保每个学生都能得到有效的学习。最后，教师需要加强自身的文学素养，提升对文学作品的鉴赏能力，从而更好地引导学生理解和欣赏文学作品。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以帮助教师进一步改进教学。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

第一，安排定期听课，了解教师的教学进展和存在的问题，并提供针对性的指导。听课过程中，重点关注教师是否能够根据之前的建议进行改进，以及学生的学习状态是否有所改善。

第二，组织教学研讨活动，邀请其他教师分享教学经验，共同探讨教学方法。通过集体备课和教学反思，帮助教师不断优化教学设计