部编版八年级初二语文上册《消息二则》听评课记录

部编版八年级初二语文上册《消息二则》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张明，学科为初二语文，班级为八年级（3）班，教学主题为部编版八年级上册《消息二则》。听课人李华，职务为教研组长，听课目的为教学研究，通过观摩《消息二则》的课堂教学，探讨新闻文体教学的策略与方法，提升学生新闻阅读与写作能力。本课时选自部编版八年级上册第四单元，旨在引导学生了解消息的基本结构，学习新闻写作的基本要素，并通过对比阅读两则不同类型的消息，掌握新闻语言的简洁性和客观性。单元内容围绕“新闻”展开，包括《消息二则》《新闻两则》等课文，旨在培养学生新闻素养，提高语言运用能力。本课时为单元教学的起始课，重点在于让学生掌握消息的基本特征，为后续学习新闻写作奠定基础。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“了解消息结构，学习新闻要素”展开。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、新闻实例等。教师提前梳理了消息的五个基本要素（时间、地点、人物、事件、原因），并结合《消息二则》中的具体例子进行讲解。教具方面，教师准备了打印好的新闻文本，便于学生对比分析。多媒体课件制作精良，图文并茂，有助于学生直观理解新闻结构。教学资源的选择与教学目标高度契合，能够有效支撑教学活动的开展。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师以“近期热点新闻”为切入点，通过展示两则简短新闻片段，引发学生兴趣。导入环节采用提问方式，如“什么是新闻？”“新闻有哪些要素？”等，激活学生已有知识储备。导入效果较好，学生能够迅速进入学习状态，但对消息的定义仍较为模糊。教师通过板书“新闻的特点”引导学生思考，为后续学习奠定基础。

展开阶段（教学方法的选择与应用）

教师采用讲授法与讨论法相结合的方式展开教学。首先，教师详细讲解消息的结构，通过对比《人民解放军百万大军横渡长江》和《别了，司徒雷登》的结构差异，引导学生发现消息的共性特征。随后，教师组织学生分组讨论，分析两则消息的要素分布，如时间、地点、人物等。在讨论过程中，教师适时点拨，纠正学生的错误理解。此外，教师还引入“新闻六要素”的口诀“五W一H”，帮助学生记忆。部分学生能够主动提出问题，如“为什么新闻要强调客观性？”教师通过举例说明，如对比《别了，司徒雷登》的立场倾向，强化学生对新闻语言特点的认识。

结束阶段（总结归纳、布置作业）

教师通过总结性提问“本节课你学到了什么？”引导学生回顾知识点。学生能够回答出消息的结构、要素等，但部分学生对新闻语言的简洁性理解不够深入。教师通过展示优秀新闻案例，如《纽约时报》的报道片段，进一步强化学生的认识。布置作业时，教师要求学生尝试写一则校园新闻，并标注消息要素，为后续写作练习做准备。作业设计贴合教学目标，能够有效巩固课堂所学。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动。例如，在讨论“新闻的语言特点”时，教师随机点名学生回答，确保所有学生参与。部分学生表现出较强的表达欲望，能够主动分享自己的观点。但仍有部分学生较为被动，需要教师鼓励。教师通过“谁来说说”“这个观点很有趣”等方式，营造轻松的课堂氛围。互动质量较高，教师能够根据学生的回答调整教学节奏，如发现学生混淆“时间”与“地点”要素时，立即举例纠正。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其是在讨论环节，学生能够认真思考并发言。专注度方面，大部分学生在教师讲解时保持专注，但少数学生在多媒体展示时出现走神现象。教师通过调整语速、增加互动等方式，帮助学生集中注意力。合作学习情况良好，分组讨论时，学生能够分工合作，共同分析新闻文本。部分小组能够提出创新观点，如“新闻标题如何吸引读者？”教师对此给予肯定，进一步激发学生的学习兴趣。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神示意、走近学生等方式维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结归纳5分钟，作业布置5分钟，符合教学计划。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整教学进度，如发现学生讨论热烈时，适当延长讨论时间。但部分环节略显拖沓，如新闻要素讲解时，教师多次重复要点，可优化为板书+举例的方式，提高效率。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件图文并茂，有助于学生理解抽象概念。例如，通过动画演示消息结构的层次关系，学生能够直观掌握。此外，教师还展示了真实的新闻截图，如《人民日报》的报道，增强学生的现实感。技术对教学效果的支持作用明显，尤其是对比环节，通过PPT的左右分屏展示，学生能够快速发现两则消息的差异。但仍有改进空间，如部分PPT页面文字过多，可优化为关键词形式，减轻学生阅读负担。教师未使用在线互动工具，可尝试引入如“雨课堂”等平台，增强课堂的即时反馈性。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，围绕“了解消息的基本结构，掌握新闻写作的基本要素，体会新闻语言的简洁性和客观性”展开。目标设定符合八年级学生的认知水平，既注重知识传授，也强调能力培养。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标基本达成。学生能够描述消息的五个基本要素（时间、地点、人物、事件、原因），并能在教师引导下分析《消息二则》中的具体实例。例如，在讨论《人民解放军百万大军横渡长江》时，多数学生能够准确指出“1949年4月20日夜至22时”为时间，“长江千里江面”为地点，“人民解放军”为人物，“突破长江防线”为事件，体现了对知识点的初步掌握。然而，在目标达成度上存在个体差异，部分学生对消息结构的理解较为浅显，未能完全把握“倒金字塔结构”的特点。此外，教学目标中对“新闻语言的客观性”的强调略显不足，学生在讨论环节虽能提及“用事实说话”，但未能深入分析语言背后的立场倾向。总体而言，教学目标基本达成，但部分目标的达成度有待提升，尤其是对新闻语言深层内涵的理解。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，尤其是在消息结构的讲解环节。教师通过板书、实例对比等方式，帮助学生构建了清晰的知识框架。例如，教师将《消息二则》的两则新闻并列展示，引导学生对比标题、导语、主体等部分的差异，学生能够总结出“标题要简洁明了”“导语要概括核心信息”等规律。在技能掌握方面，学生能够初步运用所学知识分析新闻文本，但在实际操作中仍存在不足。例如，在作业布置环节，教师要求学生写一则校园新闻并标注要素，部分学生能够正确标注时间、地点等要素，但新闻标题的提炼能力和语言表达的简洁性有待提高。此外，学生对新闻要素的记忆较为机械，未能灵活运用。例如，在讨论“为什么新闻要强调客观性？”时，学生能够背诵教师总结的要点，但无法结合具体文本进行分析。这反映出学生在知识迁移和应用方面存在短板。教师可通过增加写作练习、案例分析等方式，强化学生的技能训练。总体而言，学生掌握了消息的基本知识，但对知识的深层理解和灵活运用仍需加强。

3.情感态度价值观

本课时在促进学生全面发展方面取得了一定成效，主要体现在对新闻素养的培养和对客观公正态度的引导。教师通过展示不同立场的新闻案例，如《别了，司徒雷登》中对美国的批判性报道，引导学生认识到新闻语言的客观性与立场倾向的关系。部分学生能够提出“新闻是否应该带有感情色彩？”等问题，体现了批判性思维的萌芽。此外，教师对新闻工作者的职业精神进行了隐性教育，如通过介绍《人民解放军百万大军横渡长江》的写作背景，强调新闻的真实性和时效性，学生对此表现出一定的认同感。然而，在情感态度价值观方面也存在不足。例如，部分学生在讨论时表现出较为功利的态度，如“写新闻是为了吸引读者”，未能体现新闻的社会责任感。教师可通过增加社会热点新闻的讨论，引导学生认识到新闻对社会的监督作用，强化学生的社会责任感。此外，课堂氛围虽较为活跃，但部分学生仍较为被动，未能主动参与价值观的探讨。教师可通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的参与感。总体而言，本课时在情感态度价值观方面的引导较为初步，仍需进一步深化。

综合评价，本课时教学效果良好，学生基本达到了预期的学习目标，但对知识点的深层理解和灵活运用仍需加强。情感态度价值观方面的引导较为初步，仍需进一步深化。建议教师通过增加写作练习、案例分析、社会热点讨论等方式，提升学生的综合素养。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学目标明确，教学流程清晰，师生互动较为积极，学生能够基本掌握消息的基本结构和要素。最突出的优点在于教师的教学准备充分，教学资源运用得当。教师通过多媒体课件、新闻实例等资源，将抽象的新闻知识具体化，有助于学生理解。此外，教师的教学方法较为灵活，结合讲授、讨论、对比等多种方式，激发了学生的学习兴趣。例如，在导入环节，教师通过展示热点新闻片段，迅速吸引了学生的注意力；在展开阶段，教师通过分组讨论，让学生主动参与知识建构；在总结环节，教师通过展示优秀新闻案例，强化了学生的认识。这些做法体现了教师对教学方法的深入思考，也符合新课标对“以学生为中心”的要求。然而，本节课也存在一些不足，如部分教学环节略显拖沓，学生对新闻语言的深层理解不够深入，情感态度价值观方面的引导较为初步。总体而言，本节课是一次较为成功的公开课，但仍有提升空间。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）优化教学环节，提高课堂效率。教师应进一步精简教学环节，避免重复讲解。例如，在消息要素讲解环节，可通过板书+举例的方式，减少讲解时间，增加学生练习机会。此外，教师可利用课堂前5分钟进行快速回顾，巩固上节课内容，为新课教学奠定基础。

（2）深化知识理解，强化技能训练。教师应增加学生对新闻语言深层内涵的分析。例如，可通过对比不同立场的新闻标题，引导学生分析语言背后的立场倾向；可通过分析《别了，司徒雷登》中的修辞手法，引导学生认识到新闻语言的简洁性与表达效果的关系。此外，教师应增加写作练习，如要求学生根据校园新闻素材，撰写简讯，并标注要素，强化学生的实际操作能力。

（3）加强情感态度价值观引导。教师可通过增加社会热点新闻的讨论，引导学生认识到新闻的社会责任感。例如，可选取近期发生的重大事件，如“感动中国”人物报道，引导学生讨论新闻的舆论引导作用；可通过角色扮演，让学生模拟记者采访，体验新闻工作者的职业精神。此外，教师可通过课堂讨论、小组合作等方式，增强学生的参与感，促进学生的全面发展。

（4）提升技术运用水平。教师应进一步优化多媒体课件的制作，减少文字量，增加图表、动画等元素，减轻学生的阅读负担。此外，教师可尝试引入在线互动工具，如“雨课堂”等平台，增强课堂的即时反馈性，提高学生的参与度。

通过以上改进措施，可进一步提升教学质量，帮助学生更好地掌握新闻知识，提升综合素养。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）集体备课。组织教研组进行集体备课，共同探讨新闻教学的方法与策略。例如，可针对“新闻语言”的教学难点，进行专题研讨，分享教学经验，优化教学设计。

（2）教学反思。要求教师撰写教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处，并制定改进计划。教研组可定期组织教学反思交流会，相互学习，共同