部编版语文八年级上册《3.“飞天”凌空-跳水姑娘吕伟夺魁记 第1课时》听评课记录

部编版语文八年级上册《3.“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记第1课时》听评课记录一.基本信息

2018年10月26日，上午第三节课，由张老师执教部编版语文八年级上册《3.“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记第1课时》，授课班级为八年级（5）班。本课时主要围绕课文第一部分展开，通过阅读理解、文本分析等环节，引导学生初步感知吕伟跳水比赛的精彩瞬间，掌握描写人物动作的写作方法，并体会作者的写作意图。听课人为李老师，担任学校语文教研组长，本次听课旨在通过观摩课堂教学，探讨如何在语文教学中有效落实核心素养的培养，特别是阅读理解和写作能力的提升。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，围绕“感知文本—分析写作—体会情感”三个层次展开。教学资源准备较为充分，教材使用规范，教具包括投影仪和自制词卡，多媒体课件展示了吕伟跳水的图片和视频片段，有效辅助了文本解读。在资源选择上，教师注重将文字描述与视觉材料结合，符合八年级学生的认知特点，但部分视频片段时长稍长，可能影响课堂节奏。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课）

教师以奥运会跳水比赛的精彩视频导入，通过提问“同学们认为哪位选手的表现最令人印象深刻？”引发学生思考，随后引出课文主题。导入方式生动形象，激发了学生的兴趣，但提问指向性不够明确，部分学生回答偏离主题。教师及时调整，通过展示吕伟的照片和比赛成绩，强化了文本背景，为后续学习做好铺垫。

（2）展开阶段（教学方法选择与应用）

本课时主要采用讲授法、讨论法和文本分析法。教师首先带领学生通读全文，要求学生勾画描写吕伟动作的句子，随后通过小组讨论分析“凌空”“抱膝”“挺身”等词语的表现力。教师注重引导学生关注细节，如“吕伟在空中划出一道优美的弧线”的比喻句，但讨论环节时间分配不足，部分小组未能充分展示成果。在讲授写作技巧时，教师结合课后练习，讲解“动静结合”的描写方法，并通过对比《观潮》中的相关段落，强化学生的理解。这一环节的设计较为合理，但教师对学生的差异化指导不足，对基础较弱的学生关注较少。

（3）结束阶段（总结归纳与作业布置）

教师以“吕伟的跳水动作为什么如此完美？”为总结问题，引导学生回顾文本内容，并强调“细节描写”和“情感渗透”的重要性。随后布置作业：以“一次体育比赛”为题，尝试运用本课的写作方法写一段动作描写。作业设计具有实践性，但未明确要求学生参考课内例句，可能影响写作效果。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考，如“‘飞天’一词如何体现吕伟的动作？”等。但部分提问过于简单，缺乏挑战性，学生回答多以“吕伟跳得好”为主，语言表达不够深入。在讨论环节，教师采用小组合作形式，但未能有效调控各小组的参与度，部分学生游离于讨论之外。总体而言，师生互动较为流畅，但互动质量有待提升，尤其是对学生个性化表达的引导不足。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在观看视频片段时，表现出浓厚的兴趣。在文本分析环节，大部分学生能够跟随教师思路，勾画重点语句，但少数学生注意力不集中，出现做小动作的情况。合作学习方面，小组讨论时部分学生能够主动分享观点，但存在“优生主导”现象，后进生参与度较低。教师虽尝试通过表扬等方式鼓励后进生，但效果有限。

5.课堂管理

课堂纪律整体良好，教师通过眼神示意和适时提醒维持秩序，但对学生违纪行为的处理不够及时。时间分配上，导入环节耗时较长，导致文本分析环节略显仓促。课堂节奏控制方面，教师对重点内容的讲解较为细致，但对非重点内容的取舍不够果断，可能影响教学效率。

6.教学技术使用

教师有效利用了多媒体技术，通过投影仪展示文本段落和图片，帮助学生直观理解内容。视频片段的运用较为恰当，但部分视频与教学目标的关联性不强，如展示其他跳水选手的比赛，分散了学生的注意力。技术手段虽丰富，但技术整合的深度不足，未能充分发挥技术对思维训练的辅助作用。总体而言，技术使用较为常规，对提升教学效果的支撑作用有限。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标设定为：理解课文内容，感受吕伟跳水动作的精彩；学习并初步运用描写人物动作的写作方法；体会作者运用语言的技巧和表达的情感。从实际教学效果来看，目标的设定较为明确，且符合八年级学生的学习水平，具有一定的适切性。在课堂观察中，大部分学生能够跟随教师的引导，完成对课文第一部分的基本理解，对吕伟跳水过程中的关键动作有了一定的印象。例如，在讨论“吕伟如何在空中形成一道优美的弧线”时，多数学生能够结合文本描述进行回答，表明对文本内容的基本把握达到了预期。然而，目标的达成度存在一定的个体差异，部分学生在理解文本深层含义和写作技巧方面表现不足。这主要体现在课堂互动环节，当教师提问“作者为何选择‘飞天’一词而非其他词汇？”时，能够准确阐释其比喻意义和情感色彩的学生较少，反映出学生对文本的理解仍停留在表面层次。此外，对于“动静结合”的写作方法，虽然教师进行了讲解和举例，但学生的初步运用能力尚未充分展现，目标达成度因此受到一定影响。总体而言，教学目标的达成度基本符合预期，但在引导学生深入探究和灵活运用方面仍需加强。

2.知识掌握

在知识掌握方面，学生对本课时的核心知识点，如吕伟跳水的过程、关键动作的描写、以及作者运用的修辞手法等，有一定的理解和记忆。教师通过多媒体展示和文本分析，帮助学生直观地感知了吕伟跳水的精彩瞬间，并引导学生关注“凌空、抱膝、挺身”等动词的运用，以及比喻句“她在空中划出一道优美的弧线”的表现力。这些知识点在课堂上的呈现较为清晰，学生的记忆效果也较为明显。例如，在小组讨论环节，学生能够准确引用文中的句子，并尝试分析其表达效果，显示出对知识点的初步掌握。但在技能掌握方面，学生的表现则相对薄弱。尽管教师强调了“动静结合”的描写方法，并对比了《观潮》中的相关段落，但学生在实际运用时仍显得力不从心。在布置作业时，教师要求学生以“一次体育比赛”为题，尝试运用本课的写作方法写一段动作描写，但从课后作业的初步反馈来看，多数学生的描写仍停留在简单的罗列动作，缺乏细节和层次感，未能有效运用所学的写作技巧。这表明，学生在知识迁移和技能运用方面存在较大的提升空间。此外，部分学生对文本中一些重点词语的理解不够深入，如对“搏击”和“腾空”的区分，反映出教师在知识点的讲解和辨析方面仍需加强。总体而言，学生的知识掌握程度尚可，但在技能的迁移和深化方面表现不足，需要教师在后续教学中予以更多关注。

3.情感态度价值观

本课时在情感态度价值观方面的教育目标主要包括：激发学生对体育运动的热爱，特别是对跳水运动的敬佩之情；培养学生对细节描写的重视，提升审美情趣；引导学生学习吕伟勇于拼搏、追求卓越的精神。从课堂表现来看，教师在导入环节通过播放奥运会跳水比赛的视频，成功激发了学生的兴趣，部分学生甚至表示自己也曾梦想成为一名跳水运动员。这种积极的情感体验为本课时的学习奠定了良好的基础。在文本分析环节，教师引导学生关注吕伟跳水时的专注和力量，并通过提问“吕伟的成功背后付出了怎样的努力？”引发学生思考，部分学生能够结合自身经历，谈谈对拼搏精神的理解，显示出情感态度的初步提升。此外，教师在讲解写作技巧时，强调细节描写的重要性，并通过对比《观潮》中的描写，引导学生体会语言的艺术魅力，这对培养学生的审美情趣具有一定的积极作用。然而，情感态度价值观的渗透仍存在一些不足。首先，教师对吕伟背后的故事介绍较为简略，未能充分展现其艰苦的训练和顽强的意志，导致学生对拼搏精神的理解不够深入。其次，在课堂互动中，教师对学生个性化情感的引导不足，部分学生虽然表面上认同吕伟的精神，但实际并未产生共鸣。例如，在讨论“我们是否也能像吕伟一样优秀？”时，多数学生的回答较为笼统，缺乏具体的思考和情感投入。此外，教师对文本中蕴含的爱国主义情感（如为国争光的民族自豪感）挖掘不够，未能有效引导学生将个人情感与国家荣誉联系在一起。总体而言，本课时在情感态度价值观方面的教育目标有所达成，但教育的深度和广度仍需加强，需要教师在后续教学中更加注重情境创设和情感引导，以促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，张老师在教学中展现出一定的专业素养和教学热情。课堂氛围较为活跃，能够通过多媒体手段和精心设计的活动激发学生的学习兴趣，基本完成了预设的教学目标。最突出的优点在于教学资源的准备较为充分，特别是视频和图片的运用，直观地展现了吕伟跳水的精彩瞬间，有效辅助了文本的理解。此外，教师的教学语言较为清晰，能够按照教学流程逐步推进课堂，并在关键环节进行点拨，体现了对教材的把握能力。在课堂互动方面，教师尝试采用小组讨论等形式，虽然效果有待提升，但体现了对学生主体性的关注。总体而言，本节课是一次较为成功的常规教学，为探讨八年级语文课堂的教学方法提供了有益的参考。然而，教学过程中也存在一些值得改进的地方，尤其是在引导学生深入思考、提升写作能力以及情感态度价值观的深度渗透方面，仍有提升空间。

2.改进建议

（1）精准化教学目标，提升目标达成度。当前的教学目标设定较为宏观，缺乏层次性，导致部分学生在学习过程中感到吃力。建议教师在进行教学设计时，应将目标细化，并根据学生的实际水平设定不同层次的要求。例如，在知识目标方面，可以明确要求学生掌握“凌空、抱膝、挺身”等关键词语的含义和用法；在能力目标方面，可以要求学生能够分析比喻句“她在空中划出一道优美的弧线”的表达效果；在情感目标方面，可以要求学生能够结合文本内容，谈谈对吕伟拼搏精神的理解。通过分层目标的设计，可以更好地满足不同学生的学习需求，提升目标的达成度。此外，教师应在课堂结束后进行及时的评价，检查学生是否达到了预期的学习目标，并根据评价结果调整后续的教学策略。

（2）丰富互动形式，提升互动质量。当前课堂互动主要以教师提问和学生回答为主，形式较为单一，且提问的深度不足，导致部分学生参与度不高。建议教师采用更加多样化的互动形式，如小组辩论、角色扮演、情境模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在分析“动静结合”的写作方法时，可以组织学生进行小组辩论，探讨“静态描写和动态描写在表现人物形象中的作用”，通过辩论的过程，加深学生对写作技巧的理解。此外，教师应注重提问的设计，增加问题的开放性和挑战性，引导学生进行深入思考和表达。例如，在讨论“作者为何选择‘飞天’一词而非其他词汇？”时，可以进一步追问“‘飞天’一词除了比喻动作的优美，还蕴含了怎样的情感？”，通过层层递进的提问，引导学生挖掘文本的深层含义。同时，教师应加强对学生个性化表达的引导，鼓励学生提出自己的观点和见解，并对学生的回答给予积极的反馈和评价，以提升互动的质量。

（3）强化写作指导，提升技能迁移能力。本课时虽然强调了描写人物动作的写作方法，但在技能迁移方面表现不足，学生在实际运用时仍显得力不从心。建议教师在后续教学中加强对写作的指导，特别是将课堂所学知识与学生已有的写作经验相结合，引导学生进行实践练习。例如，可以在课堂结束前留出10-15分钟，要求学生以“一次篮球比赛”为题，尝试运用本课所学的写作方法写一段动作描写，教师巡视指导，并对学生的写作进行点评。此外，教师可以收集学生的写作片段，进行课堂展示和点评，通过对比和分析，帮助学生发现写作中的问题，并学习优秀的写作方法。此外，教师还可以推荐一些相关的阅读材料，如《观潮》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》等，引导学生通过阅读优秀作品，提升自身的写作能力。通过多元化的写作指导，可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提升技能迁移能力。

（4）深化情感教育，促进全面发展。当前课堂在情感态度价值观方面的教育较为浅显，未能充分挖掘文本的育人价值。建议教师在教学中更加注重情境创设和情感引导，通过多种手段激发学生的情感共鸣。例如，在导入环节，除了播放跳水比赛的视频，还可以讲述吕伟背后的故事，如艰苦的训练、多次受伤的经历等，通过故事渲染氛围，引导学生体会吕伟的拼搏精神。在文本分析环节，可以结合吕伟的感人事迹，提问“吕伟的成功背后有哪些因素？我们从中可以得到哪些启示？”，引导学生进行深入思考，并将个人情感与国家荣誉、民族精神联系在一起。此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如观看跳水比赛的视频、阅读体育明星的传记等，通过丰富的活动，加深学生对拼搏精神的理解，并培养其积极向上的价值观。通过深化的情感教育，可以促进学生的全面发展，使其在学习知识的同时，也能提升自身的道德修养和精神境界。

3.后续跟踪

鉴于本节课在教学设计和实施方面仍存在改进空间，建议进行后续的听课跟进，以观察教师的教学改进情况。计划在一个月后进行第二次听课，重点关注教师在以下方面的改进效果：教学目标的达成度是否提升？课堂互动是否更加丰富？写作指导是否更加有效？情感教育是否更加深入？在第二次听课结束后，将再次与教师进行