人教新课标一年级上册数学《8和9 》听评课记录

人教新课标一年级上册数学《8和9》听评课记录一.基本信息

2023年11月15日，上午第二节课，授课教师张老师，学科为数学，课程名称为一年级上册《8和9的认识》，班级为一年级（3）班。本节课主要内容包括8和9的数数、认读、书写，以及8和9的组成和加减法初步认识。听课人李老师，职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，重点关注新课标下低年级数学课堂的趣味性和学生思维能力的培养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合新课标的要求。教学资源准备充分，包括教材、数字卡片、计数器、多媒体课件等。教材使用得当，数字卡片和计数器能有效辅助学生直观理解8和9的数感和组成，多媒体课件制作精良，动画演示生动形象，有助于吸引学生的注意力。教具的摆放有序，便于学生取用，体现了教师对细节的关注。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师通过复习7的数数和组成，自然过渡到8和9的认识。首先用手指数数，然后出示数字卡片“8”和“9”，引导学生观察形状差异。效果较好，学生能快速进入学习状态，但部分学生注意力不够集中，需要教师及时调整。

展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用多种教学方法，如讲授、游戏和小组讨论。首先用计数器演示8的组成，学生分组操作计数器，数出8个物体并分成不同的组合。接着进行“找朋友”游戏，学生手持数字卡片，根据教师指令快速找到对应的数字。游戏后，教师讲解9的书写方法，并示范笔顺，学生跟着练习。小组讨论环节，学生合作完成“8和9的加减法”练习，教师巡视指导。教学方法灵活多样，符合一年级学生的认知特点，但部分小组讨论时间过长，需要教师合理控制节奏。

结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师用数字歌总结本节课内容，学生齐声跟唱，加深记忆。布置作业时，要求学生回家用8和9画出不同的物体，并记录数量。总结环节简洁明了，作业设计贴近生活，有助于巩固知识。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能及时回应学生的提问，如“8和9有什么区别？”、“8可以分成几和几？”等。学生参与度良好，尤其在游戏环节，积极性明显提高。但部分学生回答问题不够自信，需要教师鼓励。互动质量有待提升，教师可以设计更多开放性问题，引导学生深入思考。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在数字游戏环节，表现出浓厚的兴趣。专注度整体良好，但部分学生容易分心，如玩弄文具或与同伴小声交谈。合作学习情况较好，小组讨论时能互相帮助，但个别学生依赖性强，需要教师引导独立思考。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，教师用眼神和手势管理课堂，能有效制止学生的不当行为。时间分配合理，导入、展开和结束环节时间控制得当，但小组讨论环节时间过长，影响了后续教学内容。课堂节奏控制良好，教师能根据学生反应调整教学进度，但部分环节可以更紧凑，避免拖沓。

6.教学技术使用

现代教育技术使用得当，多媒体课件直观展示了数字的构成和加减法，计数器帮助学生理解数感。技术对教学效果的支持作用明显，但部分动画演示时间过长，可以适当缩短，避免分散学生注意力。技术使用与教学内容紧密结合，体现了信息化教学的优势。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知水平和新课标的要求。教学目标主要包括：使学生能够正确数出8和9，认识8和9的形状，了解8和9的组成，初步掌握8和9的简单加减法，并能用8和9解决简单的实际问题。从课堂观察和课后交流来看，大部分学生达到了预期的学习目标。在导入环节，学生能够快速回忆7的数数和组成，为学习8和9奠定了基础。在展开环节，通过计数器、数字卡片和游戏，学生能够正确数出8和9，并观察出它们的形状特点。在小组合作环节，学生能够用计数器展示8和9的多种组成方式，如8可以分成1和7、2和6、3和5等，初步理解了加减法的含义。在结束环节，通过数字歌和作业布置，学生能够巩固所学知识，并尝试在生活中应用8和9。然而，仍有少数学生对于8和9的组成掌握不够牢固，需要教师后续加强辅导。总体而言，教学目标的达成度较高，为学生的后续学习打下了良好的基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂观察中，学生能够积极参与数数和认读活动，并通过游戏和小组讨论加深对8和9的认识。数字卡片和计数器的使用，帮助学生直观地理解了8和9的数感和组成。多媒体课件的动画演示，使得抽象的数字概念变得具体形象，便于学生记忆。在书写环节，学生能够跟随教师示范，初步掌握了8和9的笔顺和书写方法，虽然部分学生的书写还不够规范，但整体进步明显。在技能掌握方面，学生能够通过小组合作，完成8和9的简单加减法练习，并能用语言描述计算过程。例如，在“找朋友”游戏中，学生能够快速找到对应的数字，并在小组讨论中说出“8减去3等于5”等。然而，部分学生在解决实际问题时，仍然存在困难，如“用8根小棒摆出两个三角形，还剩几根？”这类问题，需要教师进一步引导。总体而言，学生对8和9的知识点掌握较好，但技能的运用还需要更多的练习和巩固。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定的成效。首先，教师通过游戏和小组讨论，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。学生在参与活动的过程中，体验到了数学的趣味性和实用性，增强了学习数学的自信心。其次，教师注重培养学生的合作意识和沟通能力。在小组讨论环节，学生能够互相帮助，共同完成任务，并学会表达自己的观点和倾听他人的意见。这种合作学习的方式，不仅提高了学习效率，也促进了学生的社会性发展。此外，教师通过布置生活化的作业，引导学生将所学知识应用于实际生活，如用8和9画出不同的物体，并记录数量，这不仅巩固了知识，也培养了学生的观察能力和生活经验。然而，在情感态度价值观方面，仍有提升的空间。例如，在课堂提问环节，部分学生回答问题不够自信，教师可以设计更多鼓励性的语言和活动，帮助学生克服心理障碍。此外，教师可以引入更多与8和9相关的文化元素，如中国的数字文化，以培养学生的文化认同感和爱国情感。总体而言，本节课在促进学生全面发展方面取得了一定的成效，但仍有改进的空间。教师需要根据学生的实际情况，不断优化教学方法，以实现更全面的教学目标。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，展现了新课程改革的积极理念，教学设计较为科学，能够围绕《8和9的认识》这一核心内容展开，并注重学生的主体地位和课堂的趣味性。最突出的优点在于教学资源的准备充分且多样，能够有效地辅助不同层次学生的学习。教师善于运用直观教具和多媒体技术，如数字卡片、计数器以及精心制作的课件，将抽象的数字概念形象化、具体化，特别是计数器的使用，不仅帮助学生理解了8和9的数感和组成，还培养了学生的动手操作能力。此外，教师能够创设贴近学生生活经验的情境，如“找朋友”游戏和绘画作业，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。课堂互动氛围较为活跃，教师能够通过提问、鼓励等方式引导学生思考，并给予及时的反馈，这在一定程度上促进了学生的思维发展。总的来说，本节课体现了以学生为中心的教学思想，教学目标基本达成，为一年级学生的数学学习奠定了良好的基础。

然而，教学过程中也存在一些可以改进的地方。例如，课堂时间的分配略显不够精准，小组讨论环节时间过长，影响了后续教学内容的展开；部分学生在回答问题时缺乏自信，教师的鼓励方式可以更加多样化；个别学生的注意力容易分散，课堂管理细节上还可以更加精细化。这些细节问题虽然看似微小，但它们直接关系到教学效果的提升和学生的个体发展。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以期进一步提升教学质量：

首先，优化课堂时间分配。教师应更加精准地把握每个教学环节的时间，特别是小组讨论环节，要提前设定明确的时间限制，并提醒学生注意时间管理。可以在小组讨论前告知学生讨论的时间长度，并在接近结束时进行提醒，以确保教学进度不受影响。同时，可以采用更加紧凑的教学组织形式，如将小组讨论与教师讲解穿插进行，以提高课堂效率。例如，在学生完成计数器操作后，教师可以立即进行讲解和点评，然后迅速过渡到下一个教学环节，避免长时间的等待和无所事事。

其次，增强学生的自信心。对于回答问题不够自信的学生，教师可以采用更加鼓励性的语言和方式。例如，当学生回答错误时，不要直接否定，而是可以引导学生重新思考，或者提供一些提示。可以设置“小老师”制度，让回答正确的学生帮助回答错误的学生，这样既能增强回答错误学生的自信心，也能巩固正确学生的知识。此外，教师可以设计一些难度适宜的问题，让更多的学生有机会回答，并及时给予肯定和表扬，即使学生的回答很简单，也要给予鼓励，因为这能帮助学生建立自信。

再次，精细化课堂管理。对于注意力容易分散的学生，教师可以采取一些措施来吸引他们的注意力。例如，可以采用更加生动有趣的教学方式，如故事讲述、角色扮演等，将数学知识融入到故事中，以增强学生的兴趣。此外，教师可以采用眼神交流、走动观察等方式，及时发现注意力不集中的学生，并通过适当的提醒或提问来帮助他们重新集中注意力。还可以设置一些小奖励机制，如“专注小星星”，对于能够保持专注的学生给予奖励，以激励学生更好地参与课堂学习。在座位安排上，可以将容易分心的学生安排在离教师较近的位置，以便教师更好地管理。

最后，深化教学内容。在教授8和9的认识时，可以引入更多的数学思维方法，如分类、比较、排序等，以培养学生的数学思维能力。例如，在讲解8的组成时，可以引导学生发现8可以分成两个奇数（1和7、3和5）和两个偶数（2和6），并探讨其中的规律。还可以设计一些拓展性的活动，如让学生尝试用8和9进行简单的加减法计算，并解释自己的计算方法，以培养学生的逻辑思维能力。此外，可以结合生活中的实际情境，如购物、测量等，让学生运用所学的知识解决实际问题，以增强学生的应用能力。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。后续听课可以聚焦于教师在实际教学中如何应用上述改进建议，特别是时间管理、学生互动和课堂管理方面的改进情况。通过对比之前的课堂表现，可以更直观地看到教师的教学变化和学生的学习效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，开展教学研讨活动。可以组织教师进行教学案例分析，共同探讨教学中的问题和解决方法。例如，可以选取本节课的片段进行反复观看和讨论，分析教师的提问方式、学生的反应以及教学效果，并提出改进建议。此外，可以邀请经验丰富的教师进行示范课展示，让教师学习先进的教学理念和方法。

其次，提供专业指导。可以安排教研员或骨干教师对教师进行一对一的指导，帮助教师解决教学中的具体问题。例如，可以针对教师在课堂管理方面遇到的困难，提供个性化的指导和建议。通过定期的交流和建议，可以帮助教师不断改进教学方法，提升教学水平。

再次，鼓励教师进行教学反思。可以要求教师定期撰写教学反思日志，记录自己在教学中的心得体会和改进方向。通过反思，教师可以更好地认识自己的优势和不足，并制定相应的改进计划。此外，可以组织教师分享自己的教学反思，互相