部编版 初中语文七年级上册《第一单元第4课古代诗歌四首》听评课记录1

部编版初中语文七年级上册《第一单元第4课古代诗歌四首》听评课记录1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师王明，学科为初中语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为部编版初中语文七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》。听课人李华，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何在古诗教学中提升学生的审美能力和文化理解能力。本单元所选的四首诗歌分别展现了不同的意境和情感，教师需要引导学生通过朗读、赏析等方式深入理解诗歌内涵，并结合时代背景分析诗人的情感表达。此次听课重点关注教师如何引导学生赏析诗歌语言，以及如何通过互动活动增强学生的课堂参与度。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，围绕《古代诗歌四首》这一主题设计了具体的教学目标，包括理解诗歌内容、赏析诗歌语言、体会诗人情感等。教学资源准备较为充分，教材使用得当，教具包括诗歌朗诵音频和投影仪，多媒体资源包括诗歌背景介绍的视频片段和相关的图片资料。教师提前制作了PPT，内容涵盖诗歌作者介绍、时代背景分析以及重点诗句的赏析要点，为课堂教学提供了良好的支持。

2.教学过程

开始阶段，教师通过播放古筝曲《高山流水》导入新课，营造了浓厚的古典文化氛围。导入环节设计巧妙，通过提问“同学们知道这首曲子背后的故事吗？”引导学生思考诗歌与音乐的联系，激发学生的学习兴趣。导入效果较好，学生能够积极参与讨论，课堂气氛活跃。

展开阶段，教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论和小组合作。在讲授环节，教师首先介绍了四首诗歌的作者和创作背景，如《次北固山下》的作者王湾及其唐代边塞诗的特点，通过讲解帮助学生建立知识框架。在讨论环节，教师将学生分成小组，每组分发一首诗歌，要求学生讨论诗歌的主题、意象和情感表达。小组讨论过程中，学生能够积极发言，教师适时引导，确保讨论方向不偏离主题。在赏析环节，教师选取了《江南逢李龟年》中的“正是江南好风景，落花时节又逢君”等名句，引导学生品味诗歌的语言美和意境美。教师通过提问“如何理解‘落花时节’的象征意义？”引导学生深入思考，学生能够结合自身经验进行解读，课堂互动性强。

结束阶段，教师通过总结归纳帮助学生梳理本节课的学习内容，强调诗歌赏析的方法和技巧。教师布置了作业，要求学生选择一首诗歌进行朗诵，并撰写赏析短文，以巩固学习成果。时间分配较为合理，课堂节奏控制得当，没有出现拖沓或仓促的情况。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考，学生能够积极回应。课堂互动质量较高，教师不仅关注学生的答案，还注重学生的表达方式和思维过程。例如，在讨论《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”时，教师鼓励学生从不同角度解读诗句，有的学生从画面感角度分析，有的学生从情感角度解读，教师给予肯定并补充相关资料，提升了学生的思维深度。

学生的参与度较高，课堂反应积极。大部分学生能够跟随教师的引导进行思考和学习，部分学生还主动提出问题，如“为什么王之涣在《登鹳雀楼》中强调‘欲穷千里目’？”教师耐心解答，并引导学生联系实际生活理解诗句的含义。课堂氛围轻松愉快，学生能够畅所欲言，教师适时调控课堂秩序，确保教学活动顺利进行。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。教师通过多媒体展示诗歌背景图片和视频，激发了学生的兴趣，大部分学生能够认真观察并思考。在小组讨论环节，学生能够积极合作，共同完成赏析任务。例如，在分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，学生通过角色扮演的方式体会诗人的情感，增强了学习体验。

学生之间的合作学习情况良好，小组讨论过程中，学生能够分工合作，有的负责查找资料，有的负责记录观点，有的负责总结发言。教师通过巡视指导，确保每个小组都能高效完成任务。在汇报环节，各小组能够清晰表达自己的观点，教师给予点评和鼓励，提升了学生的自信心。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。教师通过眼神示意和口头提醒等方式，及时纠正学生的不良行为，如玩手机或私下讨论与课堂无关的内容。教师的管理方式温和而有效，学生能够自觉配合，课堂秩序井然。

时间分配合理，课堂节奏控制得当。教师按照教学计划推进教学内容，每个环节的时间安排与实际教学进度相符。例如，在导入环节花费了5分钟，展开阶段各环节分别安排了10-15分钟，总结环节用了5分钟，作业布置用了3分钟，整体时间分配科学合理。课堂节奏平稳，没有出现前紧后松或前松后紧的情况，学生能够保持持续的注意力。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，PPT演示、音频播放和视频展示等手段丰富了教学内容，提升了课堂的趣味性。例如，通过投影仪展示《次北固山下》的插图，帮助学生直观感受诗歌意境；通过朗诵音频让学生体会诗歌的韵律美；通过视频播放唐代边塞诗的背景资料，加深学生对诗歌时代背景的理解。技术手段的运用不仅增强了学生的学习体验，还提高了教学效率。教师的技术操作熟练，设备调试及时，确保了教学活动的顺利进行。

总体而言，本节课的教学设计合理，教学方法多样，师生互动频繁，学生学习状态良好，课堂管理有效，教学技术使用得当，是一节高质量的语文课。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，紧密围绕部编版初中语文七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》的教学要求展开。教学目标设定为：理解四首诗歌的基本内容，赏析诗歌的语言特色和艺术手法，体会诗人的情感表达，培养学生的审美能力和文化理解能力。从课堂实际情况来看，学生基本达到了预期的学习目标。

在理解诗歌内容方面，通过教师的讲解和学生的讨论，大部分学生能够准确概括每首诗歌的主题和主要意象。例如，在分析《次北固山下》时，学生能够说出诗歌描绘的时序变化和作者思乡的情感；在赏析《江南逢李龟年》时，学生能够理解诗歌中“落花时节”的象征意义和作者对故人重逢的感慨。教师通过提问和检查的方式，及时了解学生的掌握情况，对理解不到位的地方进行补充讲解，确保学生能够准确把握诗歌主旨。

在赏析诗歌语言和艺术手法方面，学生能够识别并解释一些关键的修辞手法和意象。例如，在《使至塞上》中，学生能够指出“大漠孤烟直，长河落日圆”的构图美和意境美，并尝试用自己的语言描述诗句的画面感。教师通过引导学生反复朗读、对比分析等方式，帮助学生体会诗歌的语言魅力。部分学生还能提出自己的见解，如有的学生认为“孤烟”和“落日”的意象体现了诗人孤独寂寞的心情，教师对此给予肯定，并鼓励学生多角度解读诗歌。

在体会诗人情感方面，学生能够通过诗歌内容分析诗人的心境和情感变化。例如，在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，学生能够感受到诗人对友人王昌龄的同情和担忧，并能够联系自身经验理解“我寄愁心与明月”的寄托情感。教师通过创设情境、角色扮演等方式，帮助学生深入体会诗人的情感世界。部分学生在课堂上流露出对诗人情感的共鸣，如有的学生说“读这首诗时，我也感到很难过，因为诗人的朋友被贬谪了”，教师对此给予鼓励，并引导学生思考如何在生活中表达对朋友的关心和支持。

总体而言，教学目标的达成度较高，学生不仅掌握了诗歌的基本内容，还提升了赏析能力和情感理解能力。教师的教学设计能够有效引导学生达成目标，课堂互动和活动安排也促进了目标的实现。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够准确复述诗歌内容、作者信息和创作背景。在课堂讨论和小组合作中，学生能够运用所学知识进行分析和解读，体现了对知识点的有效掌握。

在理解诗歌内容方面，学生能够通过教师的讲解和自己的思考，准确把握每首诗歌的主题和情感。例如，在《次北固山下》中，学生能够理解诗歌描绘的江南景色和作者的思乡之情；在《江南逢李龟年》中，学生能够体会诗歌中故人重逢的感慨和对时过境迁的叹息。教师通过提问和检查的方式，及时了解学生的掌握情况，对理解不到位的地方进行补充讲解，确保学生能够准确把握诗歌主旨。

在赏析诗歌语言和艺术手法方面，学生能够识别并解释一些关键的修辞手法和意象。例如，在《使至塞上》中，学生能够指出“大漠孤烟直，长河落日圆”的构图美和意境美，并尝试用自己的语言描述诗句的画面感。教师通过引导学生反复朗读、对比分析等方式，帮助学生体会诗歌的语言魅力。部分学生还能提出自己的见解，如有的学生认为“孤烟”和“落日”的意象体现了诗人孤独寂寞的心情，教师对此给予肯定，并鼓励学生多角度解读诗歌。

在记忆知识点方面，学生能够准确记住诗歌的作者、朝代和主要诗句。例如，在课堂提问环节，学生能够迅速说出“次北固山下”的作者是王湾，“大漠孤烟直”出自王之涣的《使至塞上”。教师通过反复强调和检查的方式，帮助学生巩固记忆，确保学生能够记住关键知识点。部分学生还能默写整首诗歌，体现了对知识的扎实掌握。

在技能掌握方面，学生能够运用所学知识进行诗歌赏析和解读。例如，在小组讨论环节，学生能够运用教师讲解的赏析方法，分析诗歌的主题、意象和情感表达。教师通过提供参考答案和范例，帮助学生提升赏析能力。部分学生还能在课堂上提出自己的见解，如有的学生认为“次北固山下”中的“海日生残夜”体现了新生的希望，教师对此给予肯定，并鼓励学生多角度解读诗歌。

总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够准确复述诗歌内容、作者信息和创作背景。在技能掌握方面，学生能够运用所学知识进行诗歌赏析和解读，体现了对知识的有效掌握。教师的教学设计能够有效帮助学生掌握知识，课堂互动和活动安排也促进了知识的内化。

3.情感态度价值观

本节课的教学不仅关注学生的知识学习和技能提升，还注重培养学生的情感态度价值观，促进了学生的全面发展。

在情感方面，学生能够通过诗歌体会诗人的情感表达，并产生情感共鸣。例如，在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，学生能够感受到诗人对友人王昌龄的同情和担忧，并能够联系自身经验理解“我寄愁心与明月”的寄托情感。部分学生在课堂上流露出对诗人情感的共鸣，如有的学生说“读这首诗时，我也感到很难过，因为诗人的朋友被贬谪了”，教师对此给予鼓励，并引导学生思考如何在生活中表达对朋友的关心和支持。这种情感体验不仅提升了学生的审美能力，还培养了学生的同理心和人文素养。

在态度方面，学生能够以积极的态度参与课堂学习，并对诗歌赏析产生浓厚的兴趣。教师通过创设情境、角色扮演等方式，激发了学生的学习兴趣，学生能够主动参与课堂活动，并积极表达自己的观点。例如，在小组讨论环节，学生能够分工合作，共同完成赏析任务，并积极分享自己的见解。这种积极的学习态度不仅提升了学生的学习效果，还培养了学生的合作精神和探究能力。

在价值观方面，学生能够通过诗歌理解不同的文化价值观，并形成正确的人生观和价值观。例如，在《次北固山下》中，学生能够理解诗人对家乡的热爱和对新生的希望；在《使至塞上》中，学生能够感受到诗人对边塞风光的赞美和对国家边疆的热爱。教师通过引导学生思考诗歌中的文化内涵，帮助学生形成正确的人生观和价值观。部分学生在课堂上表达了对家乡的热爱和对国家的忠诚，体现了对文化价值观的认同。

总体而言，本节课的教学不仅关注学生的知识学习和技能提升，还注重培养学生的情感态度价值观，促进了学生的全面发展。教师的教学设计能够有效引导学生形成正确的情感态度价值观，课堂互动和活动安排也促进了学生的全面发展。

综上所述，本节课的教学效果良好，教学目标达成度高，学生对知识点的理解和记忆情况良好，情感态度价值观得到了有效培养。教师的教学设计合理，教学方法多样，师生互动频繁，学生学习状态良好，课堂管理有效，教学技术使用得当，是一节高质量的语文课。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给我留下了深刻的印象，整堂课教学目标明确，教学过程流畅，教学方法多样，师生互动积极，课堂氛围活跃，学生学习状态良好，体现了教师较高的专业素养和教学能力。最突出的优点是教师能够有效整合多种教学方法，将讲授、讨论、合作学习等多种方式有机结合，既保证了知识的系统传授，又充分发挥了学生的主体作用，提升了课堂的参与度和实效性。

首先，教师的教学设计科学合理，能够紧密围绕教学目标展开，每个环节都有明确的任务和目标。例如，在导入环节，教师通过播放古筝曲《高山流水》营造古典文化氛围，激发了学生的学习兴趣；在展开阶段，教师采用了讲授、讨论、小组合作等多种教学方法，帮助学生理解和赏析诗歌；在结束阶段，教师通过总结归纳和作业布置，巩固了学习成果。整个教学过程环环相扣，过渡自然，体现了教师对教学过程的精心设计。

其次，教师的教学方法灵活多样，能够根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法。例如，在讲授环节，教师能够用生动形象的语言讲解诗歌背景和作者信息，帮助学生建立知识框架；在讨论环节，教师能够引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提升了学生的思维能力和表达能力；在赏析环节，教师能够通过提问、追问等方式引导学生深入思考，帮助学生体会诗歌的语言美和意境美。多种教学方法的运用，不仅丰富了教学内容，也提升了学生的学习兴趣和参与度。

再次，教师能够有效利用现代教育技术和工具，PPT演示、音频播放和视频展示等手段丰富了教学内容，提升了课堂的趣味性。例如，通过投影仪展示《次北固山下》的插图，帮助学生直观感受诗歌意境；通过朗诵音频让学生体会诗歌的韵律美；通过视频播放唐代边塞诗的背景资料，加深学生对诗歌时代背景的理解。技术手段的运用不仅增强了学生的学习体验，还提高了教学效率。

此外，教师注重师生互动，能够通过提问、追问等方式引导学生思考，学生能够积极回应。课堂互动质量较高，教师不仅关注学生的答案，还注重学生的表达方式和思维过程。例如，在讨论《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”时，教师鼓励学生从不同角度解读诗句，有的学生从画面感角度分析，有的学生从情感角度解读，教师给予肯定并补充相关资料，提升了学生的思维深度。这种互动方式不仅促进了学生的思考，也增强了学生的自信心。

最后，教师能够有效管理课堂，保证了课堂纪律和教学秩序。教师通过眼神示意和口头提醒等方式，及时纠正学生的不良行为，如玩手机或私下讨论与课堂无关的内容。教师的管理方式温和而有效，学生能够自觉配合，课堂秩序井然。

总体而言，本节课是一节高质量的语文课，教师的教学设计合理，教学方法多样，师生互动频繁，学生学习状态良好，课堂管理有效，教学技术使用得当，体现了教师较高的专业素养和教学能力。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了较好的教学效果，但为了进一步提升教学质量，仍有一些方面可以改进和完善。

首先，在诗歌赏析的深度上可以进一步提升。目前，教师主要引导学生通过意象和修辞手法赏析诗歌，但在情感挖掘和思想内涵方面还可以深入挖掘。例如，在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，除了体会诗人对友人的同情和担忧，还可以引导学生思考诗人自身的政治抱负和人生理想，以及这种抱负和理想在现实中的遭遇。通过深入挖掘诗歌的思想内涵，可以帮助学生更好地理解诗人的情感世界，提升学生的思想深度。

其次，可以进一步加强学生的合作学习效果。目前，教师虽然安排了小组讨论环节，但在实际操作中，部分小组的讨论效率不高，存在个别学生不参与讨论的情况。为了提升合作学习的效果，可以采取以下措施：一是明确小组讨论的任务和分工，确保每个学生都能参与讨论；二是加强巡视指导，及时了解各小组的讨论情况，并给予必要的指导；三是设计更具挑战性的讨论任务，激发学生的讨论热情。例如，可以设计一个任务，要求学生比较四首诗歌在情感表达和艺术手法上的异同，并尝试用自己的语言进行总结，这样既能提升学生的合作学习能力，也能加深学生对诗歌的理解。

再次，可以适当增加学生的自主探究时间。目前，课堂大部分时间用于教师的讲解和学生的讨论，学生的自主探究时间相对较少。为了提升学生的自主学习能力，可以适当增加学生的自主探究时间。例如，可以在课前布置预习任务，要求学生查阅相关资料，了解诗歌的背景和作者信息；在课中，可以留出一些时间，让学生自主阅读诗歌，并尝试进行赏析；在课后，可以布置一些探究性作业，要求学生深入思考诗歌的主题和情感，并撰写赏析文章。通过增加学生的自主探究时间，可以帮助学生更好地掌握学习的方法，提升学生的学习能力。

最后，可以进一步加强教学评价的反馈功能。目前，教师主要通过提问和检查的方式了解学生的学习情况，但在评价反馈方面还可以进一步加强。例如，可以设计一些形成性评价工具，如课堂练习、学习单等，及时了解学生的学习效果，并给予针对性的反馈；可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生反思自己的学习过程，提升学习效果；可以定期进行学生学习情况分析，了解学生的学习困难和需求，并调整教学策略。通过加强教学评价的反馈功能，可以帮助学生更好地掌握学习内容，提升学习效果。

3.后续跟踪

鉴于本节课已经取得较好的教学效果，但仍有一些方面可以进一步改进和完善，