部编版语文七年级上册《15.诫子书 第1课时 》听评课记录

部编版语文七年级上册《15.诫子书第1课时》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为部编版语文七年级上册《15.诫子书》第一课时。本次听课旨在通过观摩《诫子书》的教学实践，探讨如何引导学生理解文言文的基本句式和思想内涵，并提升学生文言文阅读能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《诫子书》的核心内容设计了教学目标，包括了解作者诸葛亮及其写作背景，掌握文言字词的基本含义，初步感知文章的哲理思想。教学资源准备充分，教材使用为部编版七年级上册，配套PPT展示了诸葛亮的生平简介、重点字词注释和文章原文。教具方面，教师准备了《诫子书》的原文小黑板，便于学生对照阅读。多媒体资源有效辅助了教学，PPT中的图片和动画帮助学生对诸葛亮的历史形象有了直观认识，但部分字词的注音存在错误，影响了学生初读的准确性。

2.教学过程

开始阶段（导入新课）：教师以“古人如何教育子女”为话题导入，通过展示《颜氏家训》和《曾国藩家书》的片段，引发学生思考，然后引出诸葛亮的《诫子书》。导入方式较为自然，但提问设计略显简单，未能充分调动学生的已有知识储备。展开阶段（教学方法）：教师采用“字词讲解—段落分析—整体感知”的三步教学法。首先逐句讲解重点字词，如“静”“躁”“淫慢”“险躁”，通过举例说明词义；接着分析“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”等名句的深层含义，结合诸葛亮生平举例；最后通过小组讨论，让学生用自己的话解释文章主旨。教学方法较为多样，但讲授时间占比过高，学生讨论环节只有10分钟，未能充分展开。结束阶段（总结作业）：教师用“立志与成才”五个字概括文章主旨，并布置作业——背诵全文并抄写重点字词，要求次日检查。总结简洁明了，但作业设计缺乏层次性，未能满足不同层次学生的学习需求。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考，如“‘静’和‘躁’在文中分别指什么？”、“诸葛亮为什么强调‘淡泊’？”等。学生参与度整体较好，约70%的学生能积极回答问题，但部分学生回答较为机械，缺乏个人理解。讨论环节中，小组合作不够深入，多数小组停留在表面翻译，未能结合自身实际谈感悟。教师对学生的回答给予及时反馈，但评价语言较为单一，多为“回答正确”“继续努力”等。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其是在教师展示诸葛亮少年时期的励志故事时，课堂气氛活跃。但整体专注度存在波动，约20%的学生在教师讲解字词时出现走神现象。合作学习方面，小组分工不明确，个别学生承担过多任务，导致部分成员参与度低。课堂中，学生能主动查阅资料补充字词含义，但缺乏主动探究意识。

5.课堂管理

课堂纪律良好，教师通过眼神示意和表扬等方式维持秩序，但对学生的小动作处理不够及时。时间分配上，导入环节用时5分钟，字词讲解15分钟，段落分析20分钟，讨论10分钟，总结作业5分钟，总计45分钟，剩余5分钟用于过渡。课堂节奏整体平稳，但后半段学生注意力下降，教师未能及时调整策略。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为合理，PPT展示了诸葛亮的画像、生平时间轴和重点句的赏析视频。技术手段有效辅助了知识点的呈现，但视频播放时声音过小，部分学生未能清晰听到解说。此外，PPT中诸葛亮的生平介绍过于简略，未能满足学生深入了解的需求。技术支持作用有限，未能充分发挥技术优势。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标设定为：了解诸葛亮及其写作背景，掌握《诫子书》中重点字词的含义，初步理解文章“静以修身，俭以养德”的哲理思想，并学习文言文的基本句式。从目标设定来看，教师的教学计划较为明确且符合七年级学生的学习实际，侧重于文言文的基础知识和初步理解，符合七年级上册教材的编排意图。在课堂实施过程中，目标的达成度整体较好。关于诸葛亮及其写作背景的了解，通过PPT展示和教师讲解，大部分学生能够说出诸葛亮是三国时期蜀汉名臣，写作《诫子书》时已病重，旨在告诫儿子修身养性、勤学励志。重点字词的掌握方面，教师逐句讲解并举例，学生能够较为准确地解释“静”“躁”“淫慢”“险躁”“明志”“致远”等词语，课堂提问环节中约80%的学生能够正确作答。然而，对于部分一词多义的字词，如“慢”，在“淫慢则不能励精”中的“慢”理解为“懈怠、懒惰”，与“慢条斯理”中的“慢”含义不同，学生区分度不高，需要后续巩固。文章哲理思想的初步理解方面，教师通过分析“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”并结合诸葛亮事例，多数学生能够理解淡泊名利、宁静致远的重要性，但将其与自身实际联系思考的能力较弱。文言文基本句式的掌握是本课时的难点，教师主要讲解句读和个别倒装句，如“非淡泊无以明志”，学生能够读通句子，但对“以”字结构的理解较为模糊，未能形成系统认知。总体而言，教学目标的达成度较高，但部分知识点的深度和广度挖掘不足，需要教师在后续教学中加强。

2.知识掌握

在知识掌握方面，学生对《诫子书》的字词、句式和内容理解达到了预期的水平。字词是文言文学习的基石，教师通过板书、PPT展示和反复提问的方式，确保学生掌握重点字词。例如，“静”字出现在首句“静以修身”，教师解释为“安静、宁静”，并对比“躁”字，学生能够通过对比理解二者对立关系。对于“慢”字，教师结合“淫慢则不能励精”进行讲解，强调“慢”在文中的负面含义。此外，教师还补充了“险躁”的含义，即“冒险急躁”，并与“静”“躁”形成对比，帮助学生构建知识网络。句式方面，教师着重讲解了判断句和省略句，如“非淡泊无以明志”中的“非……无以……”句式，学生能够仿造简单句子，但对文言文特殊句式的归纳总结能力较弱。内容理解方面，教师通过小组讨论和教师引导，学生能够概括文章主旨为“修身立志”，并用自己的话解释“静”“躁”对个人成长的影响。然而，学生对文章深层哲理的把握仍显不足，多数学生停留在表面理解，未能深入思考“淡泊”“宁静”与个人成才的内在联系。记忆方面，教师要求学生背诵全文并抄写重点字词，部分学生能够流利背诵，但部分学生仅能机械背诵，缺乏对内容的消化吸收。技能的掌握主要体现在文言文阅读能力上，通过本课时的学习，学生能够借助注释读懂全文，但独立阅读其他文言文的能力提升有限，需要更多实践机会。

3.情感态度价值观

本课时在情感态度价值观方面的引导较为成功，有效促进了学生的全面发展。首先，教师通过展示诸葛亮的生平事迹，尤其是他少年时期刻苦学习、立志成才的故事，激发了学生的敬佩之情。诸葛亮作为历史名人，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神对学生具有感染力，部分学生在听讲时表现出浓厚兴趣，并主动提问关于诸葛亮的其他故事。其次，教师对“静以修身，俭以养德”的解读，引导学生思考个人品德修养的重要性。通过小组讨论环节，学生能够结合自身实际谈体会，如有的学生说“我要学习诸葛亮静心学习”，有的学生提出“我要像他一样不浪费时间”。这种联系实际的讨论，使学生在潜移默化中树立了正确的人生观。此外，教师对“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的阐释，培养了学生的志向感。部分学生表示“我要像诸葛亮一样有远大理想”，并计划如何实现自己的目标。这种积极的情感态度，体现了教学对学生价值观的塑造作用。然而，在价值观引导方面仍存在不足，教师对“诫子”的主题挖掘不够深入，未能充分探讨家庭教育与个人成长的关系。此外，学生之间的思想交流有限，多数讨论停留在个人感悟，未能形成集体价值观共识。总体而言，本课时在情感态度价值观方面的引导较为有效，但需要教师在后续教学中进一步强化，使学生在文言文学习中不仅提升知识能力，更能培养高尚品德。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教师教学设计思路清晰，能够围绕《诫子书》第一课时的教学目标展开教学。最突出的优点在于教师对教学资源的整合能力较强，能够利用多媒体、板书和讲解等多种手段呈现知识，尤其在导入环节通过对比古今家书激发学生兴趣，以及讲解重点字词时结合具体语境举例，都体现了教师扎实的备课功底。课堂氛围较为活跃，学生在教师引导下能够参与讨论，对文章的基本内容有了初步了解。此外，教师注重文言文基础知识的传授，如字词解释、句式梳理，为后续学习奠定了基础。然而，课堂也存在一些不足，如教学节奏后半段略显拖沓，部分学生参与度不高，技术使用存在细节问题，这些问题影响了教学效果的进一步提升。总体而言，本节课是一次较为成功的文言文入门教学，但仍存在改进空间。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施：首先，优化课堂导入环节，可以设计更具启发性的问题，如“你认为诸葛亮最想告诉儿子什么道理？”，引导学生主动思考，增强导入的针对性。其次，调整教学节奏，合理分配各环节时间。本课时讨论环节仅有10分钟，建议适当延长至15分钟，并提前设计好讨论提纲，如“‘静’和‘躁’分别对你有什么启示？”、“你如何理解‘淡泊明志’？”，确保讨论深入。同时，精简字词讲解时间，将部分基础字词作为预习任务，课堂重点讲解一词多义或易错字词，如“慢”的不同含义。其次，加强师生互动，提高学生参与度。可以采用“小组竞赛”或“角色扮演”等形式，如让学生扮演诸葛亮解释“诫子”的含义，增强趣味性。此外，改进技术使用，确保PPT音视频质量，并利用技术手段辅助句式分析，如用动画展示“非淡泊无以明志”的句式结构，提升直观性。针对情感态度价值观的引导，可以增加情境体验环节，如播放诸葛亮少年读书的动画片段，并让学生写下自己的感悟，使价值观教育更具感染力。最后，作业设计应更具层次性，除背诵全文外，可增加选做任务，如“用现代汉语写一篇关于‘静’的短文”，满足不同学生的需求。通过以上改进，可以进一步提升文言文教学的质量，使学生既掌握知识，又提升素养。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。具体计划如下：第一，安排一次回听课，观察教师是否采纳了上述建议，特别是在课堂节奏、师生互动和价值观引导方面的变化。回课时重点关注学生参与度的提升情况，以及技术手段的优化应用。第二，提供针对性支持，如邀请教研组