优化作业设计 搭建“双减”课堂

优化作业设计搭建“双减”课堂通过有效利用课堂40分钟，遵循美术学习的基本阶段流程，即感知一理解—巩固—运用，美术课堂承载着立德树人，以美育人的根本任务。在“双减”背景之下，为了提高学生的美术课堂效率，优化美术作业设计，将美术作业教学资源，以任务驱动的形式组织教学，通过引导学生完成课中的一项项作业任务达成教学目标，将是美术课堂减负增效的一种新的尝试。在此，我想以人美版《放学了》一课在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中属于美术学美术作业作为教与学的交汇点，是检验教学效果的尺度之一。我认为在“双减”之下，通过有效利用课堂40分钟，遵循美术学习的基本阶段流程，即感知—理解--巩固--运用，焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，可以由浅入深逐步展开课中作业实践活动，将美术作业转发为美术课堂教学资源，完成作业目标，达成课堂教学目标。《放学了》一课的教学，我们尝试运用大单元教学，安排4课时进行深入的学习。在第一课时的教学过程中，我设计了五个梯度的课中作业，分别是作业1:我是快乐分享家、作业2:我是材料观察员、作业3:我是猜猜小达人、作业4:我是自主探究家和作业5:我是小小临摹师。在课堂导入环节，作业：我是快乐分享家，通过搜集表现课余生活的图片素材，引导学生关注生活中的人和事，发展学生的感知力，为课堂作业积累感性素材，激发课时作业兴趣。为了进一步清晰这种感性认识，在作业任务2:我是材料观察员中，要求学生认真观察教材和师生搜集拍摄的表现课后生活的图片材料，通过语言表达回忆并感悟课外活动形式。通过这种看一看、议一议的形式，创设情境，有目标地引导学生关注本课的教学，感受课后活动的丰富多彩。在观察人物的各种动态特征后，以集体讨论的形式回顾课余生活，感受其中蕴含的情感元素。人的认识过程是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化的过程，作业的实施主体是学生，学生在老师的引导下，通过对课余生活及相关美术活动的审美感知，获得对本课美术知识和技能的基本认知，为下一阶段的理解打下基础。课中作业任务3:我是猜猜小达人，要求学生以动作表演的形式再现课后活动，同时要求课堂上的其他学生参与进来，猜一猜到底呈现的是什么课后活动。在这种生生互动的游戏中，激发兴趣，引导对人物动态的基本特点的理解认知。对于学习内容的领会和理解，引导学生充分运用内隐化学习的方式，将抽象的学科知识与活生生的美术事件、美术现象结合起来，内化为自身的理解力。本课的要引导学生运用比较、分析、综合、抽象、概括、归纳等思维方式，融会贯通，有针对性的进行交流讨论、技法的练习等课中作业。作业设计环节4:我是自主探究家，要求学生在同学们呈现的活动姿态中，以小组合作的形式自主探究找不同。进一步训练巩固学生有目的地进行观察，思考人物动态的美术表现技法，总结出人体动态变化主要是体现在四肢、躯干及头部上的形态变化。通过此项作业练习巩固学生在本课学习时获得美术知识和技作业设计环节5:我是小小临摹师，要求学生以线描的形式，对照课上呈现期2、3、4课时的深入学习，打下坚实的基础。学生掌握美术知识和技能技巧的面(如人物的群组呼应、背景环境等),注意体现人物之间动作、表情的相互呼受着快乐充实的课后时光。尝试用自己喜欢的艺术形式去表现这快乐的时刻吧!鼓励综合运用不同的美术技法和媒材，结合自身学习能力和水平，进行主题创作，提升美术综合素养，促进学生的全面发展。通过拓展性检测的深入探究，知识背后的隐形意义，从而有望将抽象的学科知识与活生生的美术事件和美术现象结合起来，内化成自身的理解力。课堂教学环节我还穿插了一些评议性作业，引导学生抒发自己的独特理解和独特发现，感受智慧的火花带给个体的精神愉悦与高峰体验，在批判学习中积极深入反思、质疑、批判、解构、重构与创新，初步建立起关注身边的各类视觉文化现象，为自身创新性思维打下基础。对于本课的作业设计，我力求紧紧围绕单元学习目标逐步展开，做到环环相扣，层层递进，充分考虑学生的个体发展差异，巧妙激发其创造性和情感体验，因材施教，分层设计，引导其真正走进艺术，爱上艺术，提升艺术综合素养。我认为高效的美术课堂，教师应该把关注点放在课堂上，将作业巧妙融入课堂教学，将课外作业课内化，课后学生就无需再被繁重的作业负担所累，充分利课堂提质。因此本单元的作业大部分设计在美术课内完成。在课堂上，我们力求作业即作品，用作业构建美术课堂，用作业实现课堂教学目标，进而逐步达成美术学科的核心素养。参考文献[1]张人民共和国教育部：义务教育艺术课程标准(2022年版),北京师范大学