三年级上册课程教学设计

“学与教”设计

2018至2019）学年度第（一）学期

学校___________________

年级三年级

学科小学数学

教者___________________

（小学数学）学科教学工作计划

本册教材的教学目标是，使学生：

1.能口算两位数加、减两位数，会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估

免和验算。

2.会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估

算。

3.初步认识简单的分数（分母小于10）,会读、写分数并知道各部分的名称,

初认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加、减法。

4.初步建立倍的概念，理解倍的含义，并能应用其含义解决问题。

5.掌握长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形：知道周长

本的含义，会计算长方形、正方形的周长。

册

6.认识长度单位毫米、分米、千米；初步建立1毫米、1分米、1千米的长

教

材度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观

的

念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念,

维知道1分=60秒，会进行有关长度、质量和时间的简单计算。

达

7.初步了解集合的思想，形成发现生活中的数学的意识和全面思考问题的意

标

点识，初步形成观察、分析及推理的能力。

8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在口

常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教

学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一

位数、有余数的除法以及分数的初步认识。万以内的加法和减法笔算是小学

生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、

除法的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、

本四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。同样，多位

册数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计

教算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数.有余数的除法是表内除法学习

材的继续，也是学习多位数除法的基础。

编分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，

排所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的牛.活实际和具体实例理解一些

内简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数

容进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺

与垫。

可在空间与图形方面，这一册教材安排了四边形一单元，这是教材的另一个重

利点内容。通过这部分内容的学习，认识平行四边形，掌握认识长方形和正方

用形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。同时通过

资直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。

源在量的计量方面，这一册安排质量单位吨以及时间单位分、秒。这些内容的

教学可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作与具体体

验，培养学生估量物体质量和时间长短的意识。

,本册教材初步体会数字编码思想在实际问题中的应用。通过对周围现实生

活中有关事例的感受和体验以及实际活动，了解现实生活中存在的数字编码

的意义，激发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。

课

标

与

教三年级学生已经有两年的数学学习经历，对一些基础性的数学知识有了初步

材的认识。学生己经比较习惯于教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识

所到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重

面要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。两年来，学

向生已经养成了良好的学习习惯，上课时能积极思考，积极发言，作业认真按

的时完成。大部分同学能够熟练地口算表内乘法，能提出并解决生活中一些简

学单的数学问题，对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。但个别

生学生还没达到计算正确、迅速，今后要加强辅导。在动手操作，语言表达等

基方面有了很大的提高，但是学生之间存在着明显的差距，合作互助的学习方

本法有待进一步提高。本学期的教学中应更多关注学生学习兴趣和学习方法的

情培养上，并使不同的学生得到不同的发展。

况

分

析

周次起止日期教学内容课时备注

时、分、秒（3课时）

18.20-8.244

万以内的加骄限法（-）（1课时）

28.27—8.31万以内的庙骄唬法（一）（4谢忖）4

万以内触1法和咸去（一）测试（1W）

39.3—9.74

测量（3课时）

49.10—9.14测量（3课时）测量单元测试（1课时）4

59.17—9.21万以内的加法和减法（二）（4课时）4

9.25—9.30国庆节调

6万以内的加法和减法（二）（5课时）5

（6天）休

710.1—10.70国庆节

万以内的加法和减法（二〕测试（1课时）

810.8—10.124

倍的认识（3误时）

教•倍的认识单元测试（1课时）

910.15—10.194

学多位数乘一位数（3课时）

进

度1010.22—10.26多位数乘一位数（4课时）4

表期中

1110.29—11.2多位数乘一位数（3课时）3

测试

1211.5—11.9多位数乘一位数（3课时）数字编码（1课时）4

1311.12—11.16K方形和正方形（4课时）4

长方形和正方形（1课时）

1411.19—11.23长方形和正方形测试（1课时）4

分数的初步认识（2课时）

1511.26—11.30分数的初步认识（4课时）4

1612.3—12.7分数的初步认识（2课时）教学广角（2课时）.4

1712.10—12.14总亚习（4课时）4

期末复习

1812.17—12.214

1912.24—12.28期末复习4

（第一）单元教学计划

教学目标

1.认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，能选择合适的单位和工具对时

间进行度量。

2.结合生活经验体验时间的长短，初步感受分、秒的时间观念，培养数感，会

用一定的方法估计时间。

3.结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单

的实际问题。

4.养成估算意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

本单元是在原来认识时、分的基础上进行教学的。时间单位不像长度、重量单位

那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是

时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十

分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际

意义，掌握有关时间的知识。

教学重点：初步建立时、分、秒的时间观念，能选择合适的单位和_L具对时间的

长短进行度量。

教学难点：解决与时间计算有关的实际问题

学生基本情况分析

要充分运用学生熟悉的素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看

得见、摸得着的东西。在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义由于时、分、秒

之间的进率是60,而不是以前所学的十进关系，学生往往感到不习惯，这无疑给

时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此，教学时，应加强对钟表的观察,

特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少；以便积累丰富

的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

教学方法设计

1、注重学生的生活经脸，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。教学

进，要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看

得见、摸得着的东西。在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守

和爱惜时间的良好习惯和意识。2、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、

学具的作用。教学时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少;

秒针走一圈，分针走了多少，以便积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。

课时分配

总课时：3新授课时：2练习课1节.

教学评价方案：

1.学生分组实际操作，选择合适的时间单位.

2.同桌之间进行口头的单位换算.

3.用自己喜欢的方法求时间的简单计算.

（第二）单元教学计划

教学目标

1.能够正确口算两位数加、减两位数,（和在100以内）会正确计算几百几十

力口、减几百几十.培养建模思想和转化思想。

2.在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养

估算意识和运算能力。

3.培养根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略

的多样化.

教学资源分析

本单元教学内容包括三个部分：加法、减法的口算。整百整厂计算方法及估

算，根据《标准》提出的要求要在生动具体的情境中学习数学，将应用问题

与计算有机结合，本单元三个部分的教学改变7过去单纯出计算式题教学的

形式，都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中

安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，感受计算与

生活的联系，增强学生的应用意识。

根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，力口、减法的教

学均按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的

数感。并结合部分例题，体现算法多样化的思想。

教材编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作交流的

空间。力口、减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导,

以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据教学内容，教材中安排有

讨论交流的要求或画面，例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的,

以体现合作学习方式在教学中的应用。

针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排除了加强与实际应用的联系

外，努力做到形式多样，并设计了一些思考题和开放题，以提高学习的兴趣。

单元教学重点掌握口算两位数加减两位数的方法,进行准确计算

单元教学难点：结合具体情景进行估算,体验解决问题策略的多样性.

学生基本情况分析

对于三年级的学生来说他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数

学问题的方法。再加上学生已经掌握了加、减法的计算方法。在以往学习加、

减法计算中已经初步感受到加、减法的关系中，从已有认识出发，去探索加、

减法的验算方法。体现合作学习和自主探索的要求。

教学方法设计

教学中紧紧围绕教学目标，结合学生现有的知识水平，引导学生积极思考，

要利用己学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，

自己解次计算问题。通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学

生的动手实践和合作学习的能力，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣

和数学的实际应用，并感受生活中处处有数学。

课时分配:总课时7节.新授课4节.练习课3节.

教学评价方案

1.口算可采取因人而异，对待不同学生一定要有不同标准。

2.估算要求具有估算意识与估算技能

（第三）单元教学计划

教学目标；

1、结合生活实际，经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、

分米和千米，建立1毫米/分米和1千米的长度观念及认识质量单位吨，形成

数感。.

2.点道常用的长度单位、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，形成

相应的数感。

3..能估计一些物体的长度和质量，并选择合适的单位进行测量,渗透比较的思

想。

4.感受数学与生活的密切联系，了解如何运用列表法分析问题和解决问题，

感受化归思想，体验与他人合作交流解决问题的过程。

教学资源分析：

在2年级下学期我们已经学习了长度单位厘米和米,所以在引入学习毫米，分

米和千米的学习时，我们可以用对比的方法进行学习，在学习质量单位吨的认

识时，我们可以从已经学过的千克入手，结合生活实际，感受质量较大的单位在

生活中是如何应用的.

教学重点:通过实际测量认识长度单位毫米，分米和千米.认识质量单位吨.

教学难点:建立1毫米/分米和1千米的长度观念，会选择合适的单位进行测

量,进行质量单位和长度单位的换算.

学生基本情况分析：

要充分运用学生熟悉的素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变

成看得见、摸得着的东西。在亲身实践中体会毫米，分米和千米的实际意义,

毫米到米，相邻单位之间的换算是十进制，所以利用这个方法可以将难点化简,

让孩子更容易接受,.

教学方法设计

1、注重学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

教学进，要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的长度和

质量概念变成看得见、摸得着的东西。在亲身实践中体会毫米，分米和千米

的实际意义，逐步养成准确运用长度单位和质量单位的良好习惯和意识。2、

重视直观教学，充分主体图和教具的作用。教学时，应加强对实际物体测量

的实践能力培养，，以便积累丰富的表象，掌握毫米，分米和千米之间的关系.

课时分配:总课时8节.新授课5节.练习课3节.

教学评价方法：

1.以小组为单位展开实际测量，选择合适长度单位.

2.问卷小考进行长度单位和质量单位的换算和解决实际问题.

（第四）单元教学计划

教学目标

I.会计算三位数加、减三位数，感受类比思想，培养迁移类推能力。

2.理解验算的含义，会对加法和减法进行验算，初步养成检查和验算的习惯。

3.经历计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法，形成

运算能力。。

4.能结合实际情况选择计算策略，解决相关的实际叵题，培养估算意识和能力。

教学资源分析

本单元教学内容包括三个部分：加法、减法和加、减法的验算。根据《标准》的要求，

笔算加、减法限定于三位数加减三位数，因此本单元主要教学三位数的加、减法。木单

元是在“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几

百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中

连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。

根据《标准》提出的要求要在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合,

本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式，都是通过具体的生活问

题或生活情境引出计算,可题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教

学与实际应用的联系，感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。

根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先

估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。并结合部分例题,

体现算法多样化的思想，

教材编写努力促进学生学习方式的转变，为学生提供积极思考和合作交流的空间。加、

减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知

识基础上进行自主探索；根据教学内容，教材中安排有讨论交流的要求或画面，例如加、

减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的，以体现合作学习方式在教学中的应用。

单元教学重点：正确计箕三位数连续进位加和连续退位减的计算。会进行加减法的验算。

单元教学难点：正确计算三位数连续进位加和连续退位减的计算。

学生基本情况分析

对于三年级的学生来说他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方

法。再加上学生已经掌握了加、减法的计算方法。在以往学习加、减法计算中已经初步

感受到加、减法的关系中，从已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。体现合作学

习和自主探索的要求。

教学方法设计

教学中紧紧围绕教学目标，结合学生现有的知识水平，引导学生积极思考，要利用已学

的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。通

过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学生的动手实践和合作学习的能力，

运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中处处有数学。

课时分配:总课时8节.新授课4节.练习课4节.

教学评价方案

可以采用口算、笔算、估算的方式检测，

（1）口算根据学生能力，要求每分8~12题。

（2）笔算重在检查学生是否具有良好的学习习惯。要求书写格式正确、计算正确、

会验算。

（3）估算要求具有估算意识与估算技能

（第五）单元教学计划

教学目标：

1.在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”

与“几个儿”的联系，建立倍的概念，体验比较思想。

2.能解决“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实

际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透数形结合和模型思想。

3.培养学生分析问题和语言表达的能力，感受数学与实际生活的联系。

教学资源分析:本单元式在学习乘法的基础上学习的，学生利用已经掌握的乘

法知识，经历倍的概念初步形成的过程，建立两种求倍的计算思路，并能将此计

算思路运用到解决实际问题中.

教学重点:掌握求一个数十另一个数的几倍和求一个数的儿倍是多少的计算

方法.

教学难点:用所学知识解决问题.

学生基本情况分析：

对于三年级的学生来说他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数

学问题的方法。再加上学生已经掌握了乘除法的计算方法。在以往学习乘除

法计算中已经初步感受到乘除法的关系中，从已有认识出发，去探索求倍的

计算思路。体现合作学习和自主探索的要求。

教学方法设计：

教学中紧紧围绕教学目标，结合学生现有的知识水平，引导学生积极思考，

要利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，

自己解决计算问题。通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学

生的动手实践和合作学习的能力，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣

和数学的实际应用，并感受生活中处处有数学。

课时分配:总课时3节.新授2节.练习课1节.

教学评价方案：

L小问卷，关于倍数的文字题，独立列式计算.

2.根据多媒体课件,挑战赛的形式,进行闯关打擂，激发学生的学习积极性,

培养学生的竞争意识.

（第六）单元教学计划

教学目标

I.能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。

2.经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，采用对比的方式

掌握多位数乘一位数的计算方法，形成迁移类推的思想和运算能力。

3.能够结合具体情境，选择恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力，体会数形

结合的思想和模型思想，

教学资源分析

本单元教学口算乘法和笔算乘法两部分内容。

教材通过创设丰富、生动有趣的情境：游园、买书、运动会等倍感亲切；七仙女摘桃、

老寿星散步的神话情境更是印象深刻。再如，练习中提供一些动物的体重、身长、飞行

速度等数据，既增加了练习的兴趣，又扩展学生的知识面。教学中，可以充分开发这些

素材，同时也可收集一些有趣味、有新意的素材，激发学生的学习欲望，让他们饶有兴

趣地学习数学。

教学重点：多位数乘一位数的笔算。

教学难点：能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

学生基本情况分析：

本单元是在学生已经熟陈地掌握了表内乘法，能够正确地II第100以内加减法的基础上

进行教学的，计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更厌烦，这是学生对数学失去兴趣的

一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，在一种愉悦的氛围中来学习

多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，教学时.，教师可以在学生充分独立思

考、合作交流的基础上，再进行必要的引导。学生的探索可能有多种形式，如画图、列

表、摆学具（如小棒）、应用已有知识迁移类推等，应允许他们用自己的方法展示思维

的过程和结果。

教学方法设计

1、在教学中，教师可以充分开发教材中的情景，同时也可收集一些有趣味、有新意的

素材，激发学生的学习欲望，让他们饶有兴趣地学习数学。

2、教师应尽可能以学生为主体，创设自己想一想、试一试、做一做、比一比、找一找、

算•算等的探究情境，多给学生••些提问质疑、探究发现的机会和条件，让他们在多种

多样的数学活动中来学习数学。

3、教学中，不必要求学生概括出严密的法则，更不要求学生记忆或背诵相应的结论，

重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。

4、重视估算的教学，注意各种算法的结合。

课时分配:总课时14节.新授9节.练习课5节.

评价方案：

（1）口算根据学生能力，要求每分8〜12题。

（2）笔算重在检查学生是否具有良好的学习习惯。要求书写格式正确、计算正确、

（3）估算要求具有估算意识与估算技能

（第七）单元教学计划

教学目标

I.通过观察、操作等活动，认识四边形特征，进一步掌握长方形和正方形的特

征，形成表象。

2.理解周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周

长计算公式。

3.能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学与生

活的联系，感受“化曲为直”的数学思想方法。

4.通过多种活动，逐步形成空间观念和推理能力。

教学资源分析

本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边

形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对

实物的估量等。

本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步认识。第二段

主要教学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培养

学生的估计意识和能力。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在

联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学

的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。

教学重点：四边形、周长的含义。长方形、正方形周长的计算。

教学难点:周长的计算。

学生基本情况分析

关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。注重数学实践活动，突出儿何探

究过程。因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，

对于小学生来讲，都比较抽象。应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时

间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流

等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规

律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

教学方法设计

1、提供大量的、形象的感性材料的同时，采用了许多活动化的呈现方式，如量

一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。

2、关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。

3、重数学实践活动，突出几何探索过程。

4、理解教材，恰当把握教学要求。

课时分配

总课时：5新授课时：4.练习课1节.

（第八）单元教学计划

教学目标

1.结合具体情境，通过操作活动初步认识几分之一和几分之几。会读、写

简单的分数。能比较分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。

2.通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分

成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际

问题。

3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感，体会分数在实际生活中的

应用和价值。

教学资源分析

本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加法、减法。

教学重点：初步认识几分之一和几分之儿。会读、写简单的分数。知道分数

各部分的名称。初步认识分数的大小。会计算简单的同分母分数的加、减法,

教学难点：能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

本单元主要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助

学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立初步的分数概念（本单元教

材的知识基础是“等分”），为学生今后进一步学习“分数的意义”和“小数”

做准备。

学生基本情况分析

从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，

教师要提供丰富的贴近学生生活实际，学生感兴趣的现实情境，在熟悉的情

境中感悟分数的含义。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建

构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教材提供了充分的动手

实践的机会，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

教学方法设计

1.从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，教学时，教师可以充分利

用教材提供的素材，或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数

的含义，掌握有关分数的知识。

2、加强数学实践活动，主动建构数学知识。教学时，教师要根据所学知识

的特点，组织相应的数学活动，通过操作、比较、推理、交流等活动，主动

建构数学知识。

课时分配

总课时：1（）节：新授7节.练习3节.

（第九）单元教学计划

教学目标

1.经历解决问题的过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。

2.学会借助维恩图，运用集合的思想方法来解决简单的实际问题，从而感受到

数学与生活之间的相互联系。

3.培养学生养成合作学习的意识和学习的兴趣c

教学资源分析

本单元主要是向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问

题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。

教学重点：通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。培养学生

初步的观察、分析及推理能力及有顺序地、全面地思考问题的意识。

教学难点：感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际

生活中的问题。同时在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达

解决问题的大致过程和结果。

本单元内容更加系统和全面，安排的都是学生身边的事例和一些生动有趣的活

动。

学生基本情况分析

根据学生的年龄特点和生活经验，创设情境。本单元安排的都是学生身边的事

例和一些生动有趣的活动。

教学方法设计

这部分内容的，一定要引导学生仔细利用所给信息，认真观察后，找出集合部分,

在想办法进行分析问题，解决问题.教师要把握好教学要求，这里只要求学生能根

据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简单事物组合数，，不要提高要求。教

师教学语言中尽量避免出现组合这样的术语，也不要跟学生解释。

课时分配

总课时：2节.新授课时2节.

课时“学与教”要点设计

课

第一单元：时分秒1、秒的认识

题

课

新授授课时间总第节数

型

1.在实际情境中认识时间单位“秒”，初步建立分和秒的时间观念。

维2.经历运用钟表模型探究分与秒之间的关系的过程，知道1分=60秒，渗透数形结

目合思想。

标3、养成遵守和爱惜时间意识和习惯。

重掌握分与秒之间

认识时间单位“秒”，建立秒的时间观念。难点

点的关系。

关经历运用钟表模型探究分与秒之间的关系课件、实物钟及钟

课前准备

键的过程面模型

学与教

时

内容与过程方法、

间

手段

3

分

一、创设情境，引入新课

师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最隆重的传统节口是什么?（春节）

让我们再一次聆听新年的钟声吧!（放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒

计时数数。）情境引

师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8......表入法

示什么意思?（表示距新年钟声还有多少秒。）同学们都是用“秒”作单位，为

什么不用“时”或者“分”作单位呢?（因为刚才倒数的这段时间太短了。）我们

计量很短的时间，常常要用比"分''更小的时间单位——秒。这节课我们就

来认识秒。

（揭示课题：秒的认识。）

二、观察探究，建立概念

1.课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？

教师说明：同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。引导发

172.在钟面上，怎样表示1秒呢？现法

分（秒针走1小格的时间就是1秒）

教师用课件演示秒针走1小格的动作，请学生观察。

3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。

（特别短）

教师说明：我们知道秒针走1小格是1秒。1秒有多长呢?（播放课件：钟面

上秒针走1小格，同时发出“嗒”一声。）谁来学一学秒针走动时发出的声音？

4,感受1秒的价值。

播放课件，师相应进行解说：（1）世界上最快的飞机1秒钟大约可以飞行

2600米，坐在这样的飞机上才能真正体会什么叫一眨眼就不见了…

师：孩子们都在为1秒而惊叹，此时此刻你想说些什么呢？

5、探究秒与分的关系。

师一秒针走一蜀是多少秒，当秒针走一圈时分针又有怎样的变化呢

请同学们以小组为单位来研究研究吧。（小组活动）

师j哪一个小组来汇报一下你们小组的研究结果。

生我们小组研究的结果是，当秒针走一圈是分针正好走1小格也就

是1分。

师二怎样才能知道你们小组的研究结果是否正确呢L

生2_一起来数一数。猜想、验

师一那我们就一起来数一数吧。证直观演

（屏幕出示钟表二学生一齐数观察秒针的变化。）示、动利荣

师小结：秒针走一圈是60秒。（板书一60秒）当秒针走一圈时，分借去

针走1小格，也就是1分。（板书1分）1分和60秒是怎样的关系

生（齐）一相等的关系。

师二我们可以用什么运算符号来连接2"生（齐）一等号。

师j也就是说1分=60秒。（板书“=”）

齐读。

师二那半分等于多少秒呢？师二2分又是多少秒呢指费

师—你是怎么知道的

6.体验1分有多长。

师：我们知道了1分=60秒.60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?我

们来体验体验。请孩子们拿出题单，一分钟你能做多少道口算呢？（生做口

巩跋习

算。）1

师：数一数，一分钟你做了多少道？法

三、巩固应用，加深秒的认识

15

四、全课小结，梳理归纳

分

5分

绘JT联习题

作

业

设

计

秒的U识

学

板

与

书1分=60秒

教

设

反

计

思

注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学

生年龄特征及各校资源的实际情况创新确定。

课时“学与教”要点设计

课题时间的计算

课型新授授课时间总第节数

1、联系生活实际，学会简单的时间单位的换算及经过时间的简单计算。体现算法

多样化的思想

维2、通过时间的计算，了解经过时间是生活中常遇到的问题，感受数学就在身边，

目增强时间观念。

标

用不同方法计算经

重点时间单位换算和经过时间的计算难点

过的时间

课件、一个自制的

关键理解时间单位进率。课前准备

针面

学与教

时间内容与过程方法、手

段

3一、猜谜游戏引入游戏引

分入

1.谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。

2.生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：法

“矮子指的是什么”?”高个指的又是什么?”

“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一

圈的时间是多少“？

“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”？

3.师演示钟面，拨出不同的时刻，读出时间。

4.导入课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课

我们一起学习“时间的计算”。

二、探究体验

1.教学例1：2时=()分

(1)教师：1时等于……？(学生答)那2时呢？

(2)学生合作、自主探究，然后汇报交流：2时=(120)分

22(3)师生小结。

分2.教学例2

合作、自

(1)初步感知算法。

用课件出示小明从家到学校的上学过程，然后用钟面上时间说说这段时主探究

间的经过。法

(2)教师在钟面拨出:7：30—7：45两个时刻,

(3)小组合作计算“7：30-7：45”的这段时间的长短。

(4)交流。

汇报交

①因为这段时间都是7时多，只要45—30=15(分)

②因为7：30是时针过了7,分针多了6大格，7：45分时针也过了7,流法

分针多了9大格，分针从6到9经过了3大格，分针走一大格就是5分，

所以3个5相加就是15分，即：5+5+5=15分。

③分针从6走到12刚好是一小时的一半，是30分，从6走到9又是30

分的一半，所以是15分

④可以是续数法：31、32……45是以分钟。

引导总缁去

3.得出求某一段经过时间的计算方法。

小朋友，要计算经过了某一段时间，你认为我们应该用一种什么方法来计

算呢？

（1）先读出或写出开始的时刻，再读出（或写出）结束的时刻，然后把

结束时刻减去开始时刻，就是经过的时间。

（2）先看开始时间的分针、时针，结束时候的分针、时针看看走过了几

大格儿小格，然后根据1大格，1小格表示的时间，再算出这段经过的时

间。当然还可以月其他的方法。同学生们，你喜欢用哪一种呢？

练羽咽法

4.试一试，计算下面时间。

13

（1）从3时15分到3时35分，经过（）分。

分

2分

（2）从7：50分到8：（）0分，经过（）分。这一题你是怎样算的？

用结束时刻减去开始时刻的方法是怎样计算的？

三、巩固知识实践应用

四、全课总结

1.通过今天的学习你有什么新的收获？

2.师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝贵，我们要珍

惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

完成书局联习题

作

业

设

计

时间的计算

学

1小时=60分，1分=60秒与

45-30=15（分）5+5+5=15分教

反

思

绍亚的间=结束的时间一开始的时间

注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学

生年龄特征及各校资源的实际情况创新确定。

课时“学与教”要点设计

课题第一单元练习课

课型练习授课时间总第节数

1.知道时、分、秒的关系，会选择合适的时间单位描述具体的事情，培养数感,

维2.能准确的读出钟面上钟面上所显示的时间；根据具体情境计算所经过的时间，

目

标3.受时间在生活中的应用，培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。

了解时、分、秒的关系；会准确读写钟面上所显示根据具体情境计

重点难点

的时间。算所经过的时间。

关键明确时、分、秒的进率课前准备课件

学与教

时间内容与过程方法、手

段

5一、谈话引入谈话引

分1.随着叮铃铃的铃声响，我们开始上课吧。知道刚才上课的时间是儿时？入

恩，看来学过的知识大家都还记得。今天，我们要一起来练习学过的《时、

分、秒》

二、知识的梳理与复习

师：时分秒我们主要学习了哪些内容呢？

30

分知识结构网络：

1秒的认识］伸间单位间的简单换算

时分秒<>Y

引导总

11分=60也J［计算经过的时间结梳理

法

师：你能用你所学的知识，解决下列问题吗

二、典型例题沟通联系

1.第6页练习一，第4题在（）里填上“〉或”“二”

9分（）90秒3时.（）200分

结合学生的回答，师讲解。

2.第6页练习一2题填写合适的时间单位。

（1）大约每天睡9（）.

（2）系红领巾大约需要20（）.

（3）做熟饭大约需要25（）.

三、知识应用能力拓展

（一）、判断题

1.分针走一圈经过的时间是60秒.（）

2.时针走一圈经过的时间是12小时.（）

3.妈妈上午7:30上班，11:30下班，她上午工作了4小时.（）

（二）、选择题讨

1.秒针从一个数字走到下一个数字，经过的时间是（）A.1秒钟B.5论总结

秒钟C.1小时法

2.秒针走一一圈经过的时间是（）.A.1秒B.1分C.1

小时

（三）、解决问题

1、.广播电台播讲小说的时间是在下午4:0（）到4:30,播讲了（）分

钟.

2、.从上海乘火车到无锡需要2小时，火车上午9时从上海站开出，

5上午（）时到无锡.

四、小结质疑

师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习了哪些内

容。

完成4^后帏翎习

作

业

设

计

第一单元练习

学

板

与

书

教

设

反

计1小时=60分，1分=60秒

思

经过的1寸旬=结束的时间一开始的时间

注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学

生年龄特征及各校资源的实际情况创新确定。

课时“学与教”要点设计

课题第二单元两位数加两位数

课型新授授课时间总第节数

1.在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确计算。

维2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算

目算理的理解，培养数感。

标3.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

重点能正确口算两位数加两位数。难点能根据情况选择恰当的方法

课前

关键探索方法，择优选用。课件

准备

时间内容与过程