广东省清远市清新区2024-2025学年高二上学期语文11月四校联考试卷（含答案）

第第页广东省清远市清新区2024-2025学年高二上学期语文11月四校联考试卷一、现代文阅读（35分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。一般来说，被尊为逻辑之父的是古希腊的哲学家亚里士多德。他制定了包括三段论逻辑在内的分析和评价论证的系统准则。19世纪以前，在逻辑学的研究——特别是教学中，一直延续着这种“大逻辑”传统。近代德国哲学家弗雷格提出将数学方法融入逻辑学，英国数学家罗素将传统形式逻辑学符号化、数学化，后来经过多位数学家的发展和完善，建立起现代数理逻辑学体系。现代逻辑在取得辉煌成果的同时，却几乎丧失了逻辑最初的教导作用，即通过学习逻辑使人逻辑性增强、思维能力提高，表现在头脑清楚、说话有条理、能言善辩等方面。因此，20世纪70年代开始，一些逻辑学家提出要通过教育培养现代公民逻辑与批判性思维能力。一方面，现在的学生在课堂上所学的知识更多、更新；另一方面，他们解决问题的能力明显有弱化的趋势。教学生思考什么，是传授知识；教学生如何思考，则是培养思维能力，即能有效地理解、评价和运用知识的能力。这种能力就是批判性思维能力。（取材于周建武的《逻辑学导论》）材料二：中国诗词中，有许多作品巧妙运用谐音双关丰富了诗句内涵，而使诗词呈现出独特的艺术美，在这妙用中也有逻辑的身影。刘禹锡《竹枝词二首》，其一为：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。____显然，本诗运用了谐音双关语的艺术表现方式，类似的运用，在苏轼的《李思训画<长江绝岛图>》一诗中也可见到。该诗云：山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。苏轼知画善画，上面这首诗是他评画、题画的诗作之一。诗中所说居于“江中央”的小孤山，讹音又作小姑山，其状如古时女子发髻。该山所在之处的江岸有澎浪矶，民间又将“澎浪”谐音为“彭郎”，并将其说成是“小姑”的夫婿。从逻辑上说，这种谐音双关是一种“音”的巧用，以语词“音”的相谐，而使语词的内涵、外延发生向谐音语词的内涵、外延的转化。如果领略和意识不到这个转化，仅从字面上去理解，那是无法体会到这一诗句的丰富内涵和艺术美的。同样的方法，在“小姑前年嫁彭郎”中，更是收到了“无理而妙”的艺术效果。（取材于彭漪涟的《古诗词中的逻辑》）材料三：语言和逻辑是密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但是，我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无理而妙”了。早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞虽已甚，其义无害”。宋人严羽云“诗有别趣，非关理也”。这些都说明在某种场合，“不合逻辑”的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来衡量。鲁迅说，“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对于诗人往往有谬误的判断和隔膜的揶揄。”值得注意的是，“无理而妙”的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理而妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢记》中《长亭送别》一折写道：碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更是不近情理。然而，从艺术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我们细想一下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪”是液体，故可用之“染”物；“霜林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了必要的依托，或者竟一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而妙”的艺术效果，归根到底是有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，离开了这种深邃的逻辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。（取材于张炼强的《修辞艺术探新》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．亚里士多德在逻辑分析和评价论证方面的研究成果，奠定了他逻辑之父的历史地位。B．现代逻辑取得了辉煌的成果，具体表现为人们逻辑思维能力和语言表达能力的提高。C．语言与逻辑是密不可分的，冲破了逻辑的规范，语言运用又将距离谬误更近了一步。D．对于频繁出现在中国诗词作品中的“无理而妙”，逻辑学界采取了不置可否的态度。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．逻辑研究方法并非一成不变，进入19世纪，在多位数学家引领下，现代数理逻辑学体系得以确立。B．知识几何增长与人类解决问题能力的矛盾日益激化，培养现代公民逻辑与批判性思维能力迫在眉睫。C．谐音双关，谐音是纽带，双关是要点，没有了语词内涵、外延的转化，谐音双关极易沦为文字游戏。D．用材料三分析“碧云天”一句的方法可以基本解释《沁园春·长江》中“看万山红遍”的“无理”。3．下列诗句中最能体现“无理而妙”的一句是（）A．月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？B．狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。C．天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。D．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。4．在材料二横线处补写一段不少于100字的文学短评，要求正确解读诗歌内容，重点突出。5．结合材料三中刘勰、严羽的话，总结出赏析“无理而妙”的角度。阅读下面的文字，完成下面小题。简·爱（节选）【英】夏洛蒂·勃朗特①她们走了，关了门，随手上了锁。②红房子是间空余的卧房，难得有人在里面过夜。其实也许可以说，从来没有。除非盖茨黑德府上偶尔拥进一大群客人时，才有必要动用全部房间。但府里的卧室，数它最宽敞、最堂皇了。一张红木床赫然立于房间正中，粗大的床柱上，罩着深红色锦缎帐幔，活像一个帐篷。两扇终日窗帘紧闭的大窗，半掩在清一色织物制成的流苏之中。地毯是红的，床脚边的桌子上铺着深红色的台布，墙呈柔和的黄褐色，略带粉红。大橱、梳妆台和椅子都是乌黑发亮的红木做的。床上高高地叠着褥垫和枕头，上面铺着雪白的马赛布床罩，在周围深色调陈设的映衬下，白得眩目。几乎同样显眼的是床头边一把铺着坐垫的大安乐椅，一样的白色，前面还放着一只脚凳，在我看来，它像一个苍白的宝座。③房子里难得生火，所以很冷；因为远离保育室和厨房，所以很静；又因为谁都知道很少有人进去，所以显得庄严肃穆。只有女佣每逢星期六上这里来，把一周内静悄悄落在镜子上和家具上的灰尘抹去。还有里德太太本人，隔好久才来一次，查看大橱里某个秘密抽屉里的东西。这里存放着各类羊皮文件，她的首饰盒，以及她已故丈夫的肖像。这间红房子的秘密，给红房子带来了一种神秘感，一种魔力，因而它虽然富丽堂皇，却显得分外凄清。④里德先生死去已经九年了，他就是在这间房子里咽气的，他的遗体在这里让人瞻仰，他的棺材由殡葬工人从这里抬走。从此之后，这里便始终弥漫着一种阴森森的祭奠氛围，所以不常有人闯进来。⑤贝茜和刻薄的艾博特小姐让我一动不动坐着的，是一条软垫矮凳，摆在靠近大理石壁炉的地方。我面前是高耸的床，我右面是黑漆漆的大橱，橱上柔和、斑驳的反光，使镶板的光泽摇曳变幻。我左面是关得严严实实的窗子，两扇窗子中间有一面大镜子，映照出床和房间的空旷和肃穆。我吃不准他们锁了门没有，等到敢于走动时，便起来看个究竟。哎呀，不错，比牢房锁得还紧呐。⑥返回原地时，我必须经过大镜子跟前。我的目光被吸引住了，禁不住探究起镜中的世界来。在虚幻的映像中，一切都显得比现实中更冷落、更阴沉。那个陌生的小家伙瞅着我，白白的脸上和胳膊上都蒙上了斑驳的阴影，在一切都凝滞时，唯有那双明亮恐惧的眼睛在闪动，看上去真像是一个幽灵。我觉得她像那种半仙半人的小精灵，恰如贝茜在夜晚的故事中所描绘的那样，从沼泽地带山蕨丛生的荒谷中冒出来，现身于迟归的旅行者眼前。我回到了我的矮凳上。⑦为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢?为什么我永远不能讨人喜欢?为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢?伊丽莎自私任性，却受到尊敬；乔治亚娜好使性子，心肠又毒，而且强词夺理目空一切，偏偏得到所有人的纵容。她的美貌，她红润的面颊，金色的卷发，使得她人见人爱，一俊便可遮百丑。至于约翰，没有人同他顶撞，更不用说教训他了，虽然他什么坏事都干：捻断鸽子的头颈，弄死小孔雀，放狗去咬羊，采摘温室中的葡萄，掐断暖房上等花木的嫩芽。有时还叫他母亲“老姑娘”，又因为她皮肤黝黑像他自己而破口大骂。他蛮横地与母亲作对，经常撕毁她的丝绸服装，而他却依然是“她的宝贝蛋”。而我不敢有丝毫闪失，干什么都全力以赴，人家还是骂我淘气鬼，讨厌坯，骂我阴丝丝，贼溜溜，从早上骂到下午，从下午骂到晚上。⑧我因为挨了打、跌了跤，头依然疼痛，依然流着血。约翰肆无忌惮地打我，却不受责备，而我不过为了免遭进一步无理殴打，反抗了一下，便成了众矢之的。⑨“不公呵，不公！”我的理智呼喊着。在痛苦的刺激下我的理智变得早熟，化作了一种短暂的力量。决心也同样鼓动起来，激发我去采取某种奇怪的手段，来摆脱难以忍受的压迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活饿死。⑩我忽然闪过一个古怪的念头。我不怀疑——也从来没有怀疑过——里德先生要是在世，一定会待我很好。此刻，我坐着，一面打量着白白的床和影影绰绰的墙，不时还用经不住诱惑的目光，瞟一眼泛着微光的镜子，不由得忆起了关于死人的种种传闻。据说由于人们违背了他们临终的嘱托，他们在坟墓里非常不安，于是便重访人间，严惩发假誓的人，并为受压者报仇。我思忖，里德先生的幽灵为外甥女的冤屈所动，会走出居所，不管那是教堂的墓穴，还是死者无人知晓的世界，来到这间房子。站在我面前。我抹去眼泪，忍住哭泣，担心嚎啕大哭会惊动什么不可知的声音来抚慰我，或者在昏暗中召来某些带光环的面孔，露出奇异怜悯的神色，俯身对着我。这念头听起来很令人欣慰，不过要是真的做起来，想必会非常可怕。我使劲不去想它，抬起头来，大着胆子环顾了一下暗洞洞的房间。就在这时，墙上闪过一道亮光。我问自己，会不会是一缕月光，透过百叶窗的缝隙照了进来?不，月光是静止的，而这透光却是流动的。停晴一看，这光线滑到了天花板上，在我头顶上抖动起来。现在我会很自然地联想到，那很可能是有人提着灯笼穿过草地时射进来的光。但那会儿，我脑子里尽往恐怖处去想，我的神经也由于激动而非常紧张，我认为那道飞快掠过的光，是某个幽灵从另一个世界到来的先兆。我的心怦怦乱跳，头脑又热又胀，耳朵里呼呼作响，以为那是翅膀拍击声，好像什么东西已经逼近我了。我感到压抑，感到窒息，我的忍耐力崩溃了，禁不住发疯似地大叫了一声，冲向大门，拼命摇着门锁。外面们廊上响起了飞跑而来的脚步声，钥匙转动了，贝茜和艾博特走进房间。⑪贝茜和艾博特退了出去。里德太太对我疯也似的痛苦嚎叫很不耐烦，无意再往下谈了，蓦地把我往后一推，锁上了门。我听见她堂而皇之地走了。她走后不久，我猜想我便一阵痉挛，昏了过去，结束了这场吵闹。【注】本文节选自《简·爱》第二章：在简·爱破天荒第一次反抗后，仆人们把简·爱关进了红房子。（有删节）6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A．第⑤段第一句中“一动不动”这个词反映了简·爱连仆人都不如的低下地位和悲惨处境。B．第⑦段描述了约翰的蛮横凶残、伊丽莎的刻薄娇纵、乔治亚娜的自私任性等，与简·爱的遭遇形成鲜明对比，表明简·爱对自己生活现状的强烈不满，为下文简·爱的反抗埋下伏笔。C．第⑩段“据说由于人们违背了他们临终的嘱托，他们在坟墓里非常不安，于是便重访人间，严惩发假誓的人，并为受压者报仇。”这句话暗含了简·爱渴望严惩没有遵守里德先生临终嘱托要照顾她的里德太太的愿望。D．第⑪段里德太太不分青红皂白就认定简·爱诡计多端想要以此逃惩罚，“很不耐烦“推”“锁”等词说明了里德太太对简·爱的厌恶和粗暴。7．下列对小说艺术手法的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．第②段的画线句对“红房子”的写法与第二十七章中“我梦见自己躺在盖茨黑德的红房子里，夜很黑，我的脑子里印着奇奇怪怪的恐惧。”中“红房子”的再次出现的写法是一样的。B．第⑥段的画线句运用拟人、比喻手法形象生动地传达出简·爱在镜子里看到自己时的恐惧害怕。C．第⑦段的画线句运用了内心独白的方式传达出简·爱总是得到不公平待遇的悲惨境遇，一定程度上折射出当时的社会现状。D．第⑩段的画线句跟《大卫·科波菲尔》一样都使用了儿童视角，符合年仅10岁小简·爱的心理，想象奇特却让读者觉得真实可信。8．有人说，记忆深处总有那么个让人难以忘怀的地方。请找找选文中简·爱记忆深处的那个地方在哪里并说说它在文本中的作用。9．学校文学社要举办“致敬经典逐光成长“的小小说创作比赛，具体要求：借鉴课文《大卫·科波菲尔》和选文中展现两位儿童主人公生命成长共性的小说元素，进而体现小小说创作的基本要求（立意、构思、人物刻画）来创作小小说。请具体分析课文《大卫·科波菲尔》和选文从哪些小说元素展现两位儿童主人公生命成长的共性。二、古代诗文阅读（37分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：人主之患，不在乎不言用贤，而在乎不诚必用贤。夫言用贤者，口也；却贤者，行也。口行相反而欲贤者之至不肖者之退也不亦难乎夫耀蝉者，务在明其火，振其树而已；火不明，虽振其树，无益也。今人主有能明其德者，则天下归之，若蝉之归明火也。（节选自《荀子·致士》）材料二：桓公问于管仲曰：“吾欲使酒腐于爵，肉腐于俎，得无害于霸乎？”管仲对曰：“此极非其贵者耳；然亦无害于霸也。”桓公曰：“何如而害霸？”管仲对曰：“不如贤，害翁；知而不用，害霸；用而不任，害翁；任而不信，害霸；信而复使小人参之，害霸。”桓公：“善。”子路问于孔子曰：“治国何如？”孔子曰：“在于尊贤而贱不肖。”子路曰：“中行氏[注]尊贤而贱不肖，其亡何也？”曰：“中行氏尊贤而不能用也，贱不肖而不能去也；贤者知其不已用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。贤者怨之，不肖者仇之；怨仇并前，中行氏虽欲无亡，得乎？”【注】中行氏：春秋时晋国掌权的六大家族之一。（节选自《说苑·尊贤》）材料三：马周，博州茌平人也。贞观五年，至京师，舍于中郎将常何之家。时太宗令百官上书言得失，周为何陈便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪其能，问何，何对曰：“此非臣所发意，乃臣家客马周也。”太宗即日召之，未至间，遣使者四辈敦趣。及谒见，与语，帝大说，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职，累除中书舍人。周有机辩，能数矣，深识事端，故动无不中。太宗尝曰：“我于马周，暂时不见，则便思之。”十八年，历迁中书令，兼太子左庶子，周既职兼两宫，处事平允，甚获当时之誉。又以本官摄吏部尚书。太宗尝谓侍臣曰：“周见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既写忠诚，亲附于朕，实籍此人共康时政也。”（节选自《贞观政要·任贤》）10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请在答题卡上依次写出句读处的字母。口行A相反B而欲贤C者D之至E不肖者F之退G也H不亦I难乎11．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（）A．“任而不信”的“而”与《<论语>十二章》中“人而不仁”的“而”用法含义相同。B．“务在明其火”中的“明”与《大学之道》中的“古之欲明明德于天下者”的第一个“明”含义不同。C．“舍于中郎将常何之家”的“家”与《兼爱》中的“虽至大夫之相乱家”的“家”含义不同。D．“帝大说”的“说”和《五石之瓠》中的“客得之，以说吴王”的“说”含义不同。12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．荀子使用“耀蝉”打比方，形象地阐明了“人主有能明其德者，则天下归之”的道理。B．针对桓公的疑问，管仲认为故意让酒肉腐坏，这样做不好，但并不妨害君主成就霸业C．孔子认为假如中行氏没有看轻不肖的人，不肖的人就不会产生仇恨，中行氏就不会灭亡。D．太宗让百官上书谈论得失，常何上奏了马周给他讲述的二十多件事情，都合太宗心意13．把文中画横线的句子及课内文言句子翻译成现代汉语。①至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。②故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？（《兼爱》）③非所以要誉于乡党朋友也，非恶其声而然也。（《人皆有不忍人之心》）14．材料二中，管仲对重视贤人有明确的态度。你认为材料三中唐太宗的做法体现了管仲的哪些态度？阅读下面这首宋诗，完成小题。己卯夏忧雨偶作（宋）杜范昨者忧不足，今者厌有余。垂垂匝晓夕，滟滟①平浍渠。苗事方用壮，过潦非所虞。但虑盈与亏，理或相乘除。它日傥②望霓，神贶③俱堕虚。造物原有终，屯膏④时其输。自此大有年⑤，大书⑥不一书。饱饭乐田社，一官徒区区。【注释】①滟滟：盈溢。②傥：同“倘”。③神贶（kuàng）：神灵的恩赐。④屯膏：吝啬恩泽。⑤大有年：指丰年。⑥大书：郑重记载。15．对诗句理解错误的一项是（）A．“垂垂匝晓夕，滟滟平浍渠”意为雨水绵延不绝，沟渠即将满溢。B．“苗事方用壮，过潦非所虞”意为禾苗需要雨水滋润，越多越好。C．“它日傥望霓，神贶俱堕虚”意为希望神灵在凡人祈雨时不要失信。D．“造物愿有终，屯膏时其输”意为希望上天不要吝惜恩泽，及时布雨。16．诗歌题目中的“忧”字意蕴丰富，请结合全诗加以赏析。17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中，以行路为喻，形象地论述了积累的重要性的句子是：“，。”（2）遥对明月，李太白岂能无酒？《将进酒》中有“”的名句，酒与月皆不可辜负；同样遥对明月，张若虚生发哲思，《春江花月夜》中有“”的名句，以人赏月来叹问人类源起。（3）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，夫妻相见，没有出现久别重逢、卿卿我我的亲昵，而是“，”，这正是东坡笔力奇崛之处，妙绝千古。三、语言文字运用（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。肿瘤放化疗是目前癌症临床治疗的一种常规手段，但伴随着疗程持续，肿瘤细胞会逐渐产生耐药性，让治疗A。肿瘤细胞非常狡猾，它们在受到化疗药物攻击时，会紧急启动“自我保护”机制，继续生长和扩散。肿瘤细胞为何会具有如此强的自我修复和应变能力？肿瘤细胞的耐药机制何以破解？肿瘤细胞与正常细胞不同，无论在有氧还是无氧环境下，它们都会通过糖酵解途径代谢，并产生大量乳酸。但医学界一直无法解释清楚，肿瘤细胞为何会通过这种高消耗低产能的方式进行代谢？一直以来，乳酸被视为一种“代谢废物”，并未引起过多关注。（甲）？是否在以乳酸化修饰的形式参与肿瘤进展过程？是否在干预肿瘤的放化疗治疗过程？①中国科学家研究团队进行历时四年实验发现，②肿瘤细胞在利用乳酸进行“自救”。③通过新辅助化疗敏感或耐药的胃癌肿瘤组织标本，④科学家发现在耐药肿瘤组织中，④糖酵解通路数值显著上升，⑥乳酸水平显著提高。所以，乳酸在肿瘤细胞中可通过促进乳酸化过程，增强肿瘤细胞DNA的损伤修复能力。当肿瘤细胞受到放化疗的损伤时，它们可以快速修复受损的DNA，从而（乙）。这解答了肿瘤细胞有氧糖酵解功能作用这一困扰全球医学界的谜题。此外，团队首次发现了一种能够阻断DNA损伤修复的靶向药物，即司替戊醇。该药物能够抑制乳酸的产生和乳酸化过程，从而破坏肿瘤细胞的DNA修复机制，使它们重新对放化疗敏感。司替戊醇是治疗儿童癫痫的常见药，其在临床上的应用可以说是B，其安全性也已经明确，研究人员可以直接从剂量、适应证和有效性进行临床试验。这一发现为临床治疗带来了新的希望，有望转化为有效的抗癌疗法。18．请给语段拟写一个合适的标题，不超过20字。19．请在文中画横线处填入恰当的成语。20．文中画横线句子部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确，逻辑严密，不得改变原意。21．在文中括号内补写恰当的语句，使得整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。22．你受邀参加面向某小学五六年级的科普宣传活动，请结合材料向同学们介绍前三段的主要内容。要求：不超过100字。四、写作（60分）23．阅读面的材料，根据要求写作。有人说，只要有才华就一定有用武之地；也有人说，只要有机遇就一定能成功。对此，你有怎样的认识和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．A3．C4．示例：本诗描写了一位沉浸在爱情中的少女，置身于杨柳青青，江水平如镜面的岸边，忽然听到心上人的歌声，但不知心上人对自己有意与否？就好像东边日出、西边下雨的天气那样，让人捉摸不定。于是，描绘天气的“无晴”还是“有晴”也就成了这位初恋少女不知心上人对自己是“无情”还是“有情”的忐忑心情的真实写照了。5．辞（手法）、义（主旨）、趣（情趣）、理（逻辑）。【解析】【点评】

（1）本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

（4）本题考查学生拟写文学短评的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。

（5）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。

B.“逻辑思维能力和语言表达能力的提高”错误，根据“现代逻辑在取得辉煌成果的同时，却几乎丧失了逻辑最初的教导作用，即通过学习逻辑使人逻辑性增强、思维能力提高，表现在头脑清楚、说话有条理、能言善辩等方面”可知，“逻辑思维能力和语言表达能力的提高”是逻辑研究的初衷，现在几乎丧失；

C.“冲破了逻辑的规范，语言运用又将距离谬误更近了一步”错误，根据“但是，我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果”可知，在某些情况下，突破逻辑规律的框框的，并无碍于语言运用的正确；

D.“逻辑学界采取了不置可否的态度”错误，不置可否，指“不说可以，也不说不可以”，根据“值得注意的是，‘无理而妙’的艺术效果，同样得到了逻辑学界的认可和重视”可知，逻辑学界的态度是认可和重视的。

故答案为：A。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。

A.“在多位数学家引领下”错误，根据“近代德国哲学家弗雷格提出将数学方法融入逻辑学，英国数学家罗素将传统形式逻辑学符号化、数学化，后来经过多位数学家的发展和完善，建立起现代数理逻辑学体系”可知，引领现代数理逻辑学的是德国哲学家弗雷格和英国数学家罗素，多位数学家从事的主要是发展和完善的工作。

故答案为：A。3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。

C.运用夸张，原文“刘勰在谈到‘夸张’的时候，就明确指出其‘无理而妙’的效果”，可见夸张的手法具有“无理而妙”的效果。

故答案为：C。4．本题考查学生拟写文学短评的能力。

刘禹锡这首诗，是一首描写青年男女爱情的诗歌。它描写了一个初恋的少女在杨柳青青、江平如镜的清丽的春日里，听到情郎的歌声所产生的内心活动。她心中早就爱上了这个小伙子，但对方还没有明确表态。今天从他的歌声中多少听出了点情意，于是她觉得：这个人的心就像捉摸不定的天气一样，说它是晴天吧，西边却下着雨；说它是雨天吧，东边却又出着太阳。“道是无晴却有晴”一句，诗人用谐音双关的手法，把天“晴”和爱“情”这两件不相关的事物巧妙地联系起来，表现出初恋少女忐忑不安的微妙感情。

故答案为：示例：本诗描写了一位沉浸在爱情中的少女，置身于杨柳青青，江水平如镜面的岸边，忽然听到心上人的歌声，但不知心上人对自己有意与否？就好像东边日出、西边下雨的天气那样，让人捉摸不定。于是，描绘天气的“无晴”还是“有晴”也就成了这位初恋少女不知心上人对自己是“无情”还是“有情”的忐忑心情的真实写照了。5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

根据刘勰的话“辞虽已甚，其义无害”可知，可从辞（手法）、义（主旨）角度赏析。

根据严羽的话“诗有别趣，非关理也”可知，可从趣（情趣）、理（逻辑）角度赏析。

故答案为：辞（手法）、义（主旨）、趣（情趣）、理（逻辑）。【答案】6．D7．A8．简·爱记忆深处的那个地方就是红房子。作用：①红房子的象征意义：简·爱在红房子里遭受不公待遇，她由恐惧、挣扎再到反抗，红房子象征着简·爱所遭受的压抑和束缚。②推动情节发展：简·爱第一次反抗后被打入红房子，就有了她在红房子里的一系列的恐惧的内心体现，然后才有她在房中开始反思到最后“决心也同样鼓动起来，激发我去采取某种奇怪的手段，来摆脱难以忍受的压迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活饿死”的反抗的情节，所以红房子推动了情节的发展。③人物心理的刻画：红房子中的独处让简·爱的内心世界得以展现，她“唯有那双明亮恐惧的眼睛在闪动，看上去真像是一个幽灵”的她由恐惧、孤独和对不公平待遇的愤怒，通过红房子的描写得到了深刻的体现。9．①人物刻画：都体现了内心的坚韧与成长。大卫对继父的专横和学校的不合理制度感到愤怒，这种愤怒促使他在内心深处产生了反抗的念头，这种情绪是他反抗意识的萌芽。简·爱在红房子里，面对不公平的对待，她的理智呼喊着“不公呵，不公”，她在痛苦中反抗意识的觉醒，想要摆脱压迫的强烈愿望和对自由、公正的追求。②构思：都运用了环境描写。《大卫・科波菲尔》大卫所处的学校环境压抑，学校的建筑、教室的布置等都给人一种沉闷、压抑的感觉。这种环境衬托出大卫在学校所受压迫的沉重，也反映了他内心的压抑。简·爱被关的红房子同样是一个压抑的环境，这种环境描写衬托出简·爱内心的恐惧和压抑，也为她在这种压抑环境中的心理成长变化做了铺垫。③立意：都体现了社会不公与个人抗争。大卫幼年丧父，母亲改嫁后，他受到继父的虐待。在学校中，也遭受校长克里克尔的体罚和精神折磨。大卫的经历反映了当时社会对孤儿的不公待遇，他的成长过程是对这种不公的抗争。简·爱父母双亡，寄人篱下，她遭受的不公平的待遇和痛苦揭示了社会对女性的不公和对孤儿的忽视，她的反抗和追求是对这些社会问题的挑战。【解析】【点评】

（1）本题考查学生理解文章内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生鉴赏小说的艺术手法的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生对文章内容的理解以及艺术形象的作用的分析。小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。

（4）本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。6．本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“认定简爱诡计多端想要以此逃惩罚”错误，“里德太太对我疯也似的痛苦嚎叫很不耐烦”句表明里德太太对简爱的痛苦和不耐烦，而不是认定简爱诡计多端。

故答案为：D。7．本题考查学生鉴赏小说的艺术手法的能力。

A.“写法是一样的”错误，在第②段中对“红房子”的描写是非常细致且客观的环境描写，介绍了布局“一张红木床赫然立于房间正中”色彩“深红色”“清一色”“红的”“深红色的台布，墙呈柔和的黄褐色，略带粉红”等等，还介绍了陈设“大橱、梳妆台和椅子”“褥垫和枕头”“大安乐椅““一只脚凳”等等，展现出红房子的富丽堂皇以及那种庄严肃穆又凄清的氛围。第二十七章中的“红房子”再次出现主要是作为简爱梦境中承载恐惧情绪的一个意象，更多写的是简爱的主观感受，强调的是简爱内心的恐惧。

故答案为：A。8．本题考查学生对文章内容的理解以及艺术形象的作用的分析。

“其实也许可以说，从来没有”，是基于对以前的认知，然后是简爱的回忆“除非盖茨黑德府上偶而拥进一大群客人时，才有必要动用全部房间。但府里的卧室，数它最宽敞、最堂皇了。一张红木床赫然立于房间正中……白得眩目”这些对红房子的非常细致且客观的环境描写。“只有女佣每逢星期六上这里来，把一周内静悄悄落在镜子上和家具上的灰尘抹去。还有里德太太本人，隔好久才来一次，查看大橱里某个秘密抽屉里的东西。这里存放着各类羊皮文件，她的首饰盒，以及她已故丈夫的肖像。这间红房子的秘密，给红房子带来了一种神秘感，一种魔力，因而它虽然富丽堂皇，却显得分外凄清”是回忆了里德太太来红房子时做的事情。由以上分析得出简爱记忆深处的那个地方就是红房子。

作用：

①红房子的象征意义：从文章简爱对于红房子的回忆看，红房子是简爱童年的住所，但是从简爱“为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢?为什么我永远不能讨人喜欢?为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢”的一连串的心理描写看，也是她遭受不公平待遇和恐惧的地方。由此可见，红房子象征着简爱所遭受的压抑和束缚，简爱被关在红房子里，就像被关在一个代表着不公和压抑的牢笼中。而“在痛苦的刺激下我的理智变得早熟，化作了一种短暂的力量。决心也同样鼓动起来，激发我去采取某种奇怪的手段，来摆脱难以忍受的压迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活饿死”在红房子中的反抗的心理，也象征着她开始试图挣脱这种束缚，是她自我意识觉醒的一个重要场景。

②推动情节发展：红房子是简爱第一次反抗后被打入的地方，在红房子里的简爱最初是“唯有那双明亮恐惧的眼睛在闪动，看上去真像是一个幽灵”，随着情节的发展，她在房中开始反思“为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢?为什么我永远不能讨人喜欢?为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢”，之后有了“在痛苦的刺激下我的理智变得早熟，化作了一种短暂的力量。决心也同样鼓动起来，激发我去采取某种奇怪的手段，来摆脱难以忍受的压迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活饿死”的反抗的情节，红房子的经历成为简爱性格形成和后续行为的重要转折点。在红房子中的反思和恐惧促使简爱开始思考自己的处境，并最终决定反抗。

③人物心理的刻画：红房子中的独处让简爱的内心世界得以展现，她“唯有那双明亮恐惧的眼睛在闪动，看上去真像是一个幽灵”的恐惧、孤独和对不公平待遇的愤怒“为什么我总是受苦，总是遭人白眼，总是让人告状，永远受到责备呢?为什么我永远不能讨人喜欢?为什么我尽力博取欢心，却依然无济于事呢”通过红房子的描写得到了深刻的体现。

故答案为：简·爱记忆深处的那个地方就是红房子。作用：

①红房子的象征意义：简·爱在红房子里遭受不公待遇，她由恐惧、挣扎再到反抗，红房子象征着简·爱所遭受的压抑和束缚。

②推动情节发展：简·爱第一次反抗后被打入红房子，就有了她在红房子里的一系列的恐惧的内心体现，然后才有她在房中开始反思到最后“决心也同样鼓动起来，激发我去采取某种奇怪的手段，来摆脱难以忍受的压迫，譬如逃跑，要是不能奏效，那就不吃不喝，活活饿死”的反抗的情节，所以红房子推动了情节的发展。

③人物心理的刻画：红房子中的独处让简·爱的内心世界得以展现，她“唯有那双明亮恐惧的眼睛在闪动，看上去真像是一个幽灵”的她由恐惧、孤独和对不公平待遇的愤怒，通过红房子的描写得到了深刻的体现。9．本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。

①人物刻画：都体现了内心的坚韧与成长。《大卫·科波菲尔》：在经历了长期的压迫后，大卫逐渐产生反抗意识。他对继父的专横和学校的不合理制度感到愤怒，这种愤怒促使他在内心深处产生了反抗的念头。比如，他在心里对继父的恶行和学校的体罚充满了怨恨，这种情绪是他反抗意识的萌芽。大卫在困境中保持着乐观和坚韧，通过自己的努力和周围人的帮助，逐渐成长为一个善良、有责任感的青年。《简·爱》：简爱在红房子里，面对不公平的对待，她的理智呼喊着“不公呵，不公”，她产生了逃跑或者绝食等反抗的想法。她还想到了死去的里德先生的幽灵可能会为她报仇，这体现了她在痛苦中反抗意识的觉醒，想要摆脱压迫的强烈愿望和对自由、公正的追求。

②构思：都使用了环境描写以及对人物成长的衬托。《大卫・科波菲尔》：大卫所处的学校环境压抑，学校的建筑、教室的布置等都给人一种沉闷、压抑的感觉。比如那间令人窒息的教室，墙壁灰暗，桌椅破旧，这种环境衬托出大卫在学校所受压迫的沉重，也反映了他内心的压抑。《简·爱》：简爱被关的红房子同样是一个压抑的环境。房子里难得生火，很冷很静，家具陈设庄严肃穆，弥漫着一种阴森森的祭奠氛围。这种环境描写衬托出简爱内心的恐惧和压抑，也为她在这种压抑环境中的心理成长变化做了铺垫。

③立意：都体现了社会不公与个人抗争。《大卫・科波菲尔》：大卫幼年丧父，母亲改嫁后，他受到继父的虐待。在学校中，也遭受校长克里克尔的体罚和精神折磨。例如，在学校里，他被强迫戴着写有“小心他，他咬人”的牌子，这种遭遇让他感到无比的屈辱和痛苦。大卫的经历反映了当时社会对孤儿的不公待遇，他的成长过程是对这种不公的抗争。《简·爱》：简爱父母双亡，寄人篱下，在舅妈里德太太家受尽歧视和虐待。她经常被表兄约翰殴打，还被舅妈和仆人冤枉。如文中约翰肆无忌惮地打她，她反抗后却成为众矢之的，被关在红房子里。这种不公平的待遇和痛苦的遭遇是他们成长过程中的共同经历。简爱的生活同样揭示了社会对女性的不公和对孤儿的忽视，她的反抗和追求是对这些社会问题的挑战。

故答案为：①人物刻画：都体现了内心的坚韧与成长。大卫对继父的专横和学校的不合理制度感到愤怒，这种愤怒促使他在内心深处产生了反抗的念头，这种情绪是他反抗意识的萌芽。简·爱在红房子里，面对不公平的对待，她的理智呼喊着“不公呵，不公”，她在痛苦中反抗意识的觉醒，想要摆脱压迫的强烈愿望和对自由、公正的追求。②构思：都运用了环境描写。《大卫・科波菲尔》大卫所处的学校环境压抑，学校的建筑、教室的布置等都给人一种沉闷、压抑的感觉。这种环境衬托出大卫在学校所受压迫的沉重，也反映了他内心的压抑。简·爱被关的红房子同样是一个压抑的环境，这种环境描写衬托出简·爱内心的恐惧和压抑，也为她在这种压抑环境中的心理成长变化做了铺垫。

③立意：都体现了社会不公与个人抗争。大卫幼年丧父，母亲改嫁后，他受到继父的虐待。在学校中，也遭受校长克里克尔的体罚和精神折磨。大卫的经历反映了当时社会对孤儿的不公待遇，他的成长过程是对这种不公的抗争。简·爱父母双亡，寄人篱下，她遭受的不公平的待遇和痛苦揭示了社会对女性的不公和对孤儿的忽视，她的反抗和追求是对这些社会问题的挑战。【答案】10．BEG11．A12．C13．①至于评论人物，能秉公直言，我近来任用他所推荐的人，多数都能符合我的心意。②所以圣人是把治理天下作为事务的人，怎么能不禁止人互相厌恶而鼓励人相爱呢？③不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为厌恶这孩子的哭叫声才产生这种惊惧同情心理的。14．①太宗知道马周有才能，于是授予他监察御史、中书舍人等官职，这体现了“知而用之”。②对马周推荐的人才，太宗都很满意，这体现出“而任之，任而信之”。【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。

（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

（5）本题考查学生筛选并概括文中信息，分析作者在文中的观点态度的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

【参考译文】材料一：君主的毛病，不在于不谈论任用贤人，而在于不能确实坚决地去任用贤人。谈论任用贤人，是口头上的；屏退贤人，是行动上的。口头上和行动上互相违背，却想要贤能的人前来，不贤的人退去，不也是很难的吗？那照蝉的人，他的工作在于点亮灯火，摇动树身而已；如果灯火不亮，那么即使摇动树身，也毫无好处。现在君主中如果有人能使自己的德行贤明，那么天下的人投奔他就会像蝉扑向明亮的火光一样了。材料二：齐桓公向管仲询问说：“我想使酒在酒器中变坏，肉在锅中腐烂，这样做对治国无害吧？”管仲说：“这样做不好，但对治国也无害。”齐桓公问：“那么什么会危害国家呢？”管仲说：“不能识别人才有损于霸业；知道是人才而不能恰当地任用有损于霸业；任用了又不肯信任有损于霸业；信任而又让小人从中掺和有损于霸业。”齐桓公说：“好的。”子路问孔子说：“怎样治理国家？”孔子说：“（治理国家的根本）在于尊重贤能的人，轻视那些没有才能的人。”子路说：“晋国的中行氏尊重贤能，轻视那些没有才能的人，它的灭亡是什么缘故？”孔子说：“中行氏尊重贤能但是不能重用他们，轻视不贤之人却不能罢免他们；贤能的人知道他不能重用自己而埋怨他，不贤之人知道他看不起自己而仇恨他。贤能的人埋怨他，不贤之人仇恨他；埋怨和仇恨一起摆在他面前，中行氏即使想不遭受灭亡，能办得到吗？”材料三：马周是博州茌平人。贞观五年时，到了京师长安，在中郎将常何家中寄宿。当时唐太宗李世民让文武百官上书说他的得失，马周帮助常何罗列出二十余件事情，让他上奏，结果都很符合圣意。唐太宗对此事感到很奇怪，就问常何，常何回答说：“这些都不是我的意思，都是属下的食客马周所提出的。”唐太宗即刻召见马周，没到达的期间，曾四次派遣属下去催促。等到马周前来拜见，与他谈话，太宗非常高兴，下诏让他入值门下省。第二年，又拜马周为监察御史，马周接受了命令，并且很胜任这一职务，后来升迁到中书舍人。马周机敏善辩，擅长于陈奏，对事情了解得很清楚，所以讲的话都符合实际。太宗曾说：“我对马周只要一刻不见面，就很想念他。”贞观十八年，马周一直升迁到中书令，兼任太子左庶子，身兼朝廷和东宫的官职，他处理事情公平允当，很受当时人赞誉。后来又兼代吏部尚书职务。太宗曾对侍从的大臣说：“马周看问题敏捷，办事慎重周到。至于评论人物，能秉公直言，我近来任用他所推荐的人，多数都能合我的心意。他既然竭尽忠诚，亲近依附于我，我定要依靠他来共同地把政事办好。”10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：口头上和行动上互相违背，却想要贤能的人前来，没有才能的人退去，不也是很难的吗？

“口行相反”是主谓结构，意思完整，故后面B处断开；

“贤者之至”“不肖者之退也”都做“欲”的宾语，且两句意思相对，结构一致，两句后都断开，故EG处断开。

故答案为：BEG。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.错误。用法含义不同，连词，表转折/连词，表假设。句意：任用了却不信任。/人如果没有仁德。

B.正确。点亮/彰明。句意：他的工作在于点亮灯火。/古代那些要彰明美德于天下的人。

C.正确。住所/卿大夫的封地。句意：在中郎将常何家中寄宿。/即使是大夫互相侵扰其封地。

D.正确。通“悦”，高兴/通“悦”，使……高兴，取悦。句意：皇帝很高兴。/客人得到药方，拿来取悦吴王。

故答案为：A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“假如范中行氏没有看轻不肖的人，不肖的人就不会产生仇恨，中行氏就不会灭亡了”错误，以偏概全。由原文“贤者怨之，不肖者仇之；怨仇并前，中行氏虽欲无亡，得乎”可知，范中行氏灭亡的原因是范中行氏没有尊贤而贱不肖，贤能的人埋怨他，不贤之人仇恨他；埋怨和仇恨一起摆在他面前，所以会灭亡。

故答案为：C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“论量”，评论；“比”，近来；“称”，符合。

（2）“以……为”，把……作为；“事”，事务；“恶”，怎么；“劝”，鼓励。

（3）“所以”，因为；“要誉”，博取名誉；“恶”，厌恶；“然”，这样。

故答案为：①至于评论人物，能秉公直言，我近来任用他所推荐的人，多数都能符合我的心意。②所以圣人是把治理天下作为事务的人，怎么能不禁止人互相厌恶而鼓励人相爱呢？③不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为厌恶这孩子的哭叫声才产生这种惊惧同情心理的。14．本题考查学生筛选并概括文中信息，分析作者在文中的观点态度的能力。

①由材料一“太宗即召之，间未至，遣使者四辈敦趣。及谒见，与语，帝大悦，诏直门下省。明年，拜监察御史，奉命称职，累除中书舍人”材料二“不知贤，害霸；知而不用，害霸”可知，唐太宗知道马周世一位有才能得人，就立刻重用他，授予他官职。这体现了管仲“知贤，并且知而用之”的观点。

②由材料一“太宗尝谓侍臣曰：‘周见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，直道而言，朕比任使之，多称朕意。既写忠诚，亲附于朕，实藉此人共康时政也’”材料二“用而不任，害霸；任而不信，害霸”可知，唐太宗重用马周之后，对他非常地信任，任用马周推荐的人，想要依靠马周来共同地把政事办好。这体现了管仲“用而任之，任而信之”的观点。

故答案为：①太宗知道马周有才能，于是授予他监察御史、中书舍人等官职，这体现了“知而用之”。②对马周推荐的人才，太宗都很满意，这体现出“而任之，任而信之”。【答案】15．B16．诗人因久旱无雨而忧虑，因连日大雨而担忧，为庄稼遭洪涝影响百姓生计而忧虑。诗人希望上天普降甘霖，希望百姓能过上好日子，表现了诗人忧国忧民的情怀。【解析】【点评】

（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。

（2）本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

B.“越多越好”错误，诗句“苗事方用壮，过潦非所虞”表达的是禾苗需要适量的雨水滋润，而非越多越好。

故答案为：B。16．本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。

诗中开篇提到“昨者忧不足”，这里的“忧不足”明确诗人因为降雨稀少，出现久旱无雨的情况而心生忧虑。诗人从农事的角度出发，对久旱无雨状况的担忧，体现了他对百姓生活的关切。

“今者厌有余”一句，说明当下的情况是雨水过多。“垂垂匝晓夕，滟滟平浍渠”进一步描绘了雨水接连不断，从早到晚下个不停，使得田间的沟渠都被雨水填满，过多的雨水会导致庄稼遭受洪涝灾害，严重破坏庄稼，所以诗人此时又因为连日的大雨而担忧。

“苗事方用壮，过潦非所虞”直接点明了庄稼正处于需要茁壮成长的关键时期，然而过多的积水并不是人们所期望的情况，无论是雨水不足还是当下的雨水过多，都会给庄稼带来不利影响，最终危及百姓的生计，所以诗人担忧因雨水的异常情况而受损，进而忧虑百姓的生活。

“但虑盈与亏，理或相乘除”表现出诗人不仅关注当下的雨水情况，还担心雨水在时间分布上的不均衡。就像“它日傥望霓，神贶俱堕虚”所描述的那样，即使盼望神灵恩赐降雨，也可能落空。因此，诗人希望上天能够合理安排雨水的分布，普降甘霖，百姓能够有好的收成，过上好日子。

整首诗围绕着雨水的“不足”与“有余”展开，无论是对久旱无雨还是连日大雨的忧虑，其核心关注点都是庄稼的生长以及百姓的生计问题，表现出了对百姓生活的关心。

故答案为：诗人因久旱无雨而忧虑，因连日大雨而担忧，为庄稼遭洪涝影响百姓生计而忧虑。诗人希望上天普降甘霖，希望百姓能过上好日子，表现了诗人忧国忧民的情怀。17．【答案】（1）故不积跬步；无以至千里（2）莫使金樽空对月；江畔何人初见月（3）相顾无言；惟有泪千行【解析】【分析】

本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词有：跬、至、樽、畔、惟。

故答案为：（1）故不积跬步无以至千里

（2）莫使金樽空对月江畔何人初见月

（3）相顾无言惟有泪千行

【点评】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。【答案】18．中国科学家团队解开肿瘤耐药机制谜题19．A处：举步维艰B处：司空见惯（屡见不鲜）20．①句，将“历时四年”调至“进行”之前（或者①句去掉“进行”）；③句，在“通过”后加上“研究”。21．甲：肿瘤细胞产生乳酸的目的何在？/乳酸的作用是什么呢？/乳酸是否真的毫无用处？乙：削弱放化疗作用而导致耐药发生。22．肿瘤细胞是非常狡猾的，它是有自我保护机制的，怎么自我保护呢？通过代谢产生大量乳酸，人们一直觉得乳酸是个废物，但科学家发现其实它有很大的作用，它能快速提高肿瘤细胞的修复能力，他们终于研究明白了！点赞！【解析】【点评】

（1）本题考查学生拟写新闻标题的能力。解答此类试题，抓住关键句、特征句。关键句、特征句指新闻中概括性、判断性较强的句子，一般分布在导语中，有时出现在中间小节的开头或结尾部分。

（2）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。

（4）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。

（5）本题考查学生概括要点的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。18．本题考查学生拟写新闻标题的能力。

文本主要讲述了肿瘤放化疗中肿瘤细胞会产生耐药性，中国科学家研究团队历时四年实验，发现肿瘤细胞利用乳酸进行“自救”，从而解答了肿瘤细胞有氧糖酵解功能作用这一困扰全球医学界的谜题，即解开了肿瘤耐药机制的谜题。同时，团队还发现了能够阻断DNA损伤修复的靶向药物司替戊醇，为临床治疗带来新希望。

整个文本围绕中国科学家团队对肿瘤耐药机制的研究成果展开，故拟写标题为“中国科学家团队解开肿瘤耐药机制谜题”。

故答案为：中国科学家团队解开肿瘤耐药机制谜题19．本题考查学生正确使用成语的能力。

A处，语境是说肿瘤细胞在放化疗过程中逐渐产生耐药性，这使得治疗变得非常困难，难以推进，故可填“举步维艰”。举步维艰：比喻行动困难或处于困境，事情难以进行。

B处，此处说明这种药在临床应用中很常见，其安全性也已明确，为后续研究人员直接进行临床试验提供了基础，故可填“司空见惯”或“屡见不鲜”。

司空见惯：常见而习惯了。比喻常见之事，不足为奇。

屡见不鲜：多次见到，一点也不新奇。

故答案为：A处：举步维艰B处：司空见惯（屡见不鲜）20．本题考查学生辨析和修改病句的能力。

①句语序不当。将“历时四年”调至“进行”之前（或者①句去掉“进行”）；

③句成分残缺。在“通过”后加上“研究”。

故答案为：①句，将“历时四年”调至“进行”之前（或者①句去掉“进行”）；③句，在“通过”后加上“研究”。21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

甲处，前文提到乳酸一直被视为“代谢废物”，此处用疑问语气提出乳酸是否还有其他作用，引出后文对乳酸在肿瘤进展和干预放化疗过程中作用的探讨，使上下文过渡自然。故此处可填：肿瘤细胞产生乳酸的目的何在？/乳酸的作用是什么呢？/乳酸是否真的毫无用处？

乙处，前文指出乳酸在肿瘤细胞中可促进乳酸化过程增强肿瘤细胞DNA的损伤修复能力，当肿瘤细胞受到放化疗损伤时能快速修复受损DNA，其结果必然