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三年级除法笔算教学设计与反思强调注意事项：商的位置：除到哪一位，商就写在哪一位的上面（十位除完写十位，个位除完写个位）。余数处理：每一步的余数都要比除数小（如第一步余数1<3，第二步余数0<3）。3.巩固练习，深化应用（12分钟）基础练习：完成课本例题后的“做一做”（如54÷2、63÷3），要求学生写出竖式，并说说每一步的含义（同桌互相检查）。提高练习：解决有余数的除法问题（如58÷3），引导学生发现余数1<3，强调“余数必须比除数小”。游戏练习：“竖式接力赛”——小组合作，每人写一步竖式，完成后交换检查（激发兴趣，巩固步骤）。4.总结提升，梳理方法（3分钟）请学生回顾：“今天学了什么？除法笔算的步骤是什么？”教师总结：一商（从高位除起，商写对应位）、二乘（商乘除数）、三减（被除数减乘积）、四落（带余落个位）。布置作业：课本练习十五第1、2题（竖式计算）。二、教学反思（一）成功之处1.情境贴近生活，激发兴趣：用“分糖果”的实际问题导入，符合三年级学生的生活经验，让学生感受到除法与生活的联系，主动参与学习。2.操作直观，突破难点：通过分小棒的活动，将抽象的“除法笔算”转化为具体的“分物过程”，学生能直观理解“从高位除起”“余数要比除数小”的算理，有效突破了教学难点。3.环节设计层次分明：从“复习旧知”到“探究新知”，再到“巩固练习”，逐步递进，符合学生的认知规律；练习设计有梯度（基础、提高、游戏），兼顾了不同层次学生的需求。（二）存在问题1.部分学生商的位置易出错：在练习中发现，少数学生将商的十位写在个位上（如42÷3，商写成“1”在个位，“4”在十位），说明对“除到哪一位商写哪一位”的理解还不够扎实。2.余数意识需加强：有学生在计算有余数的除法时（如58÷3），余数写成3或4，没有意识到“余数必须比除数小”，需要进一步通过操作强化这一概念。3.互动深度不够：小组交流时，部分学生只是“旁观者”，没有主动表达自己的操作过程，需要教师更明确地引导（如“请你说说你是怎么分的？”“你同意他的分法吗？”）。（三）改进措施1.强化“商的位置”训练：增加“找错误”练习（如出示错误竖式，让学生找出商的位置问题），并结合小棒操作，让学生说出“商写在十位上的原因”（分的是整捆的，代表几个十）。2.深化“余数”概念：用更多的操作例子（如分7根小棒给3个小朋友，剩下1根；分8根剩下2根；分9根刚好分完），让学生体会“余数不能等于或大于除数”的道理。3.提升互动有效性：设计“分工合作”任务（如1人分小棒，1人说过程，1人写竖式），让每个学生都参与到交流中；教师巡视时，重点指导学困生，鼓励他们表达自己的想法。（四）后续思考除法笔算是学生学习多位数除法的基础，后续教学中需加强与实际问题的联系（如“分书本”“装盒子”），让学生在解决问题中巩固方法；同时，可引入“估算”（如42÷3≈10，商是两位数），帮助学生检查计算结果的合理性，培养数感。结语：三年级除法笔算的教学，关键是“让算理看得见”——通过操作让学生理解

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