人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》听评课记录4

人教新课标数学一年级下册：6.2《两位数加一位数、整十数》听评课记录4一.基本信息

听课日期为2023年3月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为一年级（下册），教学主题或章节为6.2《两位数加一位数、整十数》。听课人姓名为张华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在通过观摩课堂了解新课标下低年级数学教学的实施情况，特别是两位数加一位数、整十数的计算方法与教学策略。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“两位数加一位数、整十数”的计算方法展开，明确了教学目标、重难点和教学步骤。教学资源准备充分，包括教材、计数器、数字卡片和多媒体课件。教材中的例题和习题设计合理，计数器和数字卡片便于学生直观理解数位进位的概念，多媒体课件通过动态演示帮助学生掌握计算过程，资源使用与新课标要求相符，为教学提供了有力支持。

2.教学过程

开始阶段，教师通过复习10以内加法引入新课，用“小兔子采蘑菇”的情境激发学生兴趣，通过提问“12+3等于多少”引导学生思考，效果良好，学生迅速进入学习状态。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解“12+3”的计算步骤，用计数器演示个位相加和进位过程，随后学生分组讨论“15+30”的计算方法，部分学生用数字卡片模拟计算，部分学生直接口算，教师巡视指导，课堂氛围活跃。结束阶段，教师通过“今天我们学习了什么”的提问进行总结，并布置课堂练习题和拓展题，巩固所学知识，时间分配合理，节奏控制得当。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、鼓励和表扬引导学生思考，如“为什么12+3要先算个位”“15+30和15+3有什么区别”，学生积极回应，互动质量较好。学生参与度较高，大部分学生能主动发言，部分学生表现出较强的计算能力，但仍有少数学生需要教师个别辅导。课堂反应情况良好，学生能根据教师提示调整计算方法，但个别学生在进位计算时出现错误，教师及时纠正并解释原因。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，对计数器和数字卡片等教具表现出浓厚兴趣，计算过程中专注度较高，但部分学生在小组讨论时注意力分散。合作学习情况良好，小组内学生能互相帮助，如“12+3”的计算中，有的学生用计数器演示，有的学生用数字卡片验证，形成互补。但仍有部分学生习惯独立计算，未能充分利用小组合作的优势。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能遵守课堂规则，教师通过眼神和手势调控课堂秩序，确保教学活动顺利进行。时间分配合理，导入、展开和总结环节时间均衡，课堂节奏控制得当，未出现拖沓或仓促的情况。教师对突发问题的处理灵活，如有个别学生提出“为什么进位要加1”的问题，教师用生活实例解释，化解了学生的疑惑。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件通过动态演示计数器进位过程，帮助学生直观理解计算方法。数字卡片和计数器等传统教具与现代技术结合，提升了学生的学习兴趣和参与度。技术对教学效果的支持作用明显，动态演示使学生更容易掌握进位计算的概念，但部分学生仍需依赖传统教具辅助理解，技术使用仍有优化空间。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合一年级下册学生的认知水平和新课标的要求。教学目标设定为：使学生理解两位数加一位数、整十数的计算方法，掌握数位对齐和进位（不进位）的规则，并能正确进行计算。目标具体、可衡量，且与教学内容紧密相关。通过课堂观察和后续练习，大部分学生达到了预期的学习目标。在导入环节，教师通过“小兔子采蘑菇”的情境，自然地引出了“12+3”的计算问题，激发了学生的学习兴趣，并为后续教学目标的达成奠定了基础。在展开阶段，教师通过计数器演示、小组讨论和多媒体课件展示，帮助学生逐步理解计算过程，使目标达成更加直观和易于掌握。部分学生能够独立完成计算，并能解释计算步骤，表明教学目标基本达成。但在个别学生身上，仍存在对进位规则理解不够深入的情况，这需要在后续教学中进一步巩固和加强。总体而言，教学目标的达成度较高，为学生的后续学习打下了良好的基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。通过计数器、数字卡片和多媒体课件的辅助，学生能够直观地理解两位数加一位数、整十数的计算过程。在“12+3”的计算中，学生能够通过计数器演示，明确个位相加和进位的过程，并能够用语言描述计算步骤。在小组讨论环节，学生通过互相交流和验证，进一步巩固了计算方法。对技能的掌握程度方面，大部分学生能够正确进行两位数加一位数、整十数的计算，但在进位计算时，仍有少数学生出现错误。例如，在计算“15+30”时，部分学生错误地将个位和十位相加，而忽略了数位对齐的要求。这表明学生在技能掌握上存在一定的差异，需要教师进行个别辅导和针对性的练习。教师通过布置课堂练习题和拓展题，帮助学生巩固所学知识，并通过巡视指导，及时纠正学生的错误。总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，但对技能的掌握程度仍需进一步巩固和提升。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面表现良好。通过情境教学和互动交流，学生的学习兴趣和积极性得到有效激发。在“小兔子采蘑菇”的情境中，学生通过解决实际问题，体验到了数学的实用性和趣味性，增强了学习的动力。小组讨论环节，学生通过互相帮助和合作，培养了团队精神和沟通能力。部分学生表现出较强的计算能力和自信心，而部分学生则通过教师的鼓励和同学的帮助，克服了学习困难，增强了学习的信心。教师在课堂中注重鼓励和表扬，营造了积极向上的学习氛围，使学生能够轻松愉快地学习。同时，教师通过提问和引导，帮助学生理解进位计算的意义，培养了学生的逻辑思维能力和问题解决能力。此外，教师还通过生活实例解释数学概念，使学生认识到数学与生活的密切联系，培养了学生的应用意识。总体而言，本节课在促进学生的全面发展方面表现良好，不仅帮助学生掌握了数学知识，还培养了学生的学习兴趣、团队精神、自信心和逻辑思维能力，为学生的全面发展奠定了良好的基础。但仍需关注个别学生的学习需求，提供更多的支持和帮助，以确保每个学生都能在数学学习中获得成功和成长。

四、总结与建议

1.总体评价

对本节课的整体印象良好。教师能够围绕新课标的要求，结合一年级学生的认知特点，设计并实施了有效的教学活动。本节课最突出的优点在于教学设计注重情境化与直观化，能够激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解抽象的数学概念。教师通过“小兔子采蘑菇”的情境引入新课，将计算问题融入具体情境中，使学生在解决问题的过程中学习数学知识，提高了学习的趣味性和参与度。在展开阶段，教师有效利用了计数器、数字卡片和多媒体课件等多种教学资源，通过直观演示和动手操作，帮助学生理解两位数加一位数、整十数的计算方法，特别是进位（不进位）的过程。这种多感官刺激的教学方式，符合低年级学生的学习规律，有助于提高学生的学习效果。此外，教师注重师生互动和小组合作，通过提问、鼓励和表扬，引导学生积极思考，并通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。课堂管理方面，教师能够有效控制课堂秩序，合理安排时间，确保教学活动的顺利进行。总体而言，本节课教学目标明确，教学内容适切，教学方法得当，教学效果良好，体现了教师较强的教学设计和实施能力。

2.改进建议

针对本节课存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。首先，针对部分学生对进位规则理解不够深入的问题，教师可以增加针对性的讲解和练习。例如，在讲解“12+3”的计算过程时，可以更加详细地解释进位的原因和规则，并通过更多的实例进行验证。此外，可以设计一些对比练习，如“12+3”与“12+30”的对比，帮助学生理解个位相加和十位相加的区别。其次，针对小组讨论时个别学生注意力分散的问题，教师可以加强对小组讨论的引导和管理。例如，可以提前明确小组讨论的目标和规则，要求每个学生都要参与讨论，并通过巡视指导，及时纠正学生的错误。此外，可以采用一些激励措施，如小组竞赛等，提高学生的参与度和积极性。再次，针对技能掌握程度存在差异的学生，教师可以提供分层教学和个别辅导。例如，可以设计一些基础题和拓展题，满足不同学生的学习需求。对于掌握较慢的学生，可以提供更多的支持和帮助，如一对一辅导等。最后，教师可以进一步优化教学技术的使用，使技术更好地服务于教学。例如，可以利用多媒体课件制作一些互动式的练习，让学生在课堂上进行在线答题和反馈，及时了解学生的学习情况，并进行针对性的指导。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以进一步加强教材的研究和挖掘，深入理解新课标的要求，并结合学生的实际情况，设计更加符合学生认知水平的教学活动。其次，教师可以加强与其他教师的交流和合作，学习借鉴优秀的教学经验和方法，不断提升自己的教学水平。此外，教师可以积极参加各种教学培训和研讨活动，不断更新自己的教育理念和教学方法。最后，教师可以注重自身的专业发展，不断学习和探索新的教学技术和工具，提升自己的信息技术素养，使技术更好地服务于教学。

3.后续跟踪

鉴于本节课在知识掌握方面存在部分学生理解不够深入的问题，以及技能掌握程度存在差异的情况，建议进行后续听课跟进改进情况。后续听课可以重点观察教师如何针对这些问题进行改进，以及改进效果如何。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，可