浙教版科学八年级上册《变阻器》听评课记录2

浙教版科学八年级上册《变阻器》听评课记录2一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课（40分钟）

授课教师姓名：王明

学科/课程名称：科学

班级/年级：八年级（3）班

教学主题或章节：浙教版科学八年级上册《变阻器》

听课人姓名：李华

听课人职务：科学教研组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“变阻器的原理、结构及应用”展开。教学资源准备充分，包括教材、滑动变阻器的实物模型、电路实验器材（电池、导线、小灯泡、电流表等），以及自制多媒体课件。教材重点标注了变阻器的结构图和工作原理，教具摆放有序，便于学生观察和操作。多媒体课件包含动画演示、电路图示例和互动问答，能够有效辅助学生理解抽象概念。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过生活实例引入，如调节收音机音量时电阻的变化，引发学生思考“电阻如何改变”的问题。通过提问“为什么需要变阻器”激活学生已有知识，效果较好，课堂气氛活跃，但导入时间略长，占用了3分钟。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授法与实验法相结合的方式。首先讲解滑动变阻器的结构（线圈、滑片、金属杆），结合多媒体动画演示电阻变化过程，随后学生分组实验，观察电流表读数变化。实验过程中，教师强调操作规范，如“滑片移动方向与电阻增减的关系”，并巡回指导。部分小组在连接电路时遇到困难，教师及时纠正错误，如导线接触不良导致电流表无读数。讨论环节中，教师提出问题“变阻器在电路中的作用是什么？”，引导学生归纳变阻器的应用场景（如保护电路、调节亮度）。此外，教师穿插了抢答游戏，巩固“变阻器铭牌含义”等知识点，课堂互动性强。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师用思维导图梳理本节课核心内容，强调“变阻器原理与实际应用的联系”。作业布置包括“绘制滑动变阻器电路图”和“思考变阻器在家庭电路中的用途”，分层设计合理，但未安排当堂练习，部分学生反馈对原理理解仍需巩固。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师每分钟至少提问3次，如“电流表指针偏转说明什么？”等。学生参与度良好，约70%的学生能主动回答问题，实验环节中小组讨论积极。教师对回答正确的学生给予口头表扬，对错误操作及时纠正，但反馈语言较为单一，缺乏个性化评价。部分内向学生参与较少，教师可通过小组分工或随机提问的方式提升其参与度。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在实验环节，学生操作专注，记录数据认真。小组合作中，多数小组能分工明确，如一人负责接线、一人记录数据，但个别小组存在分工不均现象。专注度方面，前20分钟学生注意力集中，后半段因实验器材干扰出现注意力分散。教师可通过增加趣味实验（如自制简易变阻器）提升持续关注度。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生实验时遵守规则，未出现抢夺器材等混乱情况。时间分配基本合理，导入5分钟、讲授8分钟、实验20分钟、总结5分钟，但实验环节时间略长，导致总结时间压缩。课堂节奏控制尚可，但前半段讲解偏快，后半段实验指导时间不足，建议优化时间分配。

6.教学技术使用

现代教育技术使用得当，多媒体动画直观展示了变阻器工作原理，学生理解更易。互动问答功能提升了课堂趣味性，但部分学生因操作不熟练导致互动效果减弱。建议教师提前培训学生使用技术工具，或采用平板电脑分组答题，提高技术支持效率。技术手段有效辅助了知识呈现，但需注意避免技术干扰教学主线。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕“理解变阻器的原理、结构及作用，掌握滑动变阻器的正确使用方法，并能应用于简单电路分析”展开。目标设定符合八年级学生的认知水平，兼顾知识传授与能力培养。从课堂观察和后续反馈来看，大部分学生达到了预期目标。具体表现为：80%以上的学生能够准确描述滑动变阻器的结构和工作原理，通过实验观察到电阻变化与电流变化的对应关系；约75%的学生能够独立连接变阻器电路并解释其功能；课堂提问和实验报告显示，学生普遍掌握了“变阻器铭牌参数”的含义。然而，部分学生对变阻器“保护电路”的原理理解较浅，认为仅是“限制电流”，未能深入到“防止电流过大损坏元件”的层面。此外，教学目标的层次性可以进一步提升，如对学有余力的学生可补充“变阻器与其他电阻串联的电路分析”，以满足差异化需求。

2.知识掌握

在知识点理解方面，学生通过多媒体动画和实物演示，对变阻器的“电阻丝线圈”和“滑片接触点”的作用形成了直观认识。实验环节中，学生能够通过调节滑片观察到电流表读数的变化，并总结出“滑片向左移动，电阻变小”的规律，但部分学生混淆了“电阻变化”与“电流变化”的因果关系，需要加强辨析。例如，有学生在实验记录中写道：“电流变小是因为电阻变小”，但未能解释“电流由电源电压和总电阻决定”的完整逻辑。在技能掌握方面，学生基本掌握了滑动变阻器的接线方法，但细节操作存在差异。例如，部分学生忘记同时断开电源再接线，或忽略“滑动变阻器必须一上一下接入电路”的规则。技能训练的时间分配合理，但个别小组因器材准备不足导致练习中断，建议下次课提前检查设备。对变阻器铭牌（如“50Ω1.5A”）的理解较为薄弱，仅能认出电阻值和电流值，未能解释其意义（如“最大电阻”“允许通过的最大电流”），这反映了知识迁移能力的不足。课堂练习中，当教师给出“滑动变阻器接入电路后灯泡不亮”的情境时，多数学生仅想到“检查电路连接”，而较少考虑“滑动变阻器阻值是否调至最大”的可能性。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面表现积极。情感态度方面，通过实验探究，学生的好奇心和求知欲得到激发，尤其在发现“滑片移动方向与电流变化”的规律时，课堂出现多次兴奋讨论。小组合作中，学生学会了分工协作和交流意见，如某组在解决电路短路问题时，通过“一人测量电阻、一人调整接线”的方式高效完成任务，体现了科学探究的协作精神。教师对实验操作的鼓励性评价（如“这个小组的记录很清晰”）增强了学生的自信心。然而，部分学生在面对操作困难时表现出急躁情绪，如反复接线但问题未解决便放弃，反映了抗挫折能力的培养仍需加强。价值观方面，教师通过“变阻器在生活中的应用”环节（如调节电视音量、控制风扇转速），引导学生认识科学技术的实用性，部分学生表示“原来变阻器这么重要”，提升了学习动机。但价值观的渗透较为浅层，未深入到“技术对社会发展的影响”等宏观层面，建议结合社会案例（如新能源汽车中变阻器的应用）拓展视野。课堂中渗透的“安全用电”意识（如实验前检查电源）较为自然，但未形成系统性教育，可设计“家庭电路变阻器安全隐患排查”任务强化实践意识。

总体而言，本节课的教学效果良好，既达成了预设的知识与技能目标，也在情感态度价值观方面有所体现。但需在知识深度（如变阻器保护电路的原理）、技能训练的系统性（如设计针对性练习）、以及价值观教育的广度（如技术与社会的关系）方面进一步优化。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，是一堂符合新课标要求的科学探究课。授课教师王明老师教学设计思路清晰，能够围绕“变阻器”的核心概念展开教学，教学环节完整，从导入、实验探究到总结应用，逻辑性强。最突出的优点在于教学资源的准备充分且多样化，结合了多媒体动画、实物模型和分组实验，有效满足了不同层次学生的学习需求。特别是实验环节的设计，让学生在动手操作中理解抽象原理，体现了科学课程以学生为主体的理念。教师的教学语言较为规范，能够准确解释专业术语，并注重引导学生思考，如通过“为什么滑片移动会改变电阻”等问题启发学生探究。课堂互动性强，通过提问、抢答和小组讨论等形式，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。此外，教师对实验安全的强调和操作指导细致，体现了科学教育的人文关怀。总体而言，本节课在知识传授、能力培养和情感熏陶方面达到了较好的平衡，是一节有价值的科学课。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）优化导入环节，建议精简生活实例的讨论时间（控制在2分钟内），将更多时间用于直接引入变阻器的结构和工作原理，以提高课堂效率。同时，导入可以设计成更具挑战性的问题，如“如何用一段电阻丝实现连续调节电流？”，激发学生的探究欲望。

（2）深化知识理解，在实验环节后增加“概念辨析”环节。例如，设计对比实验：同一电路中分别接入定值电阻和滑动变阻器（阻值调至最大），提问“电流表读数为何不同？”，引导学生区分“接入电路的电阻值”与“变阻器的最大电阻”这两个概念。此外，针对学生易混淆的知识点（如电阻变化与电流变化的因果关系），可以设计“错误分析”练习，让学生判断并纠正常见错误电路图，强化理解。

（3）加强技能训练的系统性和针对性。实验前，可以提供“接线步骤清单”帮助学生规范操作；实验中，增加“故障排查”任务，如给出“滑动变阻器接入后电路断路”的情境，让学生分析可能的原因（如两接线柱接同一点、滑片接触不良等）；实验后，布置“设计电路”任务，要求学生用滑动变阻器实现特定功能（如“使灯泡从最亮到最暗变化”），检验技能迁移能力。

（4）丰富价值观教育的形式。除了生活应用案例，可以引入科技前沿内容，如“智能调光器中的变阻器原理”或“滑动变阻器在航天器中的应用”，拓展学生视野。结合社会热点，设计“节能型滑动变阻器设计”的拓展任务，培养学生的创新意识和社会责任感。

（5）提升技术使用的深度。多媒体课件中可以增加交互式元素，如拖动滑片观察电路变化的效果，增强直观性。对于平板电脑等互动设备，可以设计更有效的使用方案，如分组在线答题、实时数据共享等，避免技术成为形式。

如何进一步提升教学质量？建议教师加强教材研究和学情分析，挖掘变阻器与其他知识（如欧姆定律、电路分析）的联系，构建知识网络。可以借鉴其他教师的优秀案例，优化实验设计，如采用“控制变量法”对比不同类型变阻器的特性。此外，加强教学反思，如记录学生常见错误，分析原因并改进教学策略。可以邀请经验丰富的教师进行指导，或参加专题教研活动，提升对科学探究式教学的把握能力。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）安排一次“变阻器教学专题研讨”，由授课教师分享改进后的教学设计和实施过程，其他教师进行评课，共同探讨优化方案。可以重点观摩改进后的实验环节设计和学生反馈。

（2）提供相关教学资源支持，如优秀课例视频、变阻器实验创新设计案例集等，供教师参考。可以推荐相关理论书籍或期刊文章，帮助教师深化对科学探究式教学的理解。

（3）建立“师徒结对”机制，由教研组内经验丰富的教师与王明老师结对，定期进行教学交流和指导，