统编版语文八年级下册 《大雁归来》完美听评课记录

统编版语文八年级下册《大雁归来》完美听评课记录一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课班级为八年级（3）班，教学主题为《大雁归来》，属于统编版语文八年级下册第四单元。本次听课旨在通过观摩《大雁归来》一课的教学实践，探讨如何有效引导学生理解文学作品中蕴含的生态保护意识，并提升学生的语言表达能力和审美情趣。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《大雁归来》的主题，设计了“导入—研读—讨论—总结”四个环节，符合新课标的要求。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括投影仪、多媒体课件等，多媒体资源选取了大雁归来的视频片段和图片，有助于激发学生的直观感受。此外，教师还准备了相关背景资料，如作者梁实秋的生平介绍和文章写作背景，为学生的深入理解提供了支撑。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师以一段大雁归来的视频导入，画面生动，配以舒缓的音乐，迅速将学生带入情境。随后，教师提问：“大雁归来时有哪些特征？作者为何选择描写大雁？”引导学生回忆已有知识，并自然过渡到文本学习。导入环节效果显著，学生兴趣浓厚，课堂氛围活跃。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用）

教师采用讲授与讨论相结合的方式展开教学。首先，通过多媒体展示文本片段，引导学生朗读并圈点批注，重点分析“大雁归来”的象征意义和生态保护意识。接着，教师小组讨论，让学生围绕“大雁的归来与人类的和谐共处”展开辩论，培养学生的思辨能力。在讨论过程中，教师注重启发式教学，如提问：“作者为何用‘归来’一词？其中蕴含怎样的情感？”通过层层递进的问题设计，引导学生深入理解文本内涵。此外，教师还结合课外资料，如《诗经》中的雁诗，拓展学生的文化视野。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业）

教师以总结陈词的方式结束课堂，回顾了文章的写作手法和生态保护主题，并布置作业：以“我与自然”为题，写一篇短文，要求结合《大雁归来》的内容。总结环节简洁明了，作业设计贴近生活，有助于学生巩固所学知识。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，学生参与度较高。在讨论环节，教师鼓励学生发表见解，并对有创意的观点给予肯定，如一位学生提出“大雁的归来是自然规律，但人类的活动也应尊重自然”，教师当即表扬其环保意识。此外，教师还通过眼神、手势等非语言方式与学生沟通，课堂互动自然流畅。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在朗读环节，学生能准确把握文本情感，如“大雁的叫声”等描写充满画面感，学生通过朗读表现出对文本的理解。合作学习方面，小组讨论时学生分工明确，如有的负责记录观点，有的负责整理资料，体现了良好的团队协作能力。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过随机提问和巡视的方式维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结环节5分钟，作业布置5分钟，整体节奏紧凑。教师对课堂节奏的把控能力强，如当讨论环节超时，教师能迅速调整，确保教学任务完成。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件展示文本片段和图片，视频片段增强直观感受。技术手段的运用不仅丰富了教学内容，还提高了课堂效率。此外，教师还通过投影仪展示学生讨论记录，便于全班分享，技术支持作用明显。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，围绕《大雁归来》一文，设定了三个主要目标：一是理解文章内容，把握作者描写大雁归来的生动笔触和象征意义；二是学习文章的表达技巧，如观察细致、语言生动等；三是体会文章蕴含的生态保护意识，培养学生的环保情感。从课堂观察和作业反馈来看，学生基本达到了预期学习目标。在课堂讨论中，多数学生能够准确复述文章内容，如大雁归来的时间、路线、行为特征等，并能结合文本分析作者的观察角度和描写方法。例如，有学生指出作者通过“箭一样飞过”“轻快地叫着”等词语，形象地表现了大雁的速度和活力。在总结环节，教师引导学生归纳文章主旨时，学生能够踊跃发言，多数人能说出文章不仅描绘了大雁，更表达了对自然和谐共处的向往，体现了对生态保护意识的理解。作业方面，大部分学生提交的短文能够结合《大雁归来》的内容，表达自己对自然的观察和感受，部分学生还引用了文中的语句，显示了课堂学习的有效迁移。总体而言，教学目标的达成度较高，学生的理解能力和表达能力得到了锻炼。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂导入环节，教师通过视频和图片展示，帮助学生直观感知了大雁归来的景象，为后续文本学习奠定了基础。在展开阶段，教师引导学生圈点批注，重点分析了“大雁归来”的象征意义，如大雁的迁徙象征着生命的坚韧和回归家园的渴望，学生能够结合自身经历理解这一象征。此外，教师还结合课外资料，如《诗经》中的雁诗，拓展了学生的文化视野，部分学生能够将不同文学作品中的雁意象进行对比，如《诗经》中的雁象征思乡，而梁实秋笔下的雁则象征自然和谐。在技能掌握方面，学生的语言表达能力和审美能力得到了提升。例如，在小组讨论中，学生能够运用文中的词语和句式，如“大雁的叫声像是在诉说着什么”，展现了良好的语言运用能力。教师还通过随机提问，检查学生对重点句子的理解，如“为什么作者说‘大雁是勇敢的鸟’？”，学生能够结合文本中的细节进行回答，如“大雁不畏艰难，长途跋涉，体现了勇敢的精神”。在朗读环节，学生能够准确把握文本情感，如“大雁的叫声”等描写充满画面感，学生通过朗读表现出对文本的理解。整体而言，学生对知识点的掌握较为扎实，对技能的运用也较为熟练。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展。教师通过引导学生体会文章蕴含的生态保护意识，培养了学生的环保情感。在课堂讨论中，教师提问：“大雁的归来与人类的和谐共处”应该怎样理解？学生能够结合文本和现实生活进行回答，如有的学生指出人类活动对候鸟迁徙的影响，如建筑工地破坏了栖息地，有的学生提出保护鸟类栖息地的重要性。教师还通过展示相关图片和视频，如鸟类保护站的场景，加深了学生对生态保护的认识。此外，教师通过布置作业，引导学生以“我与自然”为题写短文，鼓励学生观察身边的自然现象，表达对自然的热爱。部分学生提交的作业中，能够体现出对自然的敬畏和保护意识，如一位学生写道：“我每天上学路过的小树林里有许多鸟类，我们应该保护它们，不乱扔垃圾，不捕捉鸟类。”这种情感态度的转变，体现了本课在价值观培养方面的积极作用。此外，教师通过表扬学生的创意观点，如“大雁的归来是自然规律，但人类的活动也应尊重自然”，不仅肯定了学生的思考，还进一步强化了学生的环保意识。整体而言，本课在情感态度价值观方面的教育效果显著，学生的环保意识和责任感得到了提升，体现了语文教学在促进学生全面发展方面的独特作用。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，课堂氛围活跃，师生互动频繁，教学目标达成度较高，体现了教师扎实的专业素养和丰富的教学经验。最突出的优点是教师能够有效结合文本内容，引导学生深入理解文章主旨和写作技巧，并自然融入生态保护意识的教育，实现了知识、能力和价值观的统一。首先，教师的教学准备充分，教学资源准备到位，特别是多媒体资源的运用，如大雁归来的视频和图片，直观形象地帮助学生理解文本，激发了学生的学习兴趣。其次，教师的教学方法灵活多样，采用了讲授、讨论、朗读等多种方式，满足了不同学生的学习需求。在讨论环节，教师能够巧妙地设置问题，引导学生深入思考，如“为什么作者用‘归来’一词？其中蕴含怎样的情感？”，这些问题不仅帮助学生理解了文本，还培养了学生的思辨能力。此外，教师注重师生互动，通过提问、追问、表扬等方式与学生沟通，课堂互动自然流畅，学生参与度高。在朗读环节，教师能够引导学生准确把握文本情感，如“大雁的叫声”等描写充满画面感，学生通过朗读表现出对文本的理解。最后，教师的教学效果显著，学生不仅掌握了知识要点，还提升了语言表达能力和审美情趣，并在情感态度价值观方面得到了积极引导。总体而言，本节课是一次成功的语文教学实践，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课整体表现优秀，但仍有改进的空间，以进一步提升教学质量。首先，在时间分配方面，展开阶段的时间略显过长，导致总结环节略显仓促。建议教师更加精准地把握时间，如在讨论环节设置明确的讨论时间和记录要求，确保在规定时间内完成讨论和分享，以保证总结环节有足够的时间进行归纳和提升。其次，在讨论环节，可以进一步加强对学生的引导，特别是对一些理解较慢的学生，教师可以提供更多的提示和帮助。例如，教师可以提供一些讨论的框架或关键词，帮助学生更好地思路。此外，可以增加一些小组展示环节，让更多学生有机会分享自己的观点，提高学生的表达能力和自信心。在情感态度价值观的培养方面，可以更加深入地结合现实生活，如引导学生观察身边的自然现象，并思考如何保护环境。例如，教师可以布置一些课外观察任务，让学生记录自己观察到的大雁或其他鸟类，并撰写观察日记，然后在课堂上分享交流，这样既能巩固课堂所学，又能培养学生的环保意识。最后，在技术使用方面，虽然教师已经有效地利用了多媒体资源，但还可以进一步探索更多技术手段，如利用互动白板进行课堂投票或问答，以提高学生的参与度和课堂效率。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以帮助教师进一步改进教学。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排一次教学反思会议，与教师一起回顾本次课的成功之处和不足之处，共同探讨改进措施。在会议中，可以鼓励教师分享自己的教学心得和困惑，听课教师也可以提供一些实用的建议和技巧。其次，提供一些教学资源和学习资料，如优秀的教学案例