苏教版数学三下《用连除解决的实际问题》听评课记录

苏教版数学三下《用连除解决的实际问题》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年4月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为三年级（2）班，教学主题或章节为苏教版数学三年级下册《用连除解决的实际问题》。

听课人姓名为张华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在观察和分析教师在解决实际问题时如何引导学生运用连除方法，以及课堂教学中对学生思维能力的培养情况。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，目标明确，重点突出连除解决问题的思路和方法。教学资源准备充分，包括教材、彩色粉笔、多媒体课件等。教材中相关例题的呈现方式直观，多媒体课件通过动态图示帮助学生理解连除的步骤，教具如卡片和计数器等用于辅助学生进行实际操作。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过生活情境导入新课。例如，展示一幅学生分零食的图片，提出“如果5个小朋友分20个苹果，每个小朋友分几个？”的问题，引发学生思考。导入方式生动有趣，有效激发了学生的兴趣，但部分学生注意力分散，需要教师适时提醒。

展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法。首先讲解连除的概念，通过课件演示“20÷5÷4”的计算过程，并解释每一步的含义。随后学生进行小组讨论，每组分配一个实际问题，如“全班42本书，平均分给6个小组，每个小组多少本？”学生通过讨论和尝试，逐步掌握连除的方法。教师巡视指导，对个别学生进行点拨，但部分小组讨论时过于嘈杂，影响了课堂秩序。

结束阶段，教师进行总结归纳，强调连除的步骤和注意事项。通过“今天我们学习了什么？”和“如何解决连除问题？”等问题引导学生回顾，并布置作业：完成教材中的练习题，并尝试在生活中发现连除问题。作业设计合理，能够巩固所学知识，但部分学生表示对实际应用仍有疑惑，需要课后进一步辅导。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问和鼓励引导学生思考，如“你们觉得连除和连乘有什么区别？”等问题。学生参与度较好，但部分学生回答问题时表达不够清晰，需要教师耐心引导。课堂中有5名学生主动举手发言，但仍有约20%的学生参与度不高，教师可以通过设计更多互动环节提高参与度。

4.学生学习状态：学生的学习积极性整体较高，对连除问题表现出好奇心，但在实际操作时部分学生出现错误，如计算顺序颠倒或忽略单位。小组合作学习中，多数学生能够分工合作，但个别小组分工不明确，导致效率较低。教师通过表扬和鼓励，逐步引导学生形成良好的合作习惯。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，大部分学生能够遵守课堂规则，但个别学生在讨论时交头接耳，教师通过眼神示意和点名提醒进行管理。时间分配较为合理，导入、展开、总结各环节时间控制得当，但练习时间略显不足，部分学生未能完成作业。课堂节奏控制较好，教师通过动态调整教学进度，确保学生跟上教学节奏。

6.教学技术使用：教师有效利用了多媒体技术，通过动态图示和动画演示连除的过程，帮助学生直观理解。技术手段的应用增强了课堂的趣味性，提高了学生的参与度。但部分课件内容过于密集，需要教师适当放慢语速，确保学生能够吸收信息。技术对教学效果的支持作用显著，但需注意避免技术滥用，以学生为中心进行教学设计。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，围绕“用连除解决的实际问题”展开，旨在让学生理解连除的含义，掌握用连除方法解决实际问题的步骤，并能应用于类似情境。通过课堂观察和作业分析，大部分学生达到了预期的学习目标。课堂上，约75%的学生能够积极参与讨论，尝试用连除方法解决教师提出的问题，并能说出基本的解题思路。在小组合作环节，多数小组能够独立完成分配的任务，并展示解题过程。课后作业完成情况良好，约80%的学生能够正确完成练习题，表明他们对连除方法有了较好的掌握。然而，仍有少数学生存在理解困难，特别是在解决较复杂或情境变化较大的问题时，表现出困惑。这说明教学目标设定基本合理，但对不同层次学生的关注和差异化指导仍需加强。部分学生在实际应用中仍需教师辅助，提示他们如何将问题分解为多个除法步骤，这表明教学目标的达成度存在个体差异。

2.知识掌握：学生对连除知识点的理解和记忆情况整体良好。通过课堂提问和互动，多数学生能够准确描述连除的定义，即“一个数连续除以两个或两个以上的数”，并能举例说明。例如，当教师提问“如果60个苹果先分给3个班级，每个班级分得多少个？再平均分给每个班级的4个小组，每个小组多少个？”时，大部分学生能够列出“60÷3÷4”的算式，并解释每一步的含义。在教具使用环节，学生通过操作卡片和计数器，直观地理解了连除的过程，部分学生还能创新性地使用教具展示不同的解题思路。技能掌握方面，多数学生能够独立完成连除计算，但在解决实际问题时，部分学生出现计算错误，如顺序颠倒或忽略单位。例如，有学生在计算“84÷2÷6”时，先计算“84÷2=42”，再计算“42÷6=7”，步骤正确，但仍有少数学生直接计算“84÷12”，导致结果错误。这表明学生在技能应用上仍需加强练习，教师可以通过设计更多变式题目，帮助学生巩固技能。此外，部分学生在解释解题思路时不够清晰，说明他们对知识的内化程度仍有待提高。教师可以通过引导学生用语言描述解题过程，强化他们对知识的理解和记忆。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生的全面发展方面取得了一定成效。通过生活情境的引入，学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学习兴趣。例如，当教师展示“分零食”的图片时，学生表现出浓厚的兴趣，部分学生还主动分享自己的生活经验，如“我家里也经常这样分水果”。这种情境化的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的实际应用意识。在小组合作环节，学生通过分工合作、互相讨论，培养了团队合作精神。例如，在解决“全班42本书，平均分给6个小组，每个小组多少本？”的问题时，有的学生负责列算式，有的负责计算，有的负责检查，小组内部形成良好的协作氛围。教师通过表扬和鼓励，进一步强化了学生的合作意识。此外，课堂中教师注重引导学生思考，如“你们觉得连除和连乘有什么区别？”等问题，培养了学生的逻辑思维能力和问题解决能力。部分学生在回答问题时表现出自信，而教师对他们的肯定进一步增强了他们的学习信心。然而，仍有少数学生在课堂上表现较为被动，参与度不高，这可能与其性格或前期知识基础有关。教师可以通过设计更多层次性的问题，鼓励这些学生尝试表达自己的观点，逐步培养他们的自信心。总的来说，本节课在情感态度价值观方面取得了一定成效，但仍有提升空间，需要教师进一步关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课总体印象良好，教师教学设计思路清晰，能够围绕“用连除解决的实际问题”这一核心内容展开教学，体现了新课程改革的理念。最突出的优点在于教师能够创设贴近学生生活的教学情境，如“分零食”、“分书”等，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在具体情境中理解连除的含义和应用。同时，教师注重学生的动手操作和合作学习，通过使用卡片、计数器和多媒体课件等教具，帮助学生直观地理解抽象的数学概念，促进了知识的内化。此外，教师的教学语言生动形象，善于运用鼓励性语言引导学生思考，课堂氛围较为活跃，学生参与度较高。然而，课堂也存在一些不足之处，如部分学生的参与度不均衡，个别学生在解决复杂问题时仍感困难，教师对个体差异的关注和差异化指导仍有待加强。总体而言，本节课是一次较为成功的课堂教学实践，为后续教学提供了有益的参考。

2.改进建议：针对本节课存在的问题，提出以下具体改进措施。首先，加强差异化教学设计，针对不同层次的学生制定不同的学习目标和任务。例如，对于基础较好的学生，可以设计更具挑战性的问题，如“如果条件发生变化，如何调整分配方案？”，而对于基础较弱的学生，则应侧重于基本概念的巩固和技能的训练。教师可以通过分层作业、分组合作等方式，确保每个学生都能在原有基础上有所进步。其次，优化课堂互动环节，提高学生的参与度。教师可以设计更多开放性的问题，鼓励学生主动思考和表达。例如，在小组合作环节，可以设置“小组展示时间”，让每个小组分享他们的解题过程和思路，教师和其他学生可以进行评价和提问，从而增强学生的表达能力和自信心。此外，加强技能训练的针对性，设计更多变式题目，帮助学生巩固连除的计算方法。教师可以通过课堂练习、课后作业等方式，让学生进行大量的实际操作，提高他们的计算能力和问题解决能力。同时，教师应注重引导学生解释解题思路，强化他们对知识的理解和记忆。例如，可以设计“解题说理”环节，让学生用语言描述自己的解题过程，教师和其他学生可以对其进行评价和补充，从而加深学生对知识的理解。最后，教师应加强对学生学习习惯的培养，如认真审题、规范书写、检查验算等，提高他们的学习效率和准确性。

如何进一步提升教学质量？首先，教师应深入钻研教材，把握知识点的内在联系，设计更具系统性的教学内容。例如，可以将连除与连乘、乘除混合运算等知识点进行对比教学，帮助学生建立知识体系，理解不同运算方法之间的区别和联系。其次，教师应积极学习先进的教学理念和方法，如项目式学习、探究式学习等，将这些理念和方法应用于课堂教学实践，提高教学效果。同时，教师应加强与同行的交流与合作，通过集体备课、听课评课等方式，相互学习、共同进步。此外，教师还应注重自身的专业发展，通过参加培训、阅读专业书籍等方式，不断提高自己的教学水平和综合素质。最后，教师应关注学生的全面发展，不仅要注重学生的知识学习，还要注重他们的情感态度价值观的培养，通过课堂教学，引导学生树立正确的人生观和价值观。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，安排一次跟踪听课，观察教师在改进建议方面的实施情况，如差异化教学设计的落实、课堂互动环节的优化等。在听课结束后，进行深入的交流和反馈，帮助教师总结经验、发现问题，并制定进一步的改进计划。其次，教