部编版八年级语文上册第16课《昆明的雨》说课听评课记录

部编版八年级语文上册第16课《昆明的雨》说课)听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课班级为八年级（3）班，教学主题为部编版八年级语文上册第16课《昆明的雨》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在观察教师如何引导学生理解散文中蕴含的情感与意境，分析其在教学设计、课堂互动及学生参与度方面的表现，为后续教学提供参考。课堂围绕汪曾祺的《昆明的雨》展开，通过文本解读、师生互动等方式，探讨作者对昆明雨季的描绘及其背后的生活情趣。教学内容紧扣单元主题，注重培养学生的文学鉴赏能力和情感体验。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，教学目标明确，包括理解文本内容、体会作者情感、掌握描写手法等。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括多媒体课件和板书设计，多媒体资源展示了昆明雨季的图片和视频，有助于学生直观感受文本意境。此外，教师还准备了相关背景资料，如汪曾祺的生平介绍，为学生深入理解文本提供了支持。

2.教学过程

开始阶段，教师通过展示昆明风景图片的方式导入新课，提问“你们眼中的昆明是什么样的？”，引发学生思考。导入方式生动形象，效果较好，迅速吸引了学生的注意力。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解文本结构，分析作者的写作思路；随后学生分组讨论“文中哪些句子让你印象深刻”，并分享观点。在讨论过程中，教师注重引导学生抓住关键语句，如“雨季的昆明，一切都湿漉漉的”，帮助学生体会作者的闲适心境。此外，教师还通过提问“作者为何喜欢昆明的雨？”引导学生深入思考文本内涵。结束阶段，教师总结归纳了本课的学习要点，并布置作业“写一段关于雨季的随笔”，要求学生运用本课所学描写手法。整体教学过程流畅，环节衔接自然，符合学生的认知规律。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，如“你觉得这里的‘湿漉漉’用得好在哪里？”，引导学生思考。学生的反应积极，能够主动参与讨论，部分学生还提出自己的见解。互动质量较好，教师能够及时回应学生的观点，并给予肯定。此外，教师还鼓励学生之间互相交流，如“请你和同桌分享一下你的理解”，促进了学生之间的合作学习。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在教师提问时，学生能够迅速举手回答，课堂氛围活跃。合作学习情况良好，学生在小组讨论中能够积极发言，互相启发。部分学生还主动查阅资料，补充自己的观点，表现出较强的探究精神。整体而言，学生的学习状态积极向上，能够主动参与课堂活动。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节10分钟，符合教学实际需求。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整教学进度，如发现部分学生注意力不集中时，及时通过提问的方式重新吸引他们的注意力。整体课堂管理有序，教学效果较好。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件展示了昆明雨季的图片和视频，增强了学生的直观感受。此外，教师还使用了互动平台，让学生通过手机投票的方式选择“最喜欢的句子”，提高了学生的参与度。技术对教学效果的支持作用明显，多媒体资源丰富了教学内容，互动平台则促进了学生的参与。总体而言，教学技术的使用恰当且有效。

三.教学效果评价

1.目标达成

本次课的教学目标设定清晰且适切，主要围绕理解散文内容、体会作者情感、掌握描写手法等方面展开。通过课堂观察和课后交流，可以看出学生在这些目标上基本达到了预期。首先，在理解文本内容方面，学生能够准确概括出《昆明的雨》的主要描写对象和场景，如雨季的天气特点、昆明的风物等。教师在教学过程中，通过引导学生分析关键语句和段落，帮助学生逐步深入文本，多数学生能够说出自己对文本的理解，这与教学目标中的“理解文本内容”相一致。其次，在体会作者情感方面，学生能够感受到作者对昆明雨季的喜爱和闲适心境。教师通过提问“作者为何喜欢昆明的雨？”引导学生思考文本背后的情感，部分学生还能够结合自己的生活经验，谈谈自己对雨季的感受，显示出学生对作者情感的认同。这表明教学目标中的“体会作者情感”基本达成。最后，在掌握描写手法方面，学生能够识别并解释文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。教师在讲解过程中，通过具体例句的分析，帮助学生掌握了描写手法，学生在讨论和回答问题时，能够准确运用这些手法，说明教学目标中的“掌握描写手法”也得到了较好的实现。总体而言，教学目标的达成度较高，学生对文本的理解、情感的体会以及描写手法的掌握都达到了预期效果。

2.知识掌握

在知识掌握方面，学生对《昆明的雨》这篇散文的内容和技巧有了较为深入的理解。首先，学生对文本内容的理解较为全面，能够准确概括出文章的主要内容和结构。教师在导入阶段通过展示昆明风景图片，激发了学生的学习兴趣，随后通过逐段讲解，帮助学生理清了文章的脉络。学生在课堂上能够积极回答问题，如“文中哪些句子让你印象深刻？”，并能够结合自己的理解进行分析，显示出他们对文本内容的掌握程度较高。其次，在描写手法的掌握上，学生能够识别并解释文中运用的修辞手法。教师通过具体例句的分析，如“雨季的昆明，一切都湿漉漉的”，引导学生体会比喻的运用，学生能够准确说出这是一种比喻，并解释其表达效果。此外，教师还通过小组讨论的方式，让学生互相交流对描写手法的理解，进一步巩固了学生的知识。在技能掌握方面，学生能够运用所学描写手法进行写作。教师在结束阶段布置了作业“写一段关于雨季的随笔”，要求学生运用本课所学描写手法，部分学生能够运用比喻、拟人等手法进行写作，显示出他们对描写技能的掌握程度较好。总体而言，学生在知识掌握方面表现良好，对文本内容和描写手法的理解较为深入，技能掌握也达到了预期效果。

3.情感态度价值观

在情感态度价值观方面，本次课较好地促进了学生的全面发展。首先，教师通过引导学生体会作者对昆明雨季的喜爱和闲适心境，培养了学生的审美情趣和情感体验能力。教师在讲解过程中，通过提问“你觉得作者为何喜欢昆明的雨？”引导学生深入思考文本背后的情感，部分学生还能够结合自己的生活经验，谈谈自己对雨季的感受，显示出学生对作者情感的认同。这种情感上的共鸣，有助于培养学生的审美能力和情感体验能力。其次，教师通过展示昆明风景图片和视频，激发了学生对自然和生活的热爱。多媒体资源的使用，让学生直观感受到昆明雨季的美景，激发了他们的学习兴趣和情感体验。此外，教师还鼓励学生之间的合作学习，如“请你和同桌分享一下你的理解”，促进了学生之间的交流与合作，培养了他们的团队精神和合作意识。在价值观方面，教师通过引导学生体会作者对生活的热爱和对自然的敬畏，培养了学生的环保意识和人文素养。教师在讲解过程中，通过提问“我们应该如何保护我们的环境？”引导学生思考人与自然的关系，部分学生还能够提出自己的观点，显示出他们对环保和人文素养的认同。总体而言，本次课在情感态度价值观方面表现良好，较好地促进了学生的全面发展，培养了学生的审美情趣、情感体验能力、环保意识和人文素养。

四、总结与建议

1.总体评价

本次《昆明的雨》的说课展示出较高的教学水平和较强的课堂驾驭能力。整体印象良好，课堂氛围活跃，教学目标明确，教学环节设计合理，师生互动频繁且有效，学生参与度高，展现出较好的学习状态。最突出的优点在于教师对文本的解读深入浅出，能够引导学生抓住关键语句，体会作者的情感和语言特色。特别是在教学过程中，教师善于运用多媒体资源，通过图片和视频展示昆明的雨季景象，为学生提供了直观的感受，有效激发了学生的学习兴趣和情感体验。此外，教师注重培养学生的合作学习能力和表达能力，通过小组讨论和课堂提问，让学生充分参与到学习过程中，展现出良好的教学效果。总体而言，这是一堂成功的教学实践，体现了教师扎实的专业素养和丰富的教学经验。

2.改进建议

尽管本节课展现出许多优点，但仍有提升空间。首先，在时间分配上可以更加精细。虽然教师能够合理分配各环节的时间，但在小组讨论环节，部分学生发言时间较长，导致后续教学环节略显仓促。建议教师可以预先设定每个学生的发言时间，或者采用轮流发言的方式，确保每个学生都有机会参与讨论，同时保证教学进度不受影响。其次，在提问设计上可以更加深入。虽然教师的问题能够引导学生思考，但部分问题较为表面，缺乏层次性。建议教师可以设计一些更具启发性的问题，引导学生深入挖掘文本内涵。例如，可以提问“作者在文中多次提到‘雨’，这些‘雨’有何不同？它们分别象征着什么？”，通过这样的问题，可以引导学生更深入地理解文本的象征意义。此外，在情感体验方面，可以进一步拓展。虽然教师已经引导学生体会了作者的情感，但可以进一步拓展学生的情感体验范围。例如，可以引导学生思考“如果你是作者，在昆明的雨季，你会如何生活？”，通过这样的问题，可以引导学生将文本内容与自己的生活经验相结合，增强情感体验的深度和广度。最后，在作业设计上可以更加个性化。目前的作业要求学生写一段关于雨季的随笔，虽然能够巩固所学知识，但可以进一步个性化。建议教师可以根据学生的兴趣和能力，设计不同层次的作业，如基础层次的学生可以要求他们写一段关于雨季的描写，提高层次的学生可以要求他们写一篇关于雨季的散文，创新层次的学生可以要求他们创作一首关于雨季的诗歌，通过这样的方式，可以满足不同学生的学习需求，提高作业的有效性。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以进一步加强专业学习，深入研读散文理论，提高对文本的解读能力。其次，教师可以多参加教学研讨活动，学习其他优秀教师的经验，不断改进自己的教学方法。此外，教师可以利用信息技术手段，开发更多互动式教学资源，提高课堂的趣味性和互动性。最后，教师可以加强与学生的沟通，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以观察改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排一