人教版历史与社会九上综合探究二《历史地认识多样的发展道路》听评课记录1

人教版历史与社会九上综合探究二《历史地认识多样的发展道路》听评课记录1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，张华老师执教人教版历史与社会九年级上册综合探究二《历史地认识多样的发展道路》，授课班级为九年级（3）班。本节课旨在引导学生通过探究不同国家和地区的经济社会发展道路，理解历史发展的多样性和复杂性，培养学生的比较思维和历史意识。听课人李明，担任初中历史与社会教研组长，本次听课旨在进行教学研究，促进教师专业发展。

二.课堂观察记录

1.教学准备：

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“认识多样的发展道路”展开。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、世界地图、各国经济发展数据图表等。教师提前收集了不同国家的发展案例，如中国、美国、印度等，为课堂讨论提供素材。教具使用合理，多媒体课件图文并茂，能够有效辅助教学。

2.教学过程：

开始阶段（导入新课的方式及效果）：

教师以“如果让你选择一条发展道路，你会选择哪一条？”为问题导入，引发学生思考。通过播放一段关于不同国家发展模式的短视频，激发学生兴趣，自然过渡到新课主题。导入效果良好，学生能够快速进入学习状态。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：

教师采用讲授与讨论相结合的方式展开教学。首先，通过多媒体展示不同国家的经济发展数据，引导学生观察比较。例如，通过对比中国和印度的经济发展速度，学生初步感知发展道路的多样性。随后，教师小组讨论，让学生以“发展道路的选择”为主题进行辩论，每组选择一个国家进行分析。教师适时点拨，如“中国的发展道路有哪些特点？”“美国的发展模式与欧洲有何不同？”，引导学生深入思考。此外，教师还设计了“假如你是某国领导人，你会如何制定发展政策？”的情境模拟活动，增强学生的代入感。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：

教师通过总结不同国家发展道路的异同，提炼出“历史地认识多样的发展道路”的核心观点。布置作业时，要求学生选择一个感兴趣的发展案例，撰写一篇短文分析其成功或失败的原因。作业设计具有拓展性，能够延伸课堂学习。

3.师生互动：

师生交流频率较高，教师能够关注到每个学生的发言，并给予及时反馈。例如，当学生提到“中国的发展得益于改革开放”时，教师补充道：“改革开放是关键，但还有哪些因素起到了作用？”这种互动能够引导学生深入思考。学生参与度较高，讨论环节中多数学生能够积极发言，展现出对问题的思考。部分学生还提出了自己的见解，如“印度的发展虽然迅速，但贫富差距较大”，教师给予了肯定。

4.学生学习状态：

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在小组讨论中，学生能够围绕主题展开合作，例如一组学生通过查阅资料，分析中国经济发展中的“人口红利”作用。学生之间的合作学习较为顺畅，但个别小组存在分工不均的情况，教师需要加强指导。整体而言，学生的学习状态积极，能够主动参与探究。

5.课堂管理：

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神和手势进行管理，效果显著。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结归纳5分钟，作业布置5分钟，整体节奏紧凑。教师对课堂节奏的控制能力强，能够根据学生的反应调整教学进度。

6.教学技术使用：

教师有效利用了现代教育技术，通过多媒体展示数据和案例，增强教学的直观性。例如，在对比中美经济发展数据时，教师使用动态图表，让学生更直观地感知差异。技术手段的应用不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣。技术对教学效果的支持作用明显，但部分学生操作平板电脑时存在困难，教师需要提供更多技术支持。

三.教学效果评价

1.目标达成：

本节课的教学目标明确且适切，围绕“历史地认识多样的发展道路”展开，旨在引导学生理解不同国家和地区的经济社会发展路径，培养比较思维和历史意识。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标的达成度较高。首先，教学目标在课堂导入和总结环节均有体现，教师通过问题驱动和案例分析，始终围绕核心目标展开教学。其次，目标设定符合九年级学生的认知水平，既有对基础知识的掌握要求，也提出了对发展道路比较分析的较高要求，具有适切性。在课堂互动中，教师能够根据学生的反应调整教学策略，确保目标的有效达成。例如，在讨论环节，教师发现学生对“发展道路的内涵”理解不足，便及时补充解释，并通过对比中国和印度的案例进行强化，帮助学生明确概念。学生的课堂表现也印证了目标的达成。多数学生在讨论中能够运用“发展道路”的概念进行分析，如一位学生提到“德国的‘社会市场经济’模式兼顾效率与公平”，显示出对知识点的掌握。课后随机抽取的几位学生进行访谈，均表示理解了本节课的核心内容，并能够初步运用比较方法分析发展道路。因此，可以认为本节课的教学目标基本达成。

2.知识掌握：

学生对知识点的理解和记忆情况良好。本节课涉及的主要知识点包括不同国家的发展模式（如中国特色社会主义、美国模式、印度模式等）、影响发展道路的因素（如资源禀赋、历史文化、政策选择等）以及比较分析的方法。教师通过多媒体展示、数据对比和案例讨论，帮助学生构建了知识框架。在知识理解方面，学生能够准确描述不同国家的发展道路特点。例如，在小组讨论中，一组学生对比了中美两国的发展模式，指出美国模式以市场为导向，中国模式强调政府调控，学生的分析逻辑清晰。此外，学生还能够结合所学知识解释发展现象。有学生提到“印度的发展速度虽快，但贫富差距问题突出，这与其发展道路有关”，显示出对知识的迁移应用能力。在知识记忆方面，教师通过课堂提问和总结环节进行巩固，如“请用一句话概括中国发展道路的特点”，学生能够迅速回忆并作答。课后作业的设计也注重知识的巩固，要求学生选择一个案例进行分析，这种开放性作业能够促进学生深入理解和记忆。然而，部分学生对影响发展道路的深层因素理解不够深入，如对“文化传统”的作用认识不足，这需要在后续教学中加强。总体而言，学生的知识掌握程度较好，能够达到预期的学习目标。

3.情感态度价值观：

本节课在促进学生的全面发展方面表现突出，情感态度价值观的培养与知识传授有机结合。首先，教师通过案例对比，引导学生认识到发展道路的多样性，培养了学生的开放包容心态。例如，在讨论“哪些发展道路更优越”时，教师强调没有绝对优劣，只有是否适合自身国情，这一设计能够避免学生陷入简单的价值判断，培养了辩证思维。其次，教师通过情境模拟活动，如“假如你是某国领导人”，让学生体验决策者的角色，增强了社会责任感。有学生在模拟中提到“制定政策要兼顾经济发展与环境保护”，体现出对公共利益的关注。此外，课堂讨论中的思辨氛围也促进了学生的批判性思维发展。例如，当有学生提出“印度发展迅速但社会问题突出，是否值得借鉴？”时，教师没有直接否定，而是引导全班讨论，鼓励学生从多角度分析，这种设计能够培养学生的思辨能力。在情感态度方面，通过对比不同国家的发展成就，学生的民族自豪感得到提升，同时也认识到自身发展的挑战。例如，在讨论中国发展道路时，学生能够结合自身经历，如“我的家乡经济变化很大，这与国家政策有关”，这种联系实际的设计能够增强学生的情感共鸣。价值观方面，教师通过强调“适合自身国情”的原则，隐性地传递了尊重差异、因地制宜的价值观。课后反馈显示，多数学生表示通过本节课认识到“发展道路没有统一标准”，并愿意进一步探究不同国家的成功经验。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育效果显著，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：

本节课整体印象优秀，教学设计科学合理，课堂互动活跃，教学效果显著。最突出的优点是教师能够以学生为主体，通过问题驱动和探究式学习，引导学生主动思考和理解“历史地认识多样的发展道路”这一核心概念。首先，教学目标明确，且符合九年级学生的认知水平，教师能够围绕目标展开教学，确保了教学的针对性。其次，教学方法灵活多样，结合讲授、讨论、案例分析和情境模拟等多种形式，既保证了知识的系统传授，又激发了学生的学习兴趣。例如，通过对比中美经济发展数据，学生能够直观感知差异；情境模拟活动则让学生体验到决策的复杂性，增强了学习的代入感。此外，教师对课堂节奏的把控能力强，时间分配合理，确保了各环节的顺利进行。在师生互动方面，教师能够关注到每个学生的发言，并给予及时反馈，这种互动不仅促进了知识的理解，还培养了学生的表达能力和思辨能力。学生的课堂表现也印证了教学的有效性，多数学生能够积极参与讨论，并运用所学知识分析问题。综上所述，本节课是一次成功的课堂教学实践，值得学习借鉴。

2.改进建议：

尽管本节课表现优秀，但仍存在一些可改进之处。针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）加强基础知识的系统梳理。虽然学生在案例分析和讨论中表现良好，但对一些基础概念的理解仍不够深入，如“发展道路”的内涵、影响发展道路的因素等。建议教师在课前或课堂早期，通过概念辨析或思维导图等方式，帮助学生构建知识框架，确保基础知识的扎实掌握。例如，可以设计一个“发展道路要素清单”，让学生在讨论前先梳理影响发展道路的关键因素，如资源、政策、文化等，然后再进行分析。

（2）优化小组讨论的指导策略。在课堂观察中发现，部分小组存在分工不均、讨论效率低的问题。建议教师在分组前明确分工要求，如设置记录员、发言人等角色，并提前提供讨论提纲，引导学生围绕主题展开深入讨论。此外，教师可以加强巡视指导，对讨论陷入僵局的小组进行点拨，如提出引导性问题或补充相关资料，确保讨论的有效性。例如，可以设计一个“讨论记录单”，要求学生记录小组的主要观点和分歧点，便于教师了解讨论情况。

（3）丰富教学资源，增强案例的典型性和对比性。本节课使用的案例较为丰富，但部分案例的对比效果不够明显，如中美经济发展模式的对比，可以进一步细化指标，如人均GDP增长率、产业结构变化等，让学生更直观地感知差异。建议教师收集更多具有典型性的案例，并提前进行筛选和整理，确保案例能够有效支撑教学目标。此外，可以利用图表、视频等多种形式展示案例，增强教学的直观性和趣味性。例如，可以制作一个“发展道路对比”的动态图表，展示不同国家在经济发展、社会公平、环境保护等方面的表现，便于学生进行直观比较。

（4）关注学生的个体差异，提供分层教学。在课堂互动中，部分学生表现活跃，而部分学生参与度较低。建议教师根据学生的学习基础和兴趣，设计不同层次的学习任务，如基础任务、拓展任务和挑战任务，让学生根据自身情况选择参与。此外，可以设置“学习伙伴”制度，让学习程度不同的学生结成小组，互相帮助，共同进步。例如，可以在课前布置预习任务，要求基础较好的学生收集更多案例资料，而基础较弱的学生则重点梳理基础知识，这样在课堂上就能更有针对性地参与讨论。

通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量，使课堂教学更加高效和深入。如何进一步提升教学质量？除了上述建议，教师还可以积极探索新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以增强学生的学习主动性和探究能力。此外，教师还可以加强与其他学科的融合，如历史、地理等，以培养学生的综合素养。通过不断学习和实践，教师的教学水平将得到进一步提升。

3.后续跟踪：

建议进行后续听课跟进改进情况。通过再次听课，可以评估教师的改进效果，并提供进一步的指导和支持。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）提供教学反思指导。在后续听课中，重点关注教师的教学改进情况，并与其进行深入交流，帮助其分析教学中的优点和不足，并提供改进建议。同时，鼓励教师撰写教学反思，记录教学过程中的心得体会和改进方向，以促进其专业成长。例如，可以提供一个“教学反思模板”，引导教师从教学目标、教学方法、学生反馈等方面进行反思。

（2）教学研讨活动。定期教学研讨活动，邀请其他教师分享教学经验和心得，共同探讨教学中的问题。可以邀请本节课授课教师分享改进后的教学设计和实施过程，其他教师则提出改进建议，以形成良好的学习氛围。此外，还可以观摩课活动，让教师通过观摩优秀的教学案例，学习先进的教学理念和方法。

（3）提供专业发展资源。为教师提供丰富的专业发展资源，如教学书籍、期刊、网络课程等，帮助其不断更新教学理念和方法。可以建立一个教师专业发展资源库，收集整理相关的教学资料和案例，供教师随时查阅。此外，还可以教师参加相