江苏省沛县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

江苏省沛县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析1.单项选择题（每题1分，共25题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对知识本身的兴趣而学习D.为了不被父母批评而学习答案：C答案分析：内部动机是由个体内在需要引起的动机，对知识本身的兴趣属于内部动机。A选项为得到表扬、B选项为获得奖学金、D选项为不被批评都是外部诱因引发的外部动机。3.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握了轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B答案分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形概念，后学习圆（具体的轴对称图形），属于下位学习。上位学习（总括学习）是从具体到一般；并列结合学习是新概念与原有概念是并列关系。4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势动作引起学生的注意，这种注意属于（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.注意转移答案：B答案分析：无意注意是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。教师通过改变声调和手势动作，是利用刺激物的新异性等特点引起学生的无意注意。有意注意是有目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有目的但无需意志努力的注意；注意转移是从一个对象转移到另一个对象。5.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。A、B、C选项也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生通过练习巩固知识；实验法是学生自己动手操作获取知识；发现法强调学生自主探索发现知识。7.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）。A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A答案分析：《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制，所以主要由地方承担普及九年义务教育的责任。8.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B答案分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业的内在要求；团结协作是教师之间的相处要求。9.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面，即创造性地运用教育规律。A、B、C选项一般不是教师劳动创造性的主要体现。10.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。它是把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，按课程表和作息时间表进行教学。11.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记两个活动上。注意的广度是指瞬间能察觉到的对象数量；注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上保持的时间；注意的转移是从一个对象转移到另一个对象。12.以下属于元认知策略的是（）。A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B答案分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。13.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C答案分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型和场依存型是根据个体对外部环境的依赖程度划分的；发散型认知方式是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案。14.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体受到群体影响而改变自己的行为；马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是对人的某一特征形成好或坏的印象后，倾向于据此推论该人其他方面的特征。15.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。教育目的是普遍的、一般的要求，培养目标是特殊的、具体的要求，二者是普遍和特殊的关系。16.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的（）。A.课堂练习的布置与教学目标相一致B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度C.只给学生一些记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助答案：C答案分析：布置作业应注重培养学生多方面的能力，不能只给学生一些记忆性的练习，还应包括理解、应用、分析等多种类型的题目。A选项作业与教学目标一致有利于达成教学目的；B选项富于变化和适当难度可激发学生兴趣和挑战；D选项教师适当帮助有助于学生完成作业。17.以下不属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（）。A.接受进修培训B.日常教学反思C.阅读和反思性写作D.交流合作答案：A答案分析：接受进修培训是外部的促进教师专业发展的方式，不属于教师专业自我发展的具体途径和策略。日常教学反思、阅读和反思性写作、交流合作都是教师自我发展、自我提升的有效途径。18.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（）。A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中积累的，强调了社会实践对智力发展的影响。学校教育、遗传、家庭环境在题干中未体现。19.教育法律关系中两个最重要的主体是（）。A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C答案分析：教师和学生是教育活动的主要参与者，在教育法律关系中，教师和学生是两个最重要的主体，他们的权利和义务关系构成了教育法律关系的重要内容。20.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A答案分析：教师的首要任务是传授知识，所以在教学中最首要的角色是知识的传授者。学者和学习者强调教师自身的学习；学生心灵的培育者侧重于德育方面；教学活动的设计者、组织者和管理者是教师在教学过程中的管理角色。21.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：A答案分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。学生先学习具体的水果概念，再学习“水果”这一概括性更高的概念，属于上位学习。22.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）。A.功能固着B.原型启发C.酝酿效应D.迁移答案：A答案分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能时，就很难看出该事物其他潜在功能。原型启发是从其他事物中获得解决问题的思路；酝酿效应是在反复探索问题无果后暂时搁置，再回头解决时可能更易成功；迁移是一种学习对另一种学习的影响。23.下列关于复式教学的叙述，正确的是（）。A.复式教学可以在同一年级内进行B.复式教学适用于学生多、教室少的情况C.复式教学中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C答案分析：复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。A选项复式教学是不同年级；B选项适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的地区；D选项复式教学有利于培养学生的自学能力。24.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B答案分析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度；难度是指测验包含的试题难易程度。25.教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）。A.管理能力B.组织能力C.教育机智D.教学效能感答案：D答案分析：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。管理能力是对班级等进行管理的能力；组织能力是组织教学活动等的能力；教育机智是教师在教育教学过程中应对突发情况的能力。2.多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于教师劳动特点的有（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教师劳动具有复杂性（教育目的全面、教育任务多样、劳动对象差异等）、创造性（因材施教、教学方法更新、教育机智等）、长期性（人才培养周期长）、示范性（教师言行对学生有示范作用）等特点。2.我国教育目的的基本精神包括（）。A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD答案分析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，为社会主义建设事业服务；要求培养的人是德、智、体等方面全面发展的人；强调教育与生产劳动相结合；注重培养受教育者的独立个性和创造精神。3.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格（专制型、民主型、放任型等不同风格影响不同）、班级规模（规模大小影响管理难度）、班级的性质（如班级氛围、学生特点等）、学生对教师的期望等。4.以下属于学习迁移现象的有（）。A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC答案分析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了知识、技能等在不同情境中的迁移。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。5.教师职业道德修养的方法有（）。A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD答案分析：教师职业道德修养的方法包括加强学习（学习理论知识等）、躬身实践（在教育教学实践中践行道德规范）、树立榜样（向优秀教师学习）、学会反思（反思自己的教育行为等）。6.以下属于课程目标确定的依据的有（）。A.对学生的研究B.对教师的研究C.对社会的研究D.对学科的研究答案：ACD答案分析：课程目标确定的依据包括对学生的研究（了解学生的兴趣、需要、发展水平等）、对社会的研究（考虑社会需求和发展趋势）、对学科的研究（学科的逻辑体系、知识结构等）。对教师的研究不是课程目标确定的主要依据。7.学生文化的特征包括（）。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD答案分析：学生文化具有过渡性（从儿童到成人的过渡）、非正式性（非官方、自发形成）、多样性（不同群体、个体有不同文化表现）、互补性（与成人文化等相互补充）等特征。8.以下属于品德心理结构成分的有（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德的心理结构包括道德认识（对道德规范的认识）、道德情感（对道德行为的情感体验）、道德意志（克服困难坚持道德行为的意志）、道德行为（实际的道德表现）。9.教育对文化的作用主要表现在（）。A.传递、保存文化B.传播、交流文化C.选择、提升文化D.创造、更新文化答案：ABCD答案分析：教育对文化具有传递、保存文化（将文化代代相传）、传播、交流文化（促进不同文化的交流）、选择、提升文化（筛选和提升优秀文化）、创造、更新文化（通过教育培养人才创造新文化）等作用。10.以下属于班级管理模式的有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD答案分析：班级管理模式包括常规管理（通过规章制度进行管理）、平行管理（集体与个人相结合的管理）、民主管理（让学生参与管理）、目标管理（以目标为导向进行管理）。3.判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异（如年龄差异、性别差异等），也研究个体差异（如个体的智力、性格等差异）。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果。3.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误答案分析：教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等，而不是学校赋予的管理权力。权力威信是短暂的，人格威信才是长久的。4.德育就是道德教育。（）答案：错误答案分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育、心理健康教育等多个方面，道德教育只是德育的一部分。5.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确答案分析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。6.注意的转移就是注意的分散。（）答案：错误答案分析：注意的转移是根据任务要求，有目的地、主动地把注意从一个对象转移到另一个对象；而注意的分散是指注意离开了当前应当指向和集中的对象，而被无关的对象吸引去的现象，是被动的。二者不同。7.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误答案分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。8.教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。（）答案：正确答案分析：教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中应遵循的行为规范和必备的品德，它调节教师与学生、教师与教师、教师与社会等之间的关系。9.发现学习一定优于接受学习。（）答案：错误答案分析：发现学习和接受学习各有优缺点，不能简单地说发现学习一定优于接受学习。发现学习有利于培养学生的探究能力和创新精神，但效率可能较低；接受学习如果运用得当，也能使学生快速获得知识。应根据具体的教学内容和学生特点等选择合适的学习方式。10.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。（）答案：正确答案分析：教育法律关系的主体是教育法律关系的参加者，包括自然人和法人等，他们在教育法律关系中享有权利并承担义务。4.简答题（每题5分，共3题）1.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应关注学生的兴趣、需求，使教学内容和方法符合学生特点。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过榜样示范等方式，激发学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力，增强自信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观。让学生认识到努力是取得成功的重要因素。（5）创设问题情境，实施启发式教学。激发学生的好奇心和求知欲。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。合理安排作业难度，保持学生适度的动机强度。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时反馈学习结果，合理运用奖惩激励学生。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行积极的归因。答案分析：培养学生学习动机需要从多个方面入手，包括满足需求、激发成就动机、增强自我效能感、引导归因等，综合运用这些方法可以有效提高学生的学习动机。2.简述教师专业发展的阶段。答案：（1）关注生存阶段：这一阶段教师非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。（2）关注情境阶段：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。（3）关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。答案分析：教师专业发展是一个逐步递进的过程，不同阶段有不同的关注重点，了解这些阶段有助于教师更好地认识自己的发展状况，有针对性地提升自己。3.简述班主任工作的主要内容。答案：（1）了解和研究学生：这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生个体和群体的情况。（2）组织和培养班集体：这是班主任工作的中心环节，通过确立目标、建立班委会、培养正确舆论和良好班风等措施来实现。（3）建立学生档案：对学生的学习、品德、健康等方面的情况进行记录。（4）个别教育工作：包括对优等生、中等生和后进生的个别教育。（5）班会活动：定期组织班会，对学生进行思想教育等。（6）协调各种教育影响：协调校内各方面教育力量以及家庭和社会的教育影响。（7）操行评定：对学生一学期的表现进行评价。（8）班主任工作计划与总结：制定合理的工作计划并进行总结反思。答案分析：班主任工作内容丰富多样，涵盖了学生学习、生活、思想等多个方面，全面做好这些工作才能促进学生的全面发展和班级的良好管理。5.论述题（每题10分，共2题）1.论述如何在教学中培养学生的创造性。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳。鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生提供具有创造性的榜样。通过介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。答案分析：培养学生的创造性需要从环境创设、个性塑造和思维策略训练等多个方面入手。适宜的环境能为创造性的产生提供良好的土壤，塑造创造性个性有助于学生内在创造力的发展，而教授创造性思维策略则能直接提升学生的创造性思维能力。2.论述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、