64祖国的首都北京教学设计-人教版地理八年级下册

祖国的首都——北京（教学设计）20242025学年人教版地理八年级下册教学设计教学目标（1）人地协调观：通过分析北京的地理位置、自然条件和城市建设，理解人地关系的协调发展，培养学生正确的人地观念。（2）综合思维：运用地图和资料，综合分析北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，提升学生的综合思维能力。（3）区域认知：通过探究北京的城市建设成就和古城保护问题，增强学生对区域特征和发展差异的认知能力。（4）地理实践力：通过读图分析、小组讨论和案例研究，培养学生运用地理知识解决实际问题的实践能力。教学重难点（1）通过分析北京的地理位置、自然条件和城市职能，理解其作为政治中心的区位优势，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。（2）结合北京古城保护与现代化建设的案例，探讨如何在城市发展中平衡历史文化遗产保护与现代化建设，引导学生树立正确的人地协调观。教学难点（1）如何引导学生从地理环境的角度深入理解北京作为古都的区位优势。（2）探讨古城保护与现代化城市建设之间的平衡策略，并培养学生的核心素养与人地观念。教学方法讲授法、情景教学法、小组讨论法、案例分析法、实验法教学过程一、导入新课【导入新课】播放《北京欢迎你》这首2008年奥运会主题曲，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而引入本节课的主题。（设计意图：通过音乐营造氛围，让学生感受北京独特的文化魅力。）二、相约北京（一）情景创设展示中国初中生地理知识竞赛邀请函老师（展示邀请函，并读出内容）：“同学们，我们收到了一封来自地理知识竞赛组委会的邀请函，邀请我们一起参加一个关于北京的地理知识竞赛。”（学生表现出浓厚的兴趣，开始讨论比赛的可能性。）下发回复单，组织活动老师（分发回复单）：“请同学们以四人为一组，讨论并填写回复单。每个小组需要在规定时间内完成。”（学生分成若干小组，开始积极讨论并填写回复单。）学生学习成果展示老师（指定第一组回答）：“请第一组的同学分享你们的回复单内容。”学生1：“我们小组认为北京地理位置优越，位于华北平原北缘，背靠燕山山脉，具备丰富的水资源和肥沃的土地。”其他组学生进行补充，进一步探讨北京的自然环境特点：学生2：“北京还有许多河流，如永定河等，这些河流为城市提供了重要的水源。”学生3：“北京的气候适宜，四季分明，适合农业生产。”师生总结老师（总结）：“通过大家的讨论，我们了解到北京地理位置优越，地形平坦，有河流经过，气候适宜，这些都是北京成为古都的重要因素。”（设计意图：创设贴近学生生活的情境，充分利用小组合作学习，引导学生利用地图分析北京的自然环境。提出北京成为古都的优势这一问题，激励学生进行深度思考和研究，领会各自然要素之间的联系。教会学生举一反三的分析方法，并将其应用到其他区域的学习中去。）三、走进北京（二）城市职能展示图片，了解城市职能老师（展示一组图片）：“请看这些图片，它们展示了北京作为首都的一些重要职能。”学生观察图片并回答：学生1：“北京是全国的政治中心。”学生2：“北京也是文化中心。”学生3：“北京还是国际交往中心。”老师（小结）：“北京不仅是全国的政治和文化中心，还是重要的国际交往中心。”（三）历史古城景观判断老师（播放一系列名胜古迹的图片，学生抢答）：“比一比，谁知道的名胜古迹多？”学生抢答：学生1：“故宫！”学生2：“天安门！”学生3：“长城！”学生4：“颐和园！”老师（小结）：“北京是一个历史悠久的古城，拥有众多名胜古迹。”（四）现代都市播放视频《一条商业街的沉浮》老师（播放视频后提问）：“从视频中可以看到，北京的发展速度非常快，尤其是在改革开放之后。你能从视频里发现北京城市建设在哪些方面有很大的变化或者取得成就呢？”学生回答：学生1：“城市面积扩大了。”学生2：“功能区增多了。”学生3：“交通变得便利了。”学生4：“产业发展迅速。”学生5：“环境保护加强了。”老师（读图）：“请大家翻开课本，阅读图6．48‘北京的重点功能区’，并讨论一下北京的城市功能区包括哪些部分。”学生读图并讨论：学生1：“政治文化区。”学生2：“金融商务区。”学生3：“科技园区。”老师（提问）：“根据功能区的分布，你们能判断出北京的城市地域面积有何变化吗？”学生回答：“北京城区面积不断扩展，城市功能区不断完善。”老师（播放视频《北京地铁》）：“请看这段视频，思考北京市内交通的特点是什么？北京对外交通有什么优势？”学生回答：学生1：“北京市内交通便捷，地铁网络发达。”学生2：“对外交通便利，有多个国际机场和高速公路。”老师（小结）：“北京是一个现代化的大都市，城市功能完善，交通便捷。”四、建设北京（五）北京风情配乐播放北京胡同素描图老师（播放配乐）：“请大家欣赏这些北京胡同的素描图，感受一下北京古朴的民风。”学生观看并感受小组讨论老师（提出问题）：“在北京的现代化建设过程中，对传统四合院和胡同是拆除还是保护？”学生分组讨论，并发表意见：学生1：“应该保护传统四合院和胡同，因为它们是北京的历史文化象征。”学生2：“我们可以对这些建筑进行保护性修缮，使其与现代城市和谐共存。”（设计意图：引导学生理解传统文化的重要性，培养正确的文化遗产保护观念。）（六）宜居城市案例分析：“首钢”迁出北京老师（提供材料）：材料一：2005年2月28日，国家发改委原则同意首钢实施压产、搬迁、结构调整和环境治理的方案，并同意在河北省唐山地区曹妃甸建设一个具有国际先进水平的钢铁联合企业作为首钢搬迁的载体。材料二：首钢搬迁示意图。老师（提问）：“首钢迁出北京的原因是什么？”学生回答：“首钢搬迁是为了减少对北京的环境污染，提高空气质量。”老师（提问）：“北京容易发生雾霾天气，这一现象从自然原因分析是哪类天气活动造成的？人为原因主要有哪些？”学生回答：学生1：“自然原因主要是气象条件不佳。”学生2：“人为原因主要是工业污染和汽车尾气排放。”老师（提问）：“曹妃甸位于唐沽新港和秦皇岛港之间，在曹妃甸建设一个具有国际先进水平的钢铁厂作为首钢搬迁的载体具有哪些区位优势？”学生回答：学生1：“曹妃甸交通便利，靠近港口，便于原料和产品的运输。”学生2：“曹妃甸地势平坦，土地资源丰富，适合大型工业建设。”老师（小结）：“北京市为了提高城市环境质量，建设宜居城市，采取了多项措施，如首钢搬迁。”五、畅谈收获，感悟提升老师（引导学生总结）：“通过这节课的学习，大家对北京的自然环境、城市职能、历史文化以及现代城市建设有了更深入的了解。希望大家能在日常生活中更多地关注北京的发展，培养正确