海南省定安县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析

海南省定安县2025年上半年事业单位公开招聘教师岗试题含答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A答案分析：苏格拉底以其“产婆术”闻名，通过问答引导学生自己得出结论，促进思维发展。柏拉图著有《理想国》；亚里士多德是古希腊百科全书式的学者；夸美纽斯是近代教育学之父，著有《大教学论》。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是伟大的教育家，但未最早使用该词；许慎在《说文解字》中对“教”“育”分别解释；朱熹对教育有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。3.以下属于教育活动的是（）A.母鸡教小鸡觅食B.爸爸指导小明写字C.小明偶然学会了打游戏D.小狗学会了做算术题答案：B答案分析：教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动，具有社会性和目的性。A选项是动物的本能行为；C选项是偶然的学习，无目的计划性；D选项是动物的训练，不是人类的教育活动。4.教育与生产力的关系是（）A.生产力决定教育，教育反作用于生产力B.教育决定生产力，生产力反作用于教育C.生产力与教育相互决定D.生产力与教育没有关系答案：A答案分析：生产力的发展水平制约着教育的规模、速度、内容等，同时教育可以再生产劳动力、科学知识等，对生产力发展有促进作用，所以是生产力决定教育，教育反作用于生产力。5.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C答案分析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，因此教育要循序渐进，不能拔苗助长。因材施教对应个别差异性；抓关键期对应不平衡性；扬长避短对应互补性。6.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A答案分析：德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，对其他各育起着保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力；体育增强体质；美育培养审美能力。7.我国现代学制史上第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段依据的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制答案：C答案分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制；癸卯学制是第一个实施的学制；壬子癸丑学制是具有资本主义性质的学制。8.教师的根本任务是（）A.教学B.教书育人C.班级管理D.传递知识答案：B答案分析：教师的根本任务是教书育人，既要传授科学文化知识，又要培养学生良好的思想品德和行为习惯。教学是教师的主要工作；班级管理是班主任的工作之一；传递知识只是教师工作的一部分。9.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对教育规律的发现D.因材施教上答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。A、B选项不属于教师劳动创造性的主要体现；对教育规律的发现是教育研究者的工作。10.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：学生是处于身心发展过程中的人，他们具有很大的发展潜力，具有发展的可能性与可塑性。现实性是已经实现的状态；潜在性表述不准确；普遍性与学生发展特点无关。11.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.民主平等关系C.相互促进关系D.师道尊严关系答案：B答案分析：师生在教育内容的教学上构成授受关系；在人格上是民主平等的关系；在社会道德上是相互促进的关系。师道尊严强调教师权威，不符合现代师生人格关系。12.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准答案：A答案分析：课程的文本表现形式主要有课程计划（规定学校教学科目的设置、顺序、时数等）、课程标准（学科教学的指导性文件）、教科书（教材的主体）。B、C、D选项组合不符合课程文本的常见表现形式。13.国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（）A.教学计划B.课程计划C.教科书D.课程标准答案：D答案分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件。教学计划和课程计划意思相近，是对学校教学工作的总体安排；教科书是依据课程标准编写的教学用书。14.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有领导的认识B.有个性的认识C.有差异的认识D.有基本的认识答案：A答案分析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现为认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识（学生的认识活动是在教师引导下进行的）。B、C、D选项不属于教学过程认识特殊性的表现。15.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作；作业布置与批改、课外辅导是教学工作的重要环节，但不是中心环节。16.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A答案分析：教师的首要角色是知识的传授者，通过教学活动将知识传递给学生。学者和学习者强调教师自身的学习提升；学生心灵的培育者侧重于品德教育；教学活动的设计者、组织者和管理者是教师的重要角色，但知识传授是最首要的。17.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A答案分析：课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。课程计划是对学校教学工作的整体规划；教材是教学内容的总和，包括教科书等；教科书是教材的主体。18.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。A、B、C选项不是德育过程的基本矛盾。19.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路，比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。A选项侧重于对错误的态度；B选项强调对待他人意见的态度；C选项强调自我反思。20.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班集体建设好了，有利于学生的全面发展和班级管理。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作和统一多方面的教育力量是班主任工作的重要内容。21.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果斯基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：维果斯基提出了“最近发展区”理论，认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出认知发展阶段理论；赞科夫提出发展性教学理论；巴班斯基提出教学过程最优化理论。22.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C答案分析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是学习想要达到的结果；学习动机是激发和维持学习活动的内部动力；学习兴趣是对学习内容的喜好倾向。23.学生学习了直角、锐角、钝角等概念后，再学习角的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.命题学习答案：A答案分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。角的概念包含直角、锐角、钝角等概念，所以是上位学习。下位学习是从一般到特殊的学习；并列结合学习是新知识与认知结构中原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的；命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义。24.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略（如重复、抄写等）、精细加工策略（如记忆术、做笔记等）和组织策略（如列提纲、画图表等）。计划策略、调节策略、监视策略属于元认知策略。25.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.功能固着B.原型启发C.酝酿效应D.问题表征答案：A答案分析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来，百思不得其解的问题往往一下子便找到解决办法；问题表征是问题解决者将问题理解和表达的方式。26.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B答案分析：道德情感是人们根据自己所掌握的道德规范对社会现象的真假、美丑、善恶表现出的喜怒、哀乐、爱憎、好恶的情绪情感体验，它是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识；道德意志是个体自觉调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程；道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。27.下列属于学习现象的是（）A.蜘蛛结网B.鸭子游水C.望梅止渴D.膝跳反射答案：C答案分析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。望梅止渴是通过后天经验形成的条件反射，属于学习现象。蜘蛛结网、鸭子游水、膝跳反射都是本能行为，不属于学习。28.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。29.学校心理辅导的目标是（）A.学会调适和寻求发展B.关注生存和关注情境C.学会适应和追求健康D.关注心理健康和社会适应答案：A答案分析：学校心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面，第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。关注生存和关注情境是教师成长的阶段；C、D选项表述不准确。30.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A答案分析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程；评价过程是对学习和教学效果进行评估；反思过程是对教学和学习活动的回顾与思考。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD答案分析：教育的永恒性是指教育与人类社会共始终；历史性是指不同历史时期教育有不同特点；相对独立性是指教育有自身的规律，可与社会发展不完全同步；阶级性是指在阶级社会中教育具有阶级性。2.学校教育制度的影响因素有（）A.社会政治制度B.社会经济发展水平和科技发展状况C.人口发展状况D.青少年儿童身心发展规律答案：ABCD答案分析：社会政治制度决定教育的领导权、受教育权等，影响学制；社会经济发展水平和科技发展状况制约学制的发展规模、速度和内容；人口发展状况影响学制的规划；青少年儿童身心发展规律是学制制定的依据之一。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD答案分析：教师的职业道德素养是教师职业的基本要求；知识素养包括学科知识、教育教学知识等；能力素养如教学能力、组织管理能力等；心理素养如良好的情绪、坚强的意志等对教学工作也很重要。4.课程内容的组织方式主要有（）A.纵向组织B.横向组织C.逻辑顺序D.心理顺序答案：ABCD答案分析：纵向组织是按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织课程内容；横向组织是打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容；逻辑顺序是根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容；心理顺序是按照学生心理发展的特点来组织课程内容。5.教学原则包括（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.因材施教原则答案：ABCD答案分析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识；启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。6.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD答案分析：思想品德课与其他学科教学是德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径；劳动可以培养学生的品德；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。7.影响学生学习动机的内部因素有（）A.学生的需要与目标结构B.学生的性格特征和个别差异C.学生的志向水平和价值观D.学生的焦虑程度答案：ABCD答案分析：学生的需要与目标结构影响学习的动力；不同性格特征和个别差异会导致学习动机不同；志向水平和价值观决定学生对学习的追求；焦虑程度过高或过低都会影响学习动机。8.学习策略中的元认知策略包括（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC答案分析：元认知策略包括计划策略（如设置学习目标、安排时间等）、监控策略（如自我提问、监视自己的学习速度等）、调节策略（如根据监控结果调整学习方法等）。组织策略属于认知策略。9.问题解决的基本特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.创造性答案：ABC答案分析：问题解决具有目的性，即有明确的目标；认知性，需要运用认知操作来解决问题；序列性，问题解决包含一系列的心理操作。创造性不是问题解决的基本特点。10.课堂纪律的类型有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD答案分析：教师促成的纪律是在教师的指导帮助下形成的班级行为规范；集体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范；任务促成的纪律是某一具体任务对学生行为提出的具体要求；自我促成的纪律是学生自觉内化行为规则形成的纪律。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养