《古代诗歌五首》教学设计

《古代诗歌五首》教学设计教学目标及教学重点、难点教学目标：1.反复朗读《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，品析关键词句，理解诗歌内容。2.结合诗人生平和创作背景，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。3.拓展阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》，体会关于自然、生命、世界的感悟。教学重点：反复朗读，品析关键词句，理解诗歌内容与情感。教学难点：结合诗人生平和创作背景，理解诗中蕴含的哲理。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、朗读《游山西村》，初步感知朗读古诗，思考《游山西村》诗题与诗歌内容的关联。朗读古诗，思考题目与内容的关联。二、关注题目，梳理《游山西村》诗歌内容1.关注题目，知人论世：“山西村”在哪里？乾道（二年）丙戌始卜居镜湖之三山。——陆游《剑南诗稿》2.关注题目中的“游”，结合注释，把自己置身到诗境当中，依托诗中的景来展开想象，把握诗歌内容。从题目入手，结合课下注释，理解诗歌内容与情感。三、小结方法，小结《游山西村》内容与情感1.小结方法：通过读诗入境，把自己置身到诗境当中，想象体验诗句画面的情境，我们梳理出了诗人这一次出游的所见所感。2.完成填空，小结诗歌内容与情感。小结方法和学习内容，加深印象。四、学习《己亥杂诗（其五）》1.知人论世：龚自珍与《己亥杂诗》。2.读诗入境：把自己置身到诗境当中，想象体验诗句画面的情境，梳理诗人所见所感。3.理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句的哲理。迁移方法，学习《己亥杂诗（其五）》，梳理诗人所见所感，理解“落红”一句的哲理。五、思考探究诗句哲理1.思考探究：古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。思考陆游、王安石、杜甫、陈子昂笔下的名句所蕴含的深刻哲理。2.杜甫、王安石、陆游、龚自珍都是各自时代的饱学之士，请大家想象一下，当他们读到《登幽州台歌》时会有怎样的感受，他们又会怎样用自己的诗句劝解陈子昂呢？理解诗句所蕴含的深刻哲理，体会其现实意义。设置情境，练习运用古诗中富有哲理的诗句，丰富学生对哲理的理解。六、拓展阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》结合注释，品析关键词语，梳理诗人所见所感，体会诗歌中所蕴含的哲理。拓展阅读，体会关于自然、生命、世界的感悟。《古代诗歌五首》（3）学习任务单【学习目标】1.反复朗读《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，品析关键词句，理解诗歌内容。2.结合诗人生平和创作背景，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。3.拓展阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》，体会关于自然、生命、世界的感悟。【课前预习任务】1.将书下注解中提示的词语字音标记在古诗中。2.尝试朗读古诗《游山西村》《己亥杂诗（其五）》。【课上学习任务】1.朗读古诗，思考《游山西村》诗题与诗歌内容的关联。2.关注题目，知人论世：“山西村”在哪里？3.关注题目中的“游”，结合注释，把自己置身到诗境当中，依托诗中的景来展开想象，把握诗歌内容。4.完成填空，小结《游山西村》的内容与情感。5.学习《己亥杂诗（其五）》：（1）读诗入境，把自己置身到诗境当中，想象体验诗句画面的情境，梳理诗人所见所感。（2）理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句的哲理。6.古诗中的名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义，即深刻的哲理。思考陆游、王安石、杜甫、陈子昂笔下的名句所蕴含的深刻哲理。7.杜甫、王安石、陆游、龚自珍都是各自时代的饱学之士，请大家想象一下，当他们读到《登幽州台歌》时会有怎样的感受，他们又会怎样用自己的诗句劝解陈子昂呢？【课后作业】作业：背诵《游山西村》《己亥