《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教案教学目标及教学重点、难点1.能够准确、流利朗读课文，读准字音、停顿，读出语气。2.能够运用“留、替、调、补、删”的翻译方法，结合注释、语言积累、上下文语境等，理解文章大意。3.能够在梳理各句内容及关系的基础上，读懂文章内容。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、导入由成语“吴下阿蒙”和“刮目相待”引入。激趣导入二、朗读指导（一）教师范读（二）读准字音学习任务一：朗读课文，标注你不确定读音的字；查阅字典，结合文意，确定读音。易错字卿今当涂掌事孰若孤即更刮目相待孤岂欲卿治经为博士邪多音字——因义定音孤岂欲卿治经为博士邪即更刮目相待肃遂拜蒙母读准停顿学习任务二：请结合句意的理解，用“/”为本文句子划分朗读停顿。1.结合注释、文言积累，或者上下文语境，采用“留、替、调、补、删”的方法，准确理解句子意思。2.根据词或词组之间语义关系的远近，确定停顿位置。初，权∕谓吕蒙曰：“卿∕今∕当涂掌事，不可∕不学!”蒙∕辞以军中多务。权曰：“孤∕岂欲卿∕治经∕为博士邪！但当∕涉猎，见∕往事耳。卿∕言∕多务,孰若∕孤？孤∕常读书，自以为∕大有所益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃过寻阳，与蒙∕论议，大惊曰：“卿∕今者∕才略，非复∕吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更∕刮目相待，大兄∕何∕见事之晚乎！”肃∕遂拜蒙母，结友∕而别。读出语气学习任务三：请结合文意的理解，以及标点符号、语气词的用法，在括号内补充人物朗读时的语气、语调。利用标点符号句号：陈述句末尾，陈述语气问号：疑问句末尾，表疑问语气反问句末尾，反问语气叹号：感叹句末尾，感叹语气语气强烈的祈使句末尾，强烈的祈使语气语气强烈的反问句末尾，强烈的反问语气利用语气词邪：反问语气，“吗”耳：限止语气，“罢了”乎：反问语气，“呢”以读准字音，带动重点词意思的理解。以多音字字音确定，带动重点字词的理解。以读准停顿带动理解文章大意。学习“留、替、调、补、删“的翻译方法，结合注释、语言积累、上下文语境等读懂文意的方法。借助语气词和标点符号读出语气、语调，使达到有感情朗读。三、内容梳理学习任务四：围绕吕蒙的变化，以思维导图的形式梳理文章内容。（一）概括各句内容①孙权以工作需要为由劝吕蒙学习。（孙权劝学）②吕蒙以忙为由推辞。（吕蒙拒学）③孙权现身说法再劝吕蒙。（孙权再劝）④吕蒙听劝开始学习。（吕蒙就学）⑤鲁肃惊叹吕蒙才略的长进。（鲁肃惊叹）⑥吕蒙自信回应称赞。（吕蒙回应）⑦鲁肃拜见吕蒙母亲，并与吕蒙结为朋友。（拜母结友）辨明各句间的关系绘制思维导图能够在梳理各句内容及关系的基础上，读懂文章内容。四、总结我们结合着注释、语言积累、上下文语境等，运用留、替、调、补、删的方法，理解了文章大意。结合句意理解，读准课文的字音和停顿。结合句末标点符号和语气词的用法，读出语气、语调。在理解句子内容基础上，理清了各句间的关系，从而理解了文章内容。总结本节课所学。《孙权劝学》（1）学习任务单【学习目标】1.能够准确、流利朗读课文，读准字音、停顿，读出语气。2.能够运用“留、替、调、补、删”的翻译方法，结合注释、语言积累、上下文语境等，理解文章大意。3.能够在梳理各句内容及关系的基础上，读懂文章内容。【课前预习任务】朗读课文【课上学习任务】朗读课文，标注你不确定读音的字；查阅字典，结合文意，确定读音。请结合句意的理解，用“/”为本文句子划分朗读停顿。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务,孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。请结合文意的理解，以及标点符号、语气词的用法，在括号内补充人物说话时的语气、语调。卿今当涂掌事，不可不学!（）孤岂欲卿治经为博士邪！（）但当涉猎，见往事耳。（）卿言多务,孰若孤？（）孤常读书，自以为大有所益。（）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（）4.围绕吕蒙的变化，以思维导图的形式梳理文章内容。【课后作业】结合你对文章的理解以及朗读体会，请将本文改写为白话文版的课本剧。【课后作业参考答案】第一幕当初孙权爱卿，你现在当权管事了，不可不学习。吕蒙用军中事务多来推辞。孙权我难道是想让你钻研经书做博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我常常读书，自以为大有益处。吕蒙于是开始学