高中语文人教版必修四教学设计第二单元《念奴娇赤壁怀古》自主探究式教学设计

《念奴娇·赤壁怀古》自主探究式教学设计教学目标：1.体会苏轼复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。2.学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。教学流程：一、导入：易中天说：“说起三国，我们就会想起著名的赤壁之战，而说起赤壁之战，我们就会提起苏东坡那首著名的《赤壁怀古》。……苏东坡这首词写得可真是大气磅礴，它使我们想到三国时代的英雄气概、浪漫情怀。”今天，就让我们一起走近赤壁，走进《赤壁怀古》。二、自主学习1.作者简介苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。他的诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，并与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。苏轼是北宋成就最高的文学家。他的词改变了五代以来婉约柔美的风格，开创了豪放词派，对后世产生了巨大影响。2.创作背景宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。三、音读1.学生自由朗读，揣摩语速、语调；教师正音，作诵读指导。注音：纶巾[]强虏[]华发[]酹江月[]释义：淘尽：风流：故垒：千堆雪：强虏：华发：酹：四、意读1.学生自读，借助注释初步理解内容大意。2.学生置疑，教师解释重点字、词、句。3.全班齐声诵读。五、情读诵读指导：1.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”诵读指导：三句如空中炸雷，声震寰宇，应读出激情。2.“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”诵读指导：此情此景引起苏轼对历史的回忆，语气应稍微舒缓。3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”诵读指导：“乱”写出了岩石之险怪；“穿”写出了山崖直插云霄之高峻；“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力；“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大；“雪”写出了浪花之汹涌。这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。语言应铿锵有力，豪迈奔放。4.“江山如画，一时多少豪杰”。诵读指导：“江山如画，一时多少豪杰”要读出欣赏赞叹和历史的厚重感。“多少”可使用颤声读法。5.“遥想公谨当年，小乔初嫁了。”诵读指导：小乔之姐大乔是孙权之妻，这说明周瑜已经取得了孙权的绝对信任，这也是他能够建功立业的重要条件。此句稍舒缓。6.“雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。”诵读指导：说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢。三句继续高昂。7“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”诵读指导：赤壁之战时的周瑜24岁，英俊儒雅、婚姻美满、功成名就；写赤壁的苏轼47岁，三十丧妻、功业未成、早生华发。词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。“故国神游，多情应笑我，早生华发，”三句读得低沉；“人生如梦，一尊还酹江月。”要读出愤激中的洒脱味，“还”用颤声，“酹”拉长声音，“江月”一字一顿。五、情感升华1.学习小组组内讨论、品读，限时10分钟，用小组进行朗读比赛的形式做课堂展示。2.试背诵。六、课堂小结：这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。最重要的