幼儿园科学探索课程教学设计范文

幼儿园科学探索课程教学设计范文**一、设计背景**《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中对科学领域的核心要求是“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。中班幼儿（4-5岁）处于“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的关键期，对“水”这一生活中无处不在的物质充满好奇——他们会观察水龙头流出的水，会玩“接水游戏”，会问“水为什么会流走”。本课程以“水的秘密”为主题，通过情境创设-问题猜想-实践探究-分享总结的探究路径，让幼儿在“做中学、玩中学”中感知水的基本特性，培养科学探究的核心素养。**二、课程分析**（一）主题价值水是幼儿生活中最熟悉的物质之一，其“流动性、无固定形状、无色无味”的特性是幼儿可感知、可操作的探究对象。通过对水的探索，既能满足幼儿的好奇心，又能帮助幼儿建立“物质具有多样性”的初步科学概念，同时渗透“节约用水”的生活习惯培养。（二）幼儿已有经验中班幼儿对水的认知停留在“能喝、能玩”的感性层面，已能通过“看、摸、尝”等感官观察水，但尚未系统感知水的“无固定形状”“流动性”等特性，也未尝试用“记录”的方式表达探究结果。（三）课程重难点重点：感知水的基本特性（无固定形状、会流动、无色无味）。难点：用“实验记录”的方式表达探究结果，初步理解“水的形态随容器变化”的科学现象。**三、课程目标**（一）情感态度目标1.激发对水的探究兴趣，愿意主动参与水的实验活动。2.培养合作探究的意识，体验与同伴共同完成实验的乐趣。3.初步建立“节约用水”的环保意识。（二）科学探究目标1.能运用“看、闻、尝、摸”等感官观察水的特性。2.能通过“实验操作”（如用不同容器装水、用材料阻水）探究水的流动规律。3.能以“绘画、符号”等方式记录实验结果，并尝试用语言表达。（三）科学知识目标1.知道水是“无色、无味、透明”的液体。2.感知水“没有固定形状，会随容器变化”的特性。3.初步了解水“会流动”的特点，知道某些材料（如海绵、毛巾）能吸水。**四、课程准备**（一）材料准备1.分组操作材料（每组4-5人）：透明塑料杯、矿泉水瓶、方形保鲜盒、漏斗等不同形状的容器；海绵、毛巾、石头、塑料积木、棉花等“阻水材料”；记录单（画有空白容器、材料图示）、蜡笔、贴纸；装有清水的小水桶、抹布（用于清理洒出的水）。2.教师演示材料：PPT（包含“水的用途”“水的形态变化”图片）；水的三态变化视频（冰→水→水蒸气）；大记录板（用于展示幼儿记录结果）；神秘盒子（内装“水”，用不透明袋子密封）。（二）环境准备1.创设“水的实验室”区域：在教室角落摆放操作桌，铺上防水桌布，将材料分类摆放（容器类、阻水材料类、记录工具类），营造“可探索、可操作”的氛围。2.在墙面张贴“水的秘密”主题海报（如“水的旅行”“水的样子”），激发幼儿探究兴趣。（三）经验准备1.提前1周让幼儿观察生活中的水（如喝水、洗手、浇花），记录“水的用途”（用绘画方式）。2.活动前与幼儿讨论“关于水的问题”（如“水是什么颜色的？”“水会流到哪里去？”），收集幼儿的疑问。**五、课程过程**（一）情境导入：神秘的“水宝宝”（5分钟）教师活动：1.出示“神秘盒子”（内装密封的水），引导幼儿猜测：“盒子里装的是什么？请用你的感官来猜一猜。”2.请2-3名幼儿用“摸”（凉的、软的）、“闻”（没有味道）的方式猜测，教师提示：“它是液体，我们生活中经常用到它。”3.打开盒子，倒出少量水在透明杯里，揭示答案：“这是水宝宝，今天我们要和水宝宝一起玩游戏，发现它的秘密。”幼儿活动：用感官猜测盒子里的物品，对“水宝宝”产生好奇。设计意图：通过“神秘盒子”引发幼儿的探究兴趣，用“感官猜测”唤醒幼儿对水的已有经验。（二）问题猜想：水宝宝的“小问号”（8分钟）教师活动：1.展示幼儿提前收集的“关于水的问题”（如“水是什么形状的？”“水会流到哪里去？”“水能不能被挡住？”），引导幼儿讨论：“这些问题你们想知道答案吗？我们可以用实验来试试。”2.提出本次实验的核心问题：“水宝宝有没有固定的形状？它会怎么流动？”3.发放“猜想记录单”（画有圆形、方形、三角形的容器，以及“水的形状”空白处），请幼儿用“画圈”或“贴纸”的方式记录自己的猜想（如“水是圆形的”“水会流到地上”）。幼儿活动：1.回忆自己关于水的疑问，参与讨论。2.用记录单记录自己对“水的形状”“水的流动”的猜想。设计意图：通过“幼儿的问题”聚焦探究方向，用“猜想记录”激发幼儿的探究欲望，让幼儿明确“为什么做实验”。（三）探究实践：水宝宝的“游戏时间”（20分钟）教师活动：1.将幼儿分成4组，每组确定1个“实验任务”（可根据幼儿兴趣选择）：任务1：水的“形状变变变”（用不同形状的容器装水，观察水的形状变化）；任务2：水的“旅行记”（用海绵、石头等材料放在水槽里，观察水的流动情况）；任务3：水的“隐藏游戏”（将水倒入装有不同材料的杯子里，观察水是否“消失”（如海绵吸水））；任务4：水的“味道大考验”（用透明杯装水、糖水、盐水，请幼儿用“尝”的方式区分，教师强调“只能尝自己杯子里的水”）。2.向幼儿说明实验规则：每组选择1个任务，用桌上的材料做实验；实验时要轻轻拿放材料，不要把水洒在地上；做完实验后，用记录单记录你的发现（如“水在圆形杯子里是圆形的，在方形杯子里是方形的”）。3.巡回指导，观察幼儿的操作情况，适时引导：当幼儿不知道如何记录时，提示：“你看到水在方形盒子里是什么形状？用画笔画下来。”当幼儿发现“海绵能吸水”时，追问：“为什么海绵能把水吸起来？”（引导幼儿感知“材料的孔隙”）；当幼儿洒出水时，提醒：“水宝宝会滑倒，我们要把它擦干净。”幼儿活动：1.选择自己感兴趣的实验任务，分组操作。2.用“看、摸、倒、吸”等方式探究水的特性，如将水倒入不同容器，观察形状变化；用海绵吸杯子里的水，观察水“消失”的现象。3.用记录单记录自己的实验发现（如用“圆形”表示水在圆形杯里的形状，用“箭头”表示水的流动方向）。设计意图：通过“分组实验”让幼儿自主选择探究方向，用“操作-记录”的方式体验探究过程，教师的“巡回指导”支持幼儿的深度学习。（四）分享交流：水宝宝的“秘密发布会”（10分钟）教师活动：1.请每组幼儿推选1名“小科学家”，展示自己的记录单，分享实验发现：“我们用了圆形杯子、方形盒子装水，发现水的形状和容器一样，没有固定的形状。”（任务1）“我们用海绵挡住水，水被海绵吸走了；用石头挡住水，水从石头旁边流走了。”（任务2）“我们把水倒进棉花里，水不见了，棉花变湿了。”（任务3）“我们尝了三杯水，只有糖水是甜的，盐水是咸的，水没有味道。”（任务4）2.引导幼儿总结水的秘密：“水宝宝有没有固定的形状？”（没有，会随容器变化）“水宝宝会怎么流动？”（会流，能被海绵、棉花吸走）“水宝宝是什么味道的？”（没有味道）3.播放“水的三态变化”视频（冰→水→水蒸气），提问：“水宝宝还能变成什么样子？”（冰、水蒸气），引发幼儿后续探究的兴趣。幼儿活动：1.分享自己的实验发现，倾听同伴的想法。2.参与总结水的特性，对“水的三态变化”产生好奇。设计意图：通过“分享交流”让幼儿表达自己的探究结果，培养“倾听与表达”的能力；用“总结”帮助幼儿梳理科学概念，形成对水的系统认知。（五）拓展延伸：水宝宝的“生活之旅”（2分钟）教师活动：1.提问：“水宝宝在我们的生活中有什么用？”（喝水、洗手、浇花、洗澡）2.引导幼儿思考：“如果没有水宝宝，我们的生活怎么办？”（不能喝水、不能洗澡、植物会枯死）3.提出“节约用水”的倡议：“我们要珍惜水宝宝，洗手时要关紧水龙头，不要浪费水。”幼儿活动：回忆水的用途，萌发“节约用水”的意识。设计意图：将科学探究与生活经验联系起来，培养幼儿的“社会责任感”，实现课程的“生活性”。**六、课程评价**（一）幼儿发展评价1.探究兴趣：观察幼儿在实验中的参与度（如是否主动操作材料、是否积极提问），用“星星贴纸”记录（5颗星表示“非常感兴趣”，1颗星表示“不太感兴趣”）。2.探究能力：通过记录单、照片、视频等方式，评价幼儿的“观察能力”（是否能发现水的变化）、“操作能力”（是否能正确使用材料）、“记录能力”（是否能用水、符号记录结果）。3.科学知识：通过“问答”或“操作测试”评价幼儿对水的特性的掌握情况（如“水是什么形状的？”“水会流吗？”）。（二）教师反思1.课程设计：是否符合中班幼儿的年龄特点？（如材料是否易操作、问题是否符合幼儿的认知水平）2.实施过程：教师的引导是否恰当？（如是否支持幼儿的自主探究，是否及时回应幼儿的疑问）3.幼儿反应：幼儿是否达到了课程目标？（如是否能感知水的特性，是否能记录实验结果）**七、课程资源**1.材料资源：透明容器、阻水材料、记录单、视频。2.环境资源：“水的实验室”区域、主题海报。3.家园共育：请家长和幼儿一起做“水的实验”（如“冰变成水”“水蒸气变成水”），记录实验过程，带到幼儿园分享。**八、注意事项**1.安全保障：实验材料要安全（如无尖锐边角、无毒），提醒幼儿不要将水洒在地上（以免滑倒），不要用嘴直接喝实验用的水。2.个体差异：对探究能力较弱的幼儿，教师要给予更多的支持（如示范操作、帮助记录）；对探究能力强的幼儿，可提出更高的要求（如“用更多材料试试，水会怎么流？”）。3.兴