Unit3SameorDifferentSectionB(Project)教学设计人教版八年级英语上册

第7课时教学设计Unit3SameorDifferent?Project教学设计课题Seewhochangedthemost课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课☑其他□内容介绍本项目式学习主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及子主题“个人成长与群体认知”。项目围绕“发现谁变化最大（Seewhochangedthemost）”展开，旨在通过系列活动，让学生关注自身及同伴进入初中后的成长变化，理解成长的多元性与差异性，同时提升自我认知、比较分析、沟通表达及反思能力。项目设计涵盖四个核心环节：一、个人成长维度梳理（4a）学生思考自己进入初中后是否发生较大变化，并从“身体、心理、学习、运动、其他”五个维度对个人成长进行分类。这一环节引导学生主动关注自身成长的不同方面，激活对初中生活以来变化的记忆，为后续的自我评估与同伴对比积累素材，初步培养学生对成长轨迹的感知与梳理能力。二、个人与同伴变化对比（4b）学生针对“身体是否更高/更强壮”“心理是否更自信”“学习是否更高效”等具体问题进行自我评估，再询问同伴对自己变化的看法，并对比双方答案的异同。此环节旨在培养学生的自我评估能力与沟通技巧，通过同伴反馈获得更客观的成长认知；同时，在对比过程中自然运用比较表达（如“tallerthan”“moreconfidentthan”），锻炼用英语描述变化与差异的能力，拓宽对“成长”的多元理解。三、成长图表创建与分享（4c、4d）学生结合前期梳理与对比的结果，创建个人成长图表，用具体事例（如“去年跑步只能坚持5分钟，现在能跑10分钟”）说明变化，还可添加照片或视频增强直观性。随后在班级分享图表，讨论“从自身变化中学到了什么”“班级里谁变化最大”。这一环节锻炼学生对信息的整理、可视化呈现及口头表达能力，通过集体分享让学生看到不同个体成长的多样性（如有人在体育上进步显著，有人在心理成熟度上变化明显），理解“成长”没有统一标准。四、反思总结（Reflecting）more...than度引导学生深化学习：从语言层面，回顾描述比较时使用的词汇与表达（如比较级、“more...than”结构）；从实践层面，思考如何从彼此的相似性与差异中获益（如借鉴同伴的成长经验）；从情感与认知层面，反思对待差异的态度（如尊重不同成长节奏）及“差异”的价值（如让集体更丰富多元）。最后一句“Wearedifferent,butwecanbestrongertogether.”升华主题，让学生体会到个体差异的共存能凝聚更强的集体力量。综上，本项目通过“梳理—对比—呈现—反思”系列活动，让学生在语言实践（用英语谈论成长变化与差异）中，提升英语综合运用能力，同时深入理解成长的意义，学会尊重个体差异，培养积极的自我认知与集体意识，实现语言学习与个人成长教育的融合，契合“人与自我”“人与社会”主题下对成长轨迹与群体差异的探索。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.熟练运用比较级句型邀请建议类功能句询问并交流校园活动经历，准确描述表演场景中人物的能力、性格及外貌差异，清晰表达合作表演的决策过程与情感体验。2.听辨并准确认读字母及字母组合er/ir/ur/ear[ɜ:],a/e/o/er,or[ə]的音标及对应词汇，建立这两类音素与字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的语调规律，在朗读与听力中准确体现句子语调；在口头表达中做到对应音素发音清晰、句子朗读语调自然，提升语音准确性与听力理解能力。3.理解并运用形容词和副词的比较级（如taller、shorter、morecolourful等），对人物特征、活动差异、行为表现等进行描述，使用恰当的比较级完成对话问答、语篇填空等，在语法练习与实际语境迁移中准确表意，培养在真实交流场景里借助比较级清晰对比、深度沟通的能力。4.通过阅读论坛中关于朋友相似与不同的语篇，理解友谊中相似性与差异性对个人成长的价值，梳理语篇中观点表达、事例支撑与感悟提炼的论述结构；能够归纳文中比较级、描述性格/行为的词汇等语言现象，结合VocabularyinUse中的词汇（如personalitydifferences）阐述对友谊的理解；通过仿写Rose关于朋友的分享，关联自身交友经历，用英语表达对朋友特质及友谊意义的看法，提升人际认知思辨能力与观点表达写作能力。5.运用比较级等知识，通过结对问答、制作成长图表，梳理初中阶段身体、心理、学习等方面变化；在班级分享成长图表，总结自我认知，发现同学间成长差异；借助反思与交流，深化对个人成长的理解，提升信息梳理、对比表达及班级互动协作能力。目标5通过参与“发现谁变化最大”项目式学习，学生能够：more...than比较级、“more...than”等结构），梳理自身进入初中后的成长变化，向同伴询问对自己变化的看法，创建并分享个人成长图表，提升用英语描述变化、表达差异的语言运用和表达能力。积极投入个人成长梳理与班级分享活动，在与同伴交流变化、讨论成长差异、协作完成图表展示等环节中主动互动，感受共同探索成长轨迹的乐趣，增强沟通能力和集体参与意识。借成长对比与反思，梳理描述比较的词汇与表达，巩固比较级的用法，思考如何从他人的成长中学习，深化对自我成长和个体差异的认知，培养尊重差异、积极进取的态度。学习效果评价教师在活动实施过程中，通过随时观察、提问及学生交流，评价、反馈学生学习任务的完成情况。教师对小组项目学习成果进行评价：点评学习中的亮点或解答学生的疑问。小组互评：教师让学生根据项目学习展示汇报对其他小组进行点评。小组成员互评：教师可根据活动内容设计评价表，教师根据《小组成员互评表》中的评价内容对小组成员互评，在每个成员符合的内容处打钩。评价内容成员1成员2成员3成员4能准确运用比较级及相关结构（如“tallerthanlastyear”“moreconfidentthanbefore”）梳理自身在身体、心理等维度的变化，语言表达符合语法规则；向同伴询问对自己变化的看法时，能使用得体的句式（如“DoyouthinkI’mmoreefficientinstudythanlastterm?”），沟通清晰且能回应同伴的观点；创建的成长图表包含具体事例（如“NowIcanrun1000metersfasterthanIcouldinGrade7”），分享时能有条理地说明图表内容，准确传递成长变化的信息。在个人成长梳理环节，能主动回忆并记录自身变化，不依赖他人提示；与同伴交流时，能认真倾听对方对自己变化的看法，及时回应（如“Thanksforyouropinion.IthinkI’vebeemoreoutgoingtoo”），不回避互动；班级分享成长图表时，能积极参与讨论（如点评他人的变化、补充自己的看法），展现对集体探索活动的投入，体现合作意识。能梳理出至少5个描述比较的词汇或表达（如“stronger”“moreefficient”“betteratsports”），并正确举例说明其用法（如“‘Moreconfident’isusedtodescribementalchanges”）；反思环节中，能结合他人的成长案例说出至少1点可借鉴的经验（如“LiHuaimprovedhismathbypracticingdaily,soIplantodomoreexercises”）；能清晰表达对个体差异的理解（如“Everyonechangesindifferentways,andthat’swhatmakesourclassinteresting”），体现尊重差异、积极进取的态度。实施过程实施阶段实施内容准备及介绍教师向学生宣布项目：“今天我们启动‘Seewhochangedthemost’项目式学习！大家要化身‘成长探索家’，先回顾自己进入初中后的变化，再和同伴交流彼此的成长，最后一起找出班级里变化最大的同学，感受成长的力量！”​接着详解项目要求：4a需从身体、心理、学习等维度梳理自身变化，可补充其他方面；4b要回答关于各维度变化的问题，再询问同伴的看法并对比异同；4c需结合梳理和调查结果创建成长图表，附上具体事例；4d在班级分享图表，讨论自我认知和班级中变化最大的同学；最后完成Reflecting中的反思问题。​教师分发任务包，内含：​《个人成长维度清单》（对应4a）：列出“Physical、Mental、Study、Sports、Other”五个维度，供学生填写具体变化（如“Physical:grew5cmtaller”），“Other”栏可补充兴趣爱好等方面的变化。​《成长对比记录表》（对应4b）：包含“成长维度、我的答案、同伴的看法、异同分析”四栏，方便记录和对比。​《成长图表设计指南》（对应4c）：提示图表需包含“维度、具体变化、事例说明”等要素，建议可添加照片或时间轴增强直观性。​《班级分享评价表》（对应4d）：从“内容完整、表达清晰、事例具体、互动积极”维度，评价学生的分享表现。​项目价值与方法引导​教师阐释项目意义：“通过这个项目，大家能学会用英语描述成长变化，锻炼自我认知和沟通能力；更重要的是，从自己和他人的变化中，理解成长的多样性，学会尊重差异，激发积极进取的动力。”​more...thanat...than理成长变化’（4a），再‘与同伴交流对比’（4b），接着‘创建成长图表’（4c），最后‘班级分享与反思’（4d+Reflecting）。过程中要活用本单元词汇（如paratives、confident、efficient）、比较表达（如“more...than”“betterat...than”）等。”​强调预期成果：“最终要产出一份生动的个人成长图表，能流利分享自己的成长故事；同时，通过反思，能用英语表达对自我成长和个体差异的理解，比如“Wearedifferent,butwecanbestrongertogether”的含义，培养尊重差异、积极向上的态度。第一阶段第一阶段：家务梳理与调查准备第一阶段：成长梳理与交流准备​Step1个人成长维度梳理​教师引导：“进入初中后，你在身体、学习等方面有哪些变化？对照4a的维度列表，在《个人成长维度清单》上写下具体变化，比如‘Mental:becamemoreconfidenttospeakinclass’。‘Other’栏可以补充兴趣爱好的变化，比如‘startedtolearnpainting’。”​给学生5分钟独立完成，提醒参考课本中的比较级词汇（如“taller”“moreefficient”），确保表达准确。完成后，同桌互相交流：“我在Sports方面变化很大，现在比以前跑得快。你呢？”​Step2同伴交流分工​教师组织3人小组，引导讨论：“接下来要和同伴交流成长变化，每组需要有人负责分享自己的变化、有人记录同伴的看法、有人对比双方的异同。比如小丽分享自己的心理变化，小宇记录，小辉分析和自己的异同点。”​小组确定分工后，教师发放《成长对比记录表》，示范填写：“比如小红说‘我觉得自己学习更高效了’，同伴认为‘她确实比以前专注’，就记录‘Study:moreefficient(myanswer);morefocusedthanbefore(partner'sopinion)’。”​Step3交流问题演练​教师带领学生练习4b的问题表达：“询问同伴看法时，用‘DoyouthinkI’mbetteratsportsthanlastterm?’比直接提问更友好。”​小组内两两模拟：一人分享自身变化，一人用“我觉得你在……方面比以前……”回应（如“—IthinkI’vegrowntaller.—Yes,you’retallerthanwhenwefirstmet.”）。教师巡视，纠正比较级使用错误（如将“moretall”改为“taller”）。第二阶段第二阶段：成长对比与图表创建​Step1开展同伴成长对比​教师宣布：“现在请大家在小组内交流，每人分享自己的《个人成长维度清单》，同伴根据观察给出看法，记录在《成长对比记录表》上，重点对比‘身体是否更高’‘心理是否更自信’等方面的异同。”​学生分组交流，教师巡视指导：若学生不知如何描述变化，可提示用“LastyearIcouldn’t…butnowIcan…”（如“LastyearIcouldn’trun800meters,butnowIcan”）；若对比异同有困难，提醒用“Similarly…”“However…”等词衔接（如“Similarly,webothbecamemoreconfident;however,heimprovedinsportsmorethanme”）。​Step2整理成长素材​交流结束后，小组协助梳理个人成长亮点：“看看你的记录表，哪些方面变化最明显？比如‘从害羞到敢主动发言’‘数学成绩从70分到90分’，这些可以作为成长图表的重点内容。”​引导学生筛选34个典型变化，补充具体事例（如“Mental:usedtobeafraidofspeakinginpublic,butnowIgaveaspeechintheschoolmeeting”），为创建图表做准备。Step3设计成长图表​教师提示：“成长图表要让人一眼看到你的变化，可以按‘维度—过去—现在—事例’的结构设计，比如画时间轴标注身高变化，贴照片对比发型或精神面貌。”学生参考《成长图表设计指南》制作图表，小组内互相提建议（如“你的体育变化可以加个跑步成绩对比图”）。教师抽查图表，确保包含目标词汇（如“moreconfident”“betterat”）和具体事例。第三阶段第三阶段：图表分享与反思提升​Step1班级成长分享会​每组推荐1名代表，用3分钟分享个人成长图表（配合时间轴、照片等素材）。要求：清晰说明“变化最大的维度”“具体表现”“事例支撑”，比如“Physical:Iwas1.5mlastyear,nowI’m1.6m—youcanseefromthesetwophotos”。​其他学生认真倾听，可举手提问：“Whatmadeyoubeemoreconfident?”“Howdidyouimproveyourstudyefficiency?”分享者用英语回应，教师适时引导补充。​Step2评选“成长之星”并讨论​教师引导：“结合大家的分享，哪些同学在多个维度有显著变化，且能说出具体努力过程？（如“小林不仅身高增长，还通过每天练习，从不敢发言变成演讲比赛获奖者”）”师生共同投票选出班级“成长之星”，分析其成长原因（如“persistentpractice”“positiveattitude”）。​接着讨论：“从‘成长之星’和同伴的变化中，我们能学到什么？”引导学生说出“nevergiveup”“learnfromeachother”等，强化积极成长意识。​Step3完成反思与总结​学生独立填写Reflecting问题：​列出至少5个描述比较的表达（如“tallerthan”“moreconfidentthan”“betterat”）；用比较级造2个句子（如“I’mmoreoutgoingthanIwasinGrade7”“Sherunsfasterthanme”）；​写出2点从他人变化中学到的经验（如“Practicemakesprogressinsports”）；​结合“Wearedifferent,butwecanbestrongertogether”，写下对“成长与差异”的理解（如“Everyonegrowsintheirownway,andwecanhelpeachother”）。​小组内分享反思内容，互相启发：“我觉得差异能让我们