《蜀道难》教案模板

《蜀道难》教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够准确认读并书写诗歌中的生字词，如“噫吁嚱”“砯崖”“崔嵬”等，理解重点实词、虚词的含义，如“危”“当”“绝”“但”等。能够流畅、有感情地朗读并背诵全诗，掌握诗歌的节奏和韵律。（二）过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的音乐美和节奏感，感受李白诗歌豪放飘逸的风格。学习诗歌中夸张、想象、神话传说等艺术手法的运用，培养学生的联想和想象能力。小组合作探究，理解诗歌的主要内容，把握诗人的情感脉络。（三）情感态度与价值观目标体会诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，激发学生对大自然的敬畏和赞美。感受诗人在诗歌中传达出的复杂情感，如对友人入蜀安危的担忧，对国事的忧虑等，培养学生对诗歌内涵的深度理解和感悟能力。二、教学重难点（一）教学重点理解诗歌中对蜀道艰险的描写，感受蜀道的雄伟险峻。掌握诗歌中夸张、想象等艺术手法的运用及其效果。背诵全诗，体会诗歌的音乐美和情感美。（二）教学难点理解诗人在诗歌中蕴含的对国事的忧虑以及复杂的情感表达。体会李白诗歌豪放飘逸的风格，把握其独特的艺术魅力。三、教学准备收集有关蜀道的图片、视频资料，制作成多媒体课件，直观展示蜀道的险峻风光，帮助学生建立感性认识。准备诗歌朗诵音频，以及适合诗歌意境的音乐，用于课堂朗诵环节，营造氛围。印发诗歌原文及相关注释，方便学生课堂学习。四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，在我国的西南地区，有一片神秘而险峻的土地，那里高山耸立，峡谷幽深，道路崎岖难行，这就是蜀地。自古以来，蜀地的交通就极为不便，有“蜀道之难，难于上青天”的说法。今天，我们就一起走进唐代伟大诗人李白的《蜀道难》，去领略那令人惊叹的蜀道风光，感受诗人笔下的奇幻世界。传说，在远古时代，蜀地与外界隔绝，没有道路可通。后来，秦惠王想征服蜀国，知道蜀王好色，便答应送给他五个美女。蜀王派了五个大力士去迎接。当他们一行走到梓潼这个地方时，忽然看到一条大蛇钻进了山洞。一个大力士赶紧抓住蛇尾往外拉，企图把蛇拖出来。其他四个大力士也过来帮忙。由于用力过猛，山崩地裂，大山倒塌下来，压死了五个大力士和五个美女，同时也打通了一条从秦入蜀的道路。这虽然只是一个传说，但也从侧面反映了蜀道开辟的艰难。那么，李白笔下的蜀道究竟难在何处呢？让我们带着这个疑问，走进今天的诗歌学习。（二）作者及背景介绍（3分钟）作者介绍：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。他的诗歌风格豪放飘逸、意境奇妙，充满了浪漫主义色彩，善于运用夸张、想象、比喻等修辞手法抒发情感。其作品流传至今的有千余篇，如《将进酒》《望庐山瀑布》《行路难》等。背景介绍：关于《蜀道难》的创作背景，说法不一。一般认为这首诗是李白为送别友人入蜀而作。当时，友人要前往蜀地，蜀道的艰险让李白十分担忧，于是写下了这首诗，既描绘了蜀道的艰难，也表达了对友人的关切之情。同时，也有观点认为，此诗可能是李白借蜀道之难，暗喻人生道路的坎坷，或者是对当时社会局势的一种隐晦表达。（三）初读诗歌，疏通字词，整体感知（10分钟）播放诗歌朗诵音频，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握以及朗诵的情感。重点强调以下易错字音：“噫吁嚱（yīxūxī）”“鱼凫（fú）”“石栈（zhàn）”“猿猱（náo）”“扪参（ménshēn）”“膺（yīng）”“巉（chán）岩”“飞湍（tuān）”“瀑（pù）流”“砯（pīng）崖”“崔嵬（wéi）”“吮（shǔn）血”“咨嗟（zījiē）”。展示诗歌的节奏划分，如：噫吁嚱，危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的节奏和韵律。教师巡视，纠正个别学生的读音和节奏错误。结合课下注释，学生自主疏通字词含义，圈画出难以理解的字词和句子。小组合作交流，讨论解决疑难问题。教师深入各小组，参与讨论，适时给予指导。教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解：实词：“危乎高哉”中“危”和“高”同义，都是“高”的意思。“西当太白有鸟道”中“当”意为“对着，向着”。“可以横绝峨眉巅”中“绝”是“越过”的意思。“黄鹤之飞尚不得过”中“尚”表示“尚且”。“扪参历井仰胁息”中“扪”为“摸”，“历”是“经过”。虚词：“其险也如此”中“其”代词，代指蜀道；“也”，句中语气助词，表停顿。“嗟尔远道之人胡为乎来哉”中“胡为”即“为胡”，为什么；“乎”，语气助词，无实义。引导学生梳理诗歌结构，整体感知诗歌内容：提问：诗歌可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么？明确：全诗可分为三个部分。第一部分（从“噫吁嚱”到“然后天梯石栈相钩连”），开篇极言蜀道之高，叙述蜀道的来历，强调蜀道开辟之难。第二部分（从“上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜”），具体描写蜀道的高峻、惊险，借景抒情，渲染了旅途中悲凉凄清的氛围。第三部分（从“连峰去天不盈尺”到结尾），进一步描绘蜀道的险要和环境的险恶，暗示蜀地易发生叛乱，表达对国事的忧虑和对友人的劝诫。（四）研读诗歌，分析蜀道艰险的描写和夸张手法，体会情感（20分钟）研读第一部分：学生齐声朗读第一部分，思考：诗人是如何表现蜀道之高和开辟之难的？引导学生分析诗句：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”开篇直呼，运用夸张的手法，极言蜀道之难，奠定了全诗雄放的基调，给人以强烈的震撼。“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”通过追溯蜀地的历史，运用夸张的数字“四万八千岁”，突出蜀地与外界隔绝时间之久，侧面烘托蜀道开辟之难。“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”引入“五丁开山”的神话传说，增添了诗歌的浪漫主义色彩，形象地表现了蜀道是在人力与自然的巨大冲突中开辟出来的，强调了开辟蜀道的艰难。同时，“鸟道”“横绝峨眉巅”也从侧面表现了蜀道之高峻。研读第二部分：请一位同学朗读第二部分，其他同学思考：这一部分从哪些方面描写了蜀道的艰险？运用了哪些艺术手法？分析诗句：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”运用夸张和衬托的手法，“六龙回日”的神话，极言山之高峻，连太阳神的车子都无法通过；黄鹤善飞却“不得过”，猿猱善攀却“愁攀援”，从侧面烘托出蜀道之高险，人难以逾越。“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”通过描写行人在青泥岭上行走的艰难情形，“百步九折”夸张地写出山路的曲折盘旋，“扪参历井”运用夸张和想象，极言山之高，人在山上仿佛可以触摸到星辰，生动地表现了蜀道的高峻难行，让行人胆战心惊。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”借景抒情，通过描写悲鸟在古木间哀号、子规在夜月下啼叫的凄凉景象，渲染了蜀道上悲凉、阴森的氛围，烘托出行人内心的愁苦和恐惧。研读第三部分：学生分组朗读第三部分，讨论：这部分描写了蜀道怎样的特点？表达了诗人怎样的情感？分析诗句：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”运用夸张的手法，“连峰去天不盈尺”极言山峰之高，与天近在咫尺；“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”从听觉角度描写，生动地展现了蜀道上瀑布飞泻、水流湍急、巨石滚动、山谷轰鸣的惊险场景，突出蜀道之险要和环境之险恶。“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！”诗人发出感叹，对远道而来的友人表示担忧，劝诫友人蜀道艰险，不宜前来。“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇；磨牙吮血，杀人如麻。”描写剑阁地势险要，易守难攻，暗示蜀地若被野心家占据，将会成为叛乱之地，表达了诗人对国事的忧虑和对人民命运的关切。“锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！”再次强调蜀道之难，呼应开篇，表达了诗人对友人的深切关怀和对蜀地局势的无奈叹息。（五）总结诗歌的艺术特色（5分钟）夸张手法的运用：诗中多处运用夸张，如“蜀道之难，难于上青天”“尔来四万八千岁”“连峰去天不盈尺”等，通过极度的夸张，突出了蜀道的高峻、艰险，增强了诗歌的艺术感染力。丰富的想象：诗人借助想象，创造出了许多神奇的景象，如“六龙回日”“扪参历井”“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”等，使诗歌充满了浪漫主义色彩，拓宽了诗歌的意境。神话传说的融入：引入“五丁开山”“六龙回日”等神话传说，为诗歌增添了神秘的氛围，丰富了诗歌的内容，同时也表现了蜀道开辟的艰难和历史的悠久。借景抒情：通过描写悲鸟号古木、子规啼夜月等凄凉景象，渲染了蜀道上悲凉、阴森的氛围，烘托出行人内心的愁苦和恐惧，也表达了诗人对友人的担忧之情。句式灵活多变：诗歌句式长短相间，参差错落，既有三字句、四字句，也有五字句、七字句等，使诗歌节奏明快，韵律和谐，富有音乐美。（六）课堂练习（5分钟）请同学们运用夸张的修辞手法写一句话，描绘一种事物或表达一种情感。示例：教室里安静极了，连一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。学生思考并写作，然后请几位同学分享自己的句子，师生共同评价，重点评价夸张手法的运用是否恰当、是否具有表现力。（七）课堂小结（3分钟）今天，我们学习了李白的《蜀道难》，通过反复诵读和深入分析，领略了蜀道的雄伟险峻，感受了诗人豪放飘逸的风格和丰富的情感。诗人运用夸张、想象、神话传说等艺术手法，为我们描绘了一幅神奇壮丽的蜀道画卷。同时，我们也体会到了诗人对友人的关切以及对国事的忧虑。希望同学们课后能够继续背诵这首诗，进一步感受李白诗歌的魅力。（八）布置作业（1分钟）熟练背诵并默写《蜀道难》。以“我眼中的蜀道”为题，写一篇300字左右的短文，要求运用本节课所学的夸张、想象等手法，描绘蜀道的特点。五、板书设计位置内容主板书蜀道