第六单元《对话名家 悟道笃行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

第六单元《对话名家悟道笃行》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课设计以统编版高中语文必修上册第六单元《对话名家悟道笃行》为主题，旨在引导学生通过阅读名家作品，感悟人生哲理，培养独立思考能力。课程内容紧扣课本，结合实际，通过分析名家作品，引导学生深入思考，提升语文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读名家名篇，学生能够提高文学鉴赏能力，培养独立思考的习惯，增强文化自信，同时学会从不同角度解读文本，提升批判性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解名家作品的内涵：通过分析《对话名家悟道笃行》中的经典篇章，引导学生把握作者的思想感情和作品的主题。

-学习批判性阅读技巧：培养学生从不同角度解读文本，如对比分析、多角度评价等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解名家作品的深层含义：对于一些具有象征意义或隐喻的语句，学生可能难以把握其深层含义，需要教师引导和解析。

-培养学生的思辨能力：在面对不同观点时，学生需要学会独立思考，形成自己的见解，这一过程可能存在困难，需要教师提供适当的指导和方法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册第六单元《对话名家悟道笃行》教材。

2.辅助材料：准备与名家作品相关的图片、历史背景资料和相关的视频片段，以丰富教学手段。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或投影仪等，以便展示文本分析和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习和深入交流。五、教学过程一、导入新课

1.教师与学生互动，提问：“同学们，你们平时喜欢阅读哪些类型的书籍？为什么？”

2.引导学生思考名家作品的价值，引出本节课的主题：“今天，我们将一起走进《对话名家悟道笃行》，通过阅读名家作品，感悟人生哲理。”

二、新课导入

1.教师简要介绍本单元的背景和名家作品的特点，激发学生的学习兴趣。

2.学生阅读教材中《对话名家悟道笃行》的目录，初步了解本节课的学习内容。

三、课文主旨内容探究

1.教师提出问题：“同学们，在阅读《对话名家悟道笃行》之前，你们对哪些名家比较感兴趣？为什么？”

2.学生分组讨论，分享自己对名家的了解和期待。

3.教师引导学生阅读教材中的名家作品，分析作品的主题和思想内涵。

-以鲁迅的《阿Q正传》为例，引导学生分析阿Q的性格特点及其在作品中的象征意义。

-以茅盾的《子夜》为例，引导学生探讨作品中的社会背景和人物命运。

四、全文侧重点分析

1.教师提出问题：“同学们，通过阅读名家作品，你们认为作品中最值得我们关注的是什么？”

2.学生分组讨论，分享自己对作品侧重点的认识。

3.教师总结学生观点，明确全文侧重点：

-人物性格分析：关注人物在特定环境下的心理变化和成长过程。

-社会背景探讨：了解作品所处的历史背景，分析作品对社会的反映和批判。

-思想内涵挖掘：探究作品所蕴含的人生哲理和价值观。

五、课堂互动与讨论

1.教师提出问题：“同学们，你们认为如何才能更好地理解名家作品？”

2.学生分组讨论，分享自己的阅读方法和心得。

3.教师总结学生观点，强调以下几点：

-理解作品背景：了解作品所处的历史背景和文化环境。

-分析人物性格：关注人物在特定环境下的心理变化和成长过程。

-挖掘思想内涵：探究作品所蕴含的人生哲理和价值观。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结名家作品的特点和阅读方法。

2.学生分享自己的学习心得，表达对名家作品的感悟。

七、课后作业

1.教师布置课后作业，要求学生阅读教材中的其他名家作品，并撰写读书笔记。

2.学生根据作业要求，自主完成阅读和写作任务。

八、教学反思

1.教师在课后反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师根据反思结果，调整教学方法，提高教学质量。六、教学资源拓展1.拓展资源

-阅读拓展：推荐学生阅读与教材中名家作品相关的传记或评论，如鲁迅的《鲁迅全集》、茅盾的《茅盾全集》等，以更全面地了解作者和作品。

-文化背景拓展：搜集与名家作品相关的历史事件、社会风俗和哲学思想，如《子夜》中的大都市生活、《阿Q正传》中的封建社会现象等，帮助学生深入理解作品背景。

-互动平台拓展：利用网络平台，如“中国知网”、“豆瓣阅读”等，让学生在线参与讨论，分享阅读心得，拓展知识视野。

2.拓展建议

-阅读建议：鼓励学生阅读不同类型的文学作品，如小说、散文、诗歌等，以培养广泛的文学鉴赏能力。

-写作建议：指导学生尝试仿写名家作品，如根据《阿Q正传》的人物形象创作短篇小说，或以《子夜》的社会背景为素材进行创作。

-思考建议：引导学生思考名家作品中的社会问题，如阶级矛盾、人性弱点等，培养学生独立思考的能力。

-演讲建议：组织学生进行课堂演讲，分享对名家作品的感悟和理解，提高学生的表达能力。

-小组合作建议：安排小组合作项目，如制作名家作品介绍手册、开展名家作品知识竞赛等，培养学生的团队协作能力。

3.课外活动建议

-组织学生参观博物馆、纪念馆等文化场所，实地感受名家作品中的历史背景和文化氛围。

-邀请相关领域的专家学者进行讲座，为学生提供更多学术视角和深入分析。

-开展读书分享会，邀请学生分享自己喜欢的名家作品，促进学生之间的交流和思想碰撞。七、课后作业1.**阅读与分析**

-阅读教材中《对话名家悟道笃行》所选的名家作品，选择其中一篇进行深入分析，探讨作者的创作意图、作品的主题思想和人物形象。

-作业示例：以鲁迅的《阿Q正传》为例，分析阿Q的性格特点及其在作品中的象征意义。

2.**写作练习**

-根据教材中的名家作品，选择一个人物或情节，以自己的视角重新构思一个故事情节，并撰写一篇短文。

-作业示例：以《子夜》中的吴荪甫为例，设想他在经历了小说中的种种困境后，可能会有怎样的人生转折。

3.**比较研究**

-对比阅读教材中两位不同名家的作品，分析两位作者在创作手法、人物塑造、主题思想等方面的异同。

-作业示例：比较鲁迅的《阿Q正传》和茅盾的《子夜》，探讨两位作家在表现社会现实和人物心理方面的不同风格。

4.**文化探究**

-研究教材中名家作品背后的文化背景，撰写一篇短文，介绍作品所反映的历史时期的社会状况、文化风貌等。

-作业示例：探讨《阿Q正传》中阿Q形象的封建性，以及这一形象在20世纪初中国社会中的象征意义。

5.**讨论与反思**

-结合教材中名家作品，围绕一个主题进行小组讨论，每个小组提出自己的观点，并撰写讨论总结。

-作业示例：讨论《子夜》中主人公的命运，分析社会环境对个人命运的影响，并反思当代社会中类似问题的解决途径。

6.**创作练习**

-阅读教材中的名家作品，尝试以自己的语言风格进行创作，写一篇类似题材的短文。

-作业示例：模仿鲁迅的《阿Q正传》中的讽刺手法，创作一篇反映当代社会现象的短篇小说。

7.**文献搜集**

-收集关于教材中名家作品的评论文章，整理出不同评论家对作品的不同观点，并进行分析比较。

-作业示例：搜集关于《子夜》的评论文章，分析评论家对茅盾创作手法的评价，以及作品在当时社会中的影响。八、课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂上，通过提问来检验学生对名家作品的理解程度。例如，针对《阿Q正传》中的阿Q形象，教师可以提问：“阿Q的性格特点有哪些？这些特点在小说中有什么作用？”通过学生的回答，教师可以了解他们对人物性格的理解。

-观察评价：通过观察学生在课堂上的参与度、互动情况和发言质量，评估学生的学习状态。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与，是否能够提出有见地的观点。

-测试评价：定期进行小测验或随堂练习，以评估学生对知识的掌握情况。例如，可以出一些关于《子夜》中人物关系和主题思想的判断题或简答题。

-反馈评价：对于学生的回答，教师应给予及时的反馈，无论是肯定还是指正，都要鼓励学生，帮助他们巩固知识。

2.作业评价

-批改作业：对学生的课后作业进行认真批改，确保作业的准确性和完整性。例如，对于阅读与分析的作业，教师应检查学生对作品主题和人物形象的把握是否准确。

-点评作业：在批改作业的同时，给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，对于写作练习的作业，教师可以评价学生的语言表达和故事构思。

-及时反馈：将批改后的作业及时返还给学生，让他们了解自己的学习效果，并根据反馈进行调整。例如，对于比较研究的作业，教师可以指出学生在分析不同作者风格时的不足。

-鼓励进步：在评价中注重鼓励学生的进步，即使成绩没有达到预期，也要肯定学生的努力和尝试。例如，对于创作练习的作业，教师可以强调学生的创意和尝试精神。

-个性化评价：针对不同学生的学习特点，给予个性化的评价和建议。例如，对于理解能力较强的学生，可以鼓励他们进行更深入的思考和分析；对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的支持和指导。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨良多。咱们这《对话名家患道笃行》的单元，内容挺丰富，学生也挺感兴趣的。不过，回头想想，我还是觉得有几个地方可以再改进一下。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。提问的时候，学生们都能积极回答，讨论起来也挺热烈的。但是，我发现有些学生虽然能说出自己的看法，但深度不够，可能是因为他们对作品的理解还不够深入。所以，我打算在接下来的教学中，多设计一些引导性的问题，帮助学生更好地理解作品。

再说说课堂上的活动。分组讨论是个好办法，让学生们能够互相交流，共同进步。不过，我发现有时候时间分配得不够合理，有的小组讨论得时间太长，有的则显得有点仓促。下次，我得提前规划好每个环节的时间，确保每个小组都有充足的时间进行讨论。

还有，我对学生的作业评价，我觉得还可以更细致一些。有时候，我可能只是简单地给出一个分数，没有具体指出学生做得好在哪里，或者哪里需要改进。以后，我会在批改作业的时候，多写一些评语，帮助学生更好地了解自己的学习情况。

说到学生的收获，我觉得这节课还是挺成功的。学生们对名家作品有了更深的理解，对文学鉴赏的能力也有所提升。特别是那些平时不太爱说话的学生，这次讨论环节表现得非常积极，让我挺高兴的。

不过，当然也有一些不足。比如，我在讲解名家作品的时候，可能过于注重文本分析，而忽略了作品背后的文化背景和社会意义。我觉得这一点很重要，得让学生们知道，文学作品不仅仅是文字的组合，它还承载着作者的思想和情感，反映了特定时期的社会现实。

总的来说，这节课让我学到了很多。我会继续努力，改进教学方法，让学生们