第7单元 23 月迹 名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）

第7单元23月迹名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第7单元23月迹名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）教学内容第7单元23月迹名师版2024-2025学年五年级语文上册同步教学设计（统编版）

1.学习《月迹》一文，体会作者对家乡月色的喜爱和赞美之情。

2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，生动形象地描绘景物的方法。

3.学习课文中的优美语句，积累语言。

4.能结合生活实际，用自己的语言描述景物。核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过学习《月迹》，提升学生对自然景物的感知力和表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受月色的美丽，激发对自然美的欣赏和热爱。

3.增强学生的文化自信，通过学习传统节日中的月文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中发挥想象，创作自己的诗意表达。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基础的语文知识，包括汉字的书写、词语的积累、句子的构成以及基本的修辞手法。他们对自然景物有一定的观察和描述能力，但可能缺乏对自然美的深入理解和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生通常对自然和文学都有一定的兴趣，他们喜欢通过阅读和写作来探索世界。在学习能力方面，他们已经能够独立阅读和理解较长的文章，具备一定的分析能力。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，有的则更喜欢通过实践和写作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《月迹》时，学生可能对文中的一些比喻和拟人手法感到困惑，难以理解其表达效果。此外，学生可能面临将个人情感融入景物描写中的挑战，尤其是在用自己的语言创作时，如何将抽象的情感与具体的景物相结合。此外，对于一些学生来说，理解文中蕴含的传统文化内涵可能也是一个难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音设备。

2.课程平台：学校语文教学平台、网络教育资源库。

3.信息化资源：课文《月迹》电子文档、相关图片素材、视频资料（如月亮变化的视频、中秋节庆祝活动等）。

4.教学手段：实物教具（如月亮模型）、图片展示、音乐辅助教学、小组讨论活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《月迹》一文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者为什么说月亮像‘小船’？”，“你还能想到哪些形容月亮的词语？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《月迹》一文，理解文中描绘的月色和情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《月迹》一文，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于月亮的图片或视频，引出《月迹》一文，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解比喻、拟人等修辞手法在文中的运用，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对月亮的观察和感受，以及如何用文字表达。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么月亮会有不同的形状？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法在文中的运用。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用修辞手法表达自己的感受。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解修辞手法在文中的运用，掌握表达技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《月迹》一文，布置写作作业，要求学生以月亮为主题，写一篇短文。

提供拓展资源：推荐与月亮相关的书籍、诗歌、绘画等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关书籍，进一步了解月亮文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的修辞手法和写作技巧。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.语言文字积累与运用能力提升

学生通过阅读《月迹》一文，对文章中的优美语句进行了积累，如“月如银盘”、“皎洁的月光”等，这些词汇和句式丰富了学生的语言表达。在课后写作练习中，学生能够尝试运用这些积累的语言，使自己的文章更加生动、形象。

2.文学鉴赏能力增强

学生通过分析《月迹》中的修辞手法，如比喻、拟人等，学会了如何欣赏文学作品中的艺术表现。在评价和创作过程中，学生能够运用这些鉴赏技巧，提高自己对文学作品的审美能力。

3.情感体验与表达能力提高

学生在阅读《月迹》时，能够感受到作者对家乡月色的喜爱和赞美之情，从而引发自己对家乡和自然的情感共鸣。在小组讨论和课后写作中，学生能够用自己的语言表达对家乡、对自然的热爱之情。

4.文化素养与传承意识增强

通过学习《月迹》一文，学生了解了中秋节等传统节日中的月文化，增强了文化自信和传承意识。在课后拓展学习中，学生通过阅读相关书籍、观看视频等，进一步了解了中国传统文化，提升了自身的文化素养。

5.自主学习与探究能力提升

课前自主探索环节，学生通过阅读预习资料、思考预习问题，培养了自主学习能力。在课中强化技能环节，学生通过参与课堂活动、小组讨论，提高了探究问题的能力。这些能力在课后拓展应用环节得到了巩固和提升。

6.团队合作与沟通能力提高

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提升了团队合作能力。在表达自己的观点时，学生能够清晰、准确地传达信息，提高了沟通能力。

7.写作能力得到锻炼

通过课后写作练习，学生将所学知识运用到实际写作中，锻炼了自己的写作能力。在写作过程中，学生学会了如何运用修辞手法、如何组织文章结构，使自己的文章更具吸引力。

8.逻辑思维能力提高

在分析《月迹》中的修辞手法和情感表达时，学生需要运用逻辑思维进行判断和推理。这种能力的提升有助于学生在日常学习和生活中更好地解决问题。

9.爱国主义精神得到培养

通过学习《月迹》一文，学生了解到了作者对家乡的热爱，激发了学生的爱国情感。在课后拓展学习中，学生通过了解中国传统文化，进一步培养了爱国主义精神。

10.时间管理能力得到锻炼

在本节课的学习过程中，学生需要在规定的时间内完成预习、课堂活动和课后作业。这种时间管理能力的锻炼有助于学生在今后的学习和生活中更好地安排时间。板书设计①

-文章主题：《月迹》

-作者：XX

-描写对象：月亮、家乡

-情感表达：对家乡的热爱、对月亮的赞美

②

-修辞手法：比喻、拟人

-比喻实例：月亮如银盘、月影如水

-拟人实例：月亮悄悄爬上树梢

③

-优美语句：

-“皎洁的月光，洒满了小院。”

-“月亮悄悄爬上树梢，好像一位羞涩的少女。”

-“月色如水，静谧而美丽。”

④

-学习目标：

-理解比喻、拟人等修辞手法的运用

-体会作者对家乡月色的喜爱和赞美

-积累优美语句，提高语言表达能力

⑤

-教学方法：

-讲授法

-讨论法

-案例分析法

-写作实践法

⑥

-课后作业：

-写一篇以“家乡的月亮”为主题的短文

-收集关于月亮的成语、诗句，进行分类整理作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：《家乡的月亮》

要求：以《月迹》一文为参考，结合自己的观察和感受，写一篇以“家乡的月亮”为主题的短文。文章应包含对月亮的描写、对家乡的情感以及对月亮的赞美，字数不少于300字。

2.词语积累：

要求：收集并整理《月迹》一文中的优美语句和修辞手法，如比喻、拟人等，将它们抄写下来，并尝试用自己的话解释这些语句的含义和修辞效果。

3.拓展阅读：

要求：阅读与月亮相关的文学作品或诗歌，如《静夜思》、《水调歌头·明月几时有》等，选择其中一篇进行解读，分析作者如何运用修辞手法表达情感。

作业反馈：

1.及时批改：

对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能在课后得到反馈。

2.详细反馈：

-对写作练习的反馈：关注学生的文章结构、语言表达、情感表达等方面。对于文章结构，检查是否有清晰的引言、主体和结尾；对于语言表达，评价语句是否通顺、富有文采；对于情感表达，评价是否能够引起读者的共鸣。

-对词语积累的反馈：检查学生是否正确抄写了优美语句和修辞手法，是否能够解释其含义和修辞效果。

-对拓展阅读的反馈：评价学生对文学作品的理解程度，是否能够分析作者的情感表达和修辞手法。

3.针对性指导：

-对于写作练习，针对学生在文章结构、语言表达、情感表达等方面存在的问题，给出具体的修改建议，如调整段落结构、丰富词汇、加强情感描写等。

-对于词语积累，如果学生未能正确理解某些修辞手法的运用，可以提供解释和例子，帮助学生