教科版新版科学三年级上册《2.各种各样的运动》教案

教科版新版科学三年级上册《2.各种各样的运动》教案【教学目标】1.知道生活中常见物体是怎样运动的。2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。【教学重难点】1.知道生活中常见物体是怎样运动的。2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。【教学准备】指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1.教师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动的呢？”2.学生汇报：“见过秋千、汽车、鸟、电梯……”3.你们还知道它们是怎样运动的吗？4.学生讨论回答。（教师板书课题）二、学单导学，自主探索。1.观察前，明确观察要求。（1）教师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。（2）教师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本P5在物体上贴上圆点，再用多种方法让它们运动起来。2.观察中，围绕学习单展开观察。（1）学生自主实验，并完成学习单。运动物品运动形式指尖陀螺钢尺悠悠球木马玩具汽车玩具（2）学生观察并做好记录。3.实验后，汇报交流实验现象。学生汇报：课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。三、深入研讨，提升认识。1.学生思考：如果换个位置贴圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？2.学生自主实验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，那么圆点的运动轨迹有变化吗？悠悠球的运动形式变化了吗？3.汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。4.说一说你知道的其他物体的运动形式。四、拓展应用，深化认识。资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。【板书设计】各种各样的运动运动物品运动形式指尖陀螺转动钢尺上下振动悠悠球转动、上下运动木马玩具前后摇摆汽车玩具前后运动、转动【教学反思】1.运动和位置【教学目标】1.通过观察和比较多种情境下物体的运动，知道物体有“静止”和“运动”两种运动状态，能判断物体是静止的还是运动的。2.通过“描述和判断位置”的体验活动，知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置，能借助软尺等工具描述物体的位置。3.在观察和比较、描述和判断活动中，愿意与同伴分工合作，乐于表达，善于倾听。4.能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。【教学重点】1.判断物体是运动的还是静止的；描述物体的位置。2.判断物体是运动的还是静止的。【教学过程】一、探索和研讨：判断物体的运动状态（一）判断操场上人或物体是运动的还是静止的1.播放学校操场情境视频，提问：在操场上，什么是运动的？什么是静止的？你的判断依据是什么？学生观看后回答。（预设1：跑步的同学、足球是运动的，依据是从一个地方到了另一个地方。足球框、广告牌、站着的人是静止的，因为没有动。预设2：坐着拍手的同学位置没有发生变化，可是她们在拍手，是在运动的。）2.出示教科书第58页的资料（我们一般把大地看作是静止的，将其他物体跟大地相比，就能判断出是静止的还是运动的），师补充：我们一般把物体看作一个整体来判断，坐在地面上拍手的同学和地面相比，位置没有改变，是静止的。当然，如果将人的手作为观察对象，和地面相比，位置改变了，手就是运动的。（板书课题：运动和位置。）（二）判断其它情境下人或物体是运动的还是静止的1.出示两组图片（公交汽车站、升国旗），提问：下列情形中，什么是运动的？什么是静止的？你的判断依据是什么？2.小组活动,利用以下句式说一说图中物体的运动状态和判断的依据。句式：和_______相比,_______的位置(改变了/没有改变)，是_______(运动的/静止的)。3.全班交流。（预设1：和地面相比,公交车的位置改变了，是运动的；站牌的位置没有改变，是静止的。预设2：和站牌相比,公交车的位置改变了，是运动的；站着的人位置没有改变，是静止的。）（说明：学生选择大地或大地上不动物体，如房子、树木等物体进行比较，教师给予鼓励。）4.提问：怎样判断物体是运动的还是静止的？根据学生的回答小结并板书：和_______相比，_______的位置（改变了/没有改变），是_______(运动的/静止的)。二、探索和研讨：描述位置（一）描述教室里同学所处的位置1.过渡：判断物体的运动状态时，我们把物体位置是否变化作为判断依据，那你会准确描述位置吗？请你尝试描述老师现在的位置。2.追问：老师在**的前面，也在**的前面，怎样才能更精准地描述位置？3.结合学生的回答进行纠正：描述位置，除了需要描述方向，还需要描述距离，距离用厘米、米等来表示，也可以用步数等来估计。4.明确任务：在教室里，你的前、后、左、右各是谁？他们和你的距离是多少？尝试用这样的句式描述他们的位置：我的_______（方向）是________，和我的距离是_________（厘米）。或者：______（同学）在我的_______（方向）约_________（距离）。5.小组活动。6.全班交流。（二）通过描述和判断位置玩“蒙眼游戏”1.谈话：玩蒙眼游戏时，引导者通过描述位置帮助蒙眼者抓人。你们会玩吗？2.明确游戏规则：以小组为单位，一位同学用眼罩蒙住眼睛当蒙眼者，另一位同学站在蒙眼者身边当引导者，其他同学当被抓者。被抓者在规定区域内自由选择位置后，保持不动。引导者描述被抓者所处的位置。蒙眼者按照引导者位置描述抓人。3.小组游戏。如果场地不足，可以用方格纸和人偶进行替代。4.交流：（1）在“蒙眼抓人”游戏中，只知道方向不知道距离或只知道距离不知道方向，能抓到人吗？（预设：都不容易抓到人，同时知道方向和距离，才能抓到。）（2）怎样描述物体的位置？小结：用方向和距离来描述物体在某个时刻的位置。三、拓展1.出示教材图片，谈话：乘坐公共汽车时，小明和同学坐在前后排，位置没有变化。但站在地面上的一位同学却说他们的位置和公共汽车一起在变化。小明和地面上的同学谁说得对？2.小组讨论。3.全班交流。（1）学生发表观点。（预设1：小明说的对，他和公交车相比，位置是没有变化；预