2025年教科版新教材科学三年级上册第三单元《物体的运动》教案设计

2025年教科版新教材科学三年级上册第三单元《物体的运动》教案1.运动和位置【教学目标】1.通过观察和比较多种情境下物体的运动，知道物体有“静止”和“运动”两种运动状态，能判断物体是静止的还是运动的。2.通过“描述和判断位置”的体验活动，知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置，能借助软尺等工具描述物体的位置。3.在观察和比较、描述和判断活动中，愿意与同伴分工合作，乐于表达，善于倾听。4.能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。【教学重点】1.判断物体是运动的还是静止的；描述物体的位置。2.判断物体是运动的还是静止的。【教学过程】一、探索和研讨：判断物体的运动状态（一）判断操场上人或物体是运动的还是静止的1.播放学校操场情境视频，提问：在操场上，什么是运动的？什么是静止的？你的判断依据是什么？学生观看后回答。（预设1：跑步的同学、足球是运动的，依据是从一个地方到了另一个地方。足球框、广告牌、站着的人是静止的，因为没有动。预设2：坐着拍手的同学位置没有发生变化，可是她们在拍手，是在运动的。）2.出示教科书第58页的资料（我们一般把大地看作是静止的，将其他物体跟大地相比，就能判断出是静止的还是运动的），师补充：我们一般把物体看作一个整体来判断，坐在地面上拍手的同学和地面相比，位置没有改变，是静止的。当然，如果将人的手作为观察对象，和地面相比，位置改变了，手就是运动的。（板书课题：运动和位置。）（二）判断其它情境下人或物体是运动的还是静止的1.出示两组图片（公交汽车站、升国旗），提问：下列情形中，什么是运动的？什么是静止的？你的判断依据是什么？2.小组活动,利用以下句式说一说图中物体的运动状态和判断的依据。句式：和_______相比,_______的位置(改变了/没有改变)，是_______(运动的/静止的)。3.全班交流。（预设1：和地面相比,公交车的位置改变了，是运动的；站牌的位置没有改变，是静止的。预设2：和站牌相比,公交车的位置改变了，是运动的；站着的人位置没有改变，是静止的。）（说明：学生选择大地或大地上不动物体，如房子、树木等物体进行比较，教师给予鼓励。）4.提问：怎样判断物体是运动的还是静止的？根据学生的回答小结并板书：和_______相比，_______的位置（改变了/没有改变），是_______(运动的/静止的)。二、探索和研讨：描述位置（一）描述教室里同学所处的位置1.过渡：判断物体的运动状态时，我们把物体位置是否变化作为判断依据，那你会准确描述位置吗？请你尝试描述老师现在的位置。2.追问：老师在**的前面，也在**的前面，怎样才能更精准地描述位置？3.结合学生的回答进行纠正：描述位置，除了需要描述方向，还需要描述距离，距离用厘米、米等来表示，也可以用步数等来估计。4.明确任务：在教室里，你的前、后、左、右各是谁？他们和你的距离是多少？尝试用这样的句式描述他们的位置：我的_______（方向）是________，和我的距离是_________（厘米）。或者：______（同学）在我的_______（方向）约_________（距离）。5.小组活动。6.全班交流。（二）通过描述和判断位置玩“蒙眼游戏”1.谈话：玩蒙眼游戏时，引导者通过描述位置帮助蒙眼者抓人。你们会玩吗？2.明确游戏规则：以小组为单位，一位同学用眼罩蒙住眼睛当蒙眼者，另一位同学站在蒙眼者身边当引导者，其他同学当被抓者。被抓者在规定区域内自由选择位置后，保持不动。引导者描述被抓者所处的位置。蒙眼者按照引导者位置描述抓人。3.小组游戏。如果场地不足，可以用方格纸和人偶进行替代。4.交流：（1）在“蒙眼抓人”游戏中，只知道方向不知道距离或只知道距离不知道方向，能抓到人吗？（预设：都不容易抓到人，同时知道方向和距离，才能抓到。）（2）怎样描述物体的位置？小结：用方向和距离来描述物体在某个时刻的位置。三、拓展1.出示教材图片，谈话：乘坐公共汽车时，小明和同学坐在前后排，位置没有变化。但站在地面上的一位同学却说他们的位置和公共汽车一起在变化。小明和地面上的同学谁说得对？2.小组讨论。3.全班交流。（1）学生发表观点。（预设1：小明说的对，他和公交车相比，位置是没有变化；预设2：地面上的同学说的对，他和地面相比，位置发生了变化。）（2）现场模拟（两位同学坐到推车里，一位同学推车，其他同学观察），引导对两种观点进行逐一分析。（3）小结：物体的位置有没有发生变化，要看和什么物体相比。和不同的物体相比，运动状态不同或者可能不同。【教学反思】2.各种各样的运动【教学目标】1.知道生活中常见物体是怎样运动的。2.掌握常见的运动形式以及辨别方法。3.经历观察各种运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用科学的方法观察实验现象。4.经历实验探究，体会各种运动的复杂性与趣味性。【教学重难点】1.知道生活中常见物体是怎样运动的。2.掌握常见的运动类型以及辨别方法。【教学准备】指尖陀螺、钢尺、悠悠球、木马玩具、汽车玩具、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。1.教师提问：“同学们在生活中见过哪些能动的物体，它们是怎样运动的呢？”2.学生汇报：“见过秋千、汽车、鸟、电梯……”3.你们还知道它们是怎样运动的吗？4.学生讨论回答。（教师板书课题）二、学单导学，自主探索。1.观察前，明确观察要求。（1）教师出示课件，展示秋千、摆钟、汽车雨刮、跷跷板等常见物体运动视频。（2）教师出示指尖陀螺等教学器材，仿照课本P5在物体上贴上圆点，再用多种方法让它们运动起来。2.观察中，围绕学习单展开观察。（1）学生自主实验，并完成学习单。运动物品运动形式指尖陀螺钢尺悠悠球木马玩具汽车玩具（2）学生观察并做好记录。3.实验后，汇报交流实验现象。学生汇报：课堂上做的物体运动实验有旋转运动、摇摆运动、直线运动三种。三、深入研讨，提升认识。1.学生思考：如果换个位置贴圆点，观察到的运动形式和之前一样吗？2.学生自主实验：将悠悠球上的圆点从外侧移至旋转中心，那么圆点的运动轨迹有变化吗？悠悠球的运动形式变化了吗？3.汇报研讨：圆点的运动轨迹为直线；悠悠球的运动形式为直线运动。4.说一说你知道的其他物体的运动形式。四、拓展应用，深化认识。资料阅读：你坐过旋转木马吗？请画出木马上人的运动形式。【板书设计】各种各样的运动运动物品运动形式指尖陀螺转动钢尺上下振动悠悠球转动、上下运动木马玩具前后摇摆汽车玩具前后运动、转动【教学反思】3.直线运动和曲线运动【教学目标】1.掌握直线运动和曲线运动。2.经历观察物体运动的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经历实验探究，体会直线运动和曲线运动的异同点，认识到自然界的事物是有联系的。【教学重难点】掌握直线运动和曲线运动。【教学准备】各色小球、直线轨道、曲线轨道、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师出示课件展示公路枢纽，并提问：公路上汽车的运动路线有什么不同？2.学生汇报：有些汽车做直线运动，有些汽车做曲线运动。3.教师继续提问：我们生活中还遇到过哪些类似的运动现象？4.学生讨论并根据经验做出回答。（板书课题）二、学单导学，自主探索1.观察前，明确观察要求。（1）教师出示课件，展示过山车、鸟、桌球、电梯等物体的运动。（2）教师引导学生观察物体的运动路线。（3）教师仿照课本P8展开实验，并引导学生归纳物体的运动形式。2.观察中，围绕课本P8实验展开观察。（1）先做出假设，画出小球运动路线。（2）学生观察并做好记录。3.观察后，汇报交流实验现象。学生汇报：通过观察小球的运动路线来观察小球的运动形式；小球的运动形式分为直线运动和曲线运动两种。三、深入研讨，建构认识认识到根据物体的运动路线判断物体的运动形式。1.教师提出问题：小球的运动路线和小球的运动形式有什么关系？2.学生相互交流，汇报结果。3.总结，教师告诉学生小球的运动路线能反映出小球的运动形式。物体运动分为直线运动和曲线运动两种。四、拓展应用，深化认识教师继续出示更多物体的运动形式。【板书设计】【教学反思】4.相同距离比快慢【教学目标】1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。4.学会使用秒表。5.经历合作实验，体会团队合作的乐趣。【教学重点】1.掌握比较相同距离内物体运动快慢的方法。2.知道物体运动的快慢是不一样的，运动的快慢是单位时间通过的距离。3.经历比较相同距离内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。【教学准备】小球、秒表、小球轨道、教学课件。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师出示教学课件，展示街道上不同车辆、行人的行进。2.教师提问学生：你们能比较出不同车辆、行人的行进快慢吗？3.学生观察课件后作出汇报。教师板书课题。二、学单导学，自主探索1.实验前，明晰实验设计方案。教师指导学生仿照课本P13展开实验，并明晰实验过程。一是如何保证实验的公平，减少实验误差；二是怎样观察实验，获取并处理实验数据。2.实验中，教师引导学生观察，做好实验记录。实验一：在两条一样长的轨道上比较不同小球运动的快慢。实验二：在同一条轨道上比较不同小球运动的快慢。3.实验后，汇报交流实验现象。三、深入研讨，提升认识1.怎样在相同距离内比较物体运动的快慢。（1）学生相互交流后汇报结果。（2）教师根据学生的汇报结果作出适当修改补充。2.要比较不同动物运动快慢少的怎么做？3.总结：比较相同距离内小球运动的快慢实际上就是比较小球在这段距离内运动的时间。时间越短，小球运动得越快；时间越长，小球运动得越慢。【板书设计】比较相同距离内运动的快慢相同的距离→测量物体运动的时间→比较测得的时间→比较出物体运动的快慢【教学反思】5.相同时间比快慢【教学目标】1.掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。3.经历比较相同时间内物体运动快慢的实验，培养细致、认真的观察记录能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。4.经历合作实验，体会团队合作的乐趣。【教学重点】1.掌握比较相同时间内物体运动快慢的方法。2.知道物体运动的速度是不一定的，速度是单位时间内通过的距离。【教学准备】软尺，秒表、教学课件。【教学过程】一、复习导入，聚焦问题1.教师：上节课我们学习了比较相同距离内运动的快慢。同学们，你们学会了怎样比较吗？2.教师出示课件，提问学生：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢呢？3.学生讨论回答，教师板书课题。二、学单导学，自主探索1.实验前，明晰实验设计方案。（1）教师出示课件，展示实验过程。（2）学生参照课本P15~16，围绕两大问题进行讨论，设计实验过程。一是实验中选取什么运动较为合适？二是怎样测量和比较实验数据？2.实验中，分组实验，完成实验记录。3.实验后，汇报交流实验结果。三、深入研讨，建构认识1.教师提问学生：怎样比较在相同时间内物体运动的快慢呢？（1）教师引导学生复习实验过程，总结实验现象。（2）学生相互交流并汇报。（3）教师总结：比较相同时间内物体运动的快慢，只需要比较这段时间内物体行进的距离即可。2.要比较交通工具的运动快慢，需要怎么做？四、拓展应用，深化认识（一）资料阅读1：教师课件展示“追及跑”游戏，指名学生比较游戏中不同学生运动的快慢，分享比较的方法。（二）资料阅读2：1.教师课件展示生活中几种常见的物体，指名学生比较这些物体运动的快慢。2.学生观察课件，结合生活经验回答。3.教师总结：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。物体运动的速度等于物体运动的距离除以物体运动的时间【板书设计】比较相同时间内运动的快慢相同的时间→测量物体运动的距离→比较测得的距离→比较出物体运动的快慢速度（物体运动的快慢）=距离÷时间【教学反思】6.运动和能量【教学目标】1.理解运动的物体具有能量，能通过实例说明能量是物体运动状态改变的原因，建立运动与能量相互关联的观念。知道能量可以在物体之间转移和在不同形式之间转化。2.通过观察、实验和分析，培养归纳概括的思维能力，归纳出运动物体具有能量的规律。针对能量与运动的关系问题，能提出假设，并设计实验进行验证，发展逻辑推理和创新思维。3.能准确观察实验现象，如实记录实验数据，并对数据进行分析和处理，得出合理的结论。4.培养严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验事实和数据，不随意篡改实验结果认识到科学知识在改善人们生活、推动社会发展中的重要作用，增强环保意识和社会责任感，将所学科学知识应用于实际生活。【教学重点】1.理解运动的物体具有能量，通过实验和生活实例感受运动物体所具有的能量及其作用效果。2.认识不同形式的能量(动能、势能)，能通过具体事例分析物体所具有的能量形式以及影响动能和势能大小的因素。3.了解能量可以在物体之间转移和在不同形式之间转化，通过实验和生活案例建立能量转化和转移的概念。【教学时数】1课时。【教学过程】一、导入新课1.播放一段精彩的体育比赛视频，如足球比赛中球员射门，足球高速飞向球门;田径比赛中运动员跑步冲刺等场景。播放结束后，提问学生:“在视频中，你们看到了物体的哪些运动?这些运动的物体有什么共同特点?2.学生观看视频，积极思考教师提出的问题，举手回答。学生可能会回答看到了足球、运动员在运动，这些物体都在快速移动等。二、新授新课（一）运动的物体具有能量1.展示实验器材，包括一个斜面、一个小球和一个木块。将斜面固定在桌面上，把木块放在斜面底部水平位置。向学生介绍实验内容:将小球从斜面上不同高度释放，观察小球撞击木块后木块的移动情况。2.提问:大家猜猜，小球从不同高度滚下，撞击木块后，木块的移动距离会有什么不同?为什么?3.接着进行实验演示，分别将小球从较低高度和较高高度释放，让学生仔细观察实验现象。4.学生认真观察教师的实验操作，思考并回答问题。学生可能会猜测小球从较高高度滚下，木块移动距离更远，因为小球速度更快。在实验过程中，仔细观察小球撞击木块的瞬间以及木块的移动情况，并记录观察结果。（二）不同形式的能量1.利用图片和动画展示生活中常见的具有不同形式能量的物体，如正在行驶的汽车(具有动能)、被举高的重锤(具有重力势能)、拉开的弹弓(具有弹性势能)等。向学生讲解动能、重力势能和弹性势能的概念，并结合实例分析物体具有这些能量的原因。例如，对于行驶的汽车，因为它在运动，所以具有动能;对于被举高的重锤，由于它处于一定高度，所以具有重力势能:对于拉开的弹弓，因为皮筋发生了弹性形变，所以具有弹性势能。2.提问学生:在生活中，还有哪些物体具有动能、重力势能和弹性势能?3.学生认真观看图片和动画，倾听教师的讲解，理解不同形式能量的概念。积极思考教师提出的问题，踊跃发言，列举生活中具有不同形式能量的物体，如奔跑的运动员具有动能、高处的花盆具有重力势能、压缩的弹簧具有弹性势能等。（三）能量的转移和转化1.通过动画演示能量的转移和转化过程，如手触摸热水袋，内能从热水袋转移到手上;电灯发光，电能转化为光能和热能等。向学生解释能量转移和转化的含义，并强调在能量转移和转化过程中，能量的总量保持不变。2.提问学生:在生活中，你们还能发现哪些能量转移和转化的例子?3.学生观看动画，理解能量转移和转化的概念。思考教师提出的问题，与小组成员交流讨论，然后派代表回答。学生可能会举例:太阳能热水器将太阳能转化为热能、水电站将水能转化为电能、汽车发动机将化学能转化为机械能等。三、小组讨论1.提出讨论问题：在我们的日常生活中，有很多活动都涉及到能量的转化和利用。请大家分组讨论，列举一些生活中的例子，并分析其中能量是如何转化的。将学生分成若干小组，巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。2.学生活动:学生分成小组进行热烈讨论，每个小组推选一名记录员，记录讨论结果。小组成员积极发言，分享自己想到的生活例子，如做饭时化学能转化为热能、骑自行车时人体的化学能转化为机械能、看电视时电能转化为光能和声能等。讨论结束后，各小组派代表进行发言，向全班汇报讨论结果。四、总结归纳1.引导学生回顾本节课所学内容，提问学生:“通过今天的学习，你们有哪些收获?”对学生的回答进行总结和补充，强调运动的物体具有能量，能量有不同的形式，并且可以在物体之间转移和在不同形式之间转化。鼓励学生在日常生活中继续观察和思考与能量相关的现象。2.学生思考并回答问题，回顾本节课学习的主要知识点，如运动物体具有能量、不同形式的能量以及能量的转移和转化等。五、拓展延伸1.布置课后拓展任务:“请大家课后调查一下，我们生活中有哪些浪费能量的现象，并思考如何改进。下节课我们一起分享交流。”向学生简单介绍一些常见的浪费能量现象，如长时间开着不必要的电器、不随手关灯等，启发学生的思维。2.学生认真聆听教师布置的拓展任务，记录下来。课后积极开展调查活动，可以通过观察家庭、学校或社区中的生活场景，收集相关信息，思考改进的方法。【教学反思】7.设计和制作“过山车”【教学目标】1.能结合生活经历与课本知识，进一步加深对过山车的结构原理的了解。2.经历制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。3.经历实践探究，懂得利用身边常见的材料制作过山车。4.体会实践活动的复杂性，以及实践过程的严谨性。【教学重难点】1.能结合生活经历与课本知识，进一步加深对过山车的结构原理的了解。2.经历制作过山车的设计、制作、评价完整实践过程，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。【教学准备】铁架台、轨道、细线、软尺、教学课件等。【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师出示教学课件“游乐园里的过山车”，提问学生：你们见过或玩过游乐园里的过山车吗？让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧。2.教师提问：要搭建好我们自己的过山车，我们需要怎么做呢？有哪些流程呢？3.学生相互交流后汇报结果。（教师板书课题）二、学单导学，自主探索1.开展实践前，明晰设计方案。（1）教师出示课件，展示制作材料和实践过程。（2）教师明确“过山车”的设计要求：一是轨道的总长应在2米以上；二是要有直线轨道和曲线轨道；三是轨道的坡度要有变化；四是小球能滚完全部轨道，不能脱轨。五是整座“过山车”要稳固。2.实践过程中，围绕问题展开观察。（1）教师将学生分组，分发组装材料。（2）教师展示教学课件，出示几种不同的“过山车”设计方案，让每组学生自主选择。（3）学生小组内合作，根据设计图和材料组装。（4）教师巡视各小组的组装情况，视情况对各小组适当指导。三、深入研讨，评价成果1.检验完成的“过山车”是否达到设计要求。（1）教师提出问题：各小组都完成了“过山车”组装，在组装前老师曾提出过五点设计要求。同学们，你们的“过山车”能否符合要求呢？（2）教师指导学生逐条检验各小组的“过山车”是否合格。（3）教师总结：同学们的“过山车”基本都能满足设计要求，对于发现的不足也能改进。2.教师指名各小组的学生评价本小组的“过山车”。（1）教师提出问题：我们检验了自己的“过山车”，那么我们又应该怎样评价呢？（2）学生小组内相互交流并汇报。（3）教师总结：我们在评价“过山车”时，要做到客观公正。根据前面的检验结果与仍可能存在的一些其他不足做出总结，这样才能做到正确的评价。四、拓展应用，深化认识。课后活动：教师收集并保管好各小组的“过山车”，让学生放学后向家长介绍本节课的实践活动。【板书设计】【教学反思】8.测试“过山车”【教学目标】1.物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。2.利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。3.愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。4.继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。【教学重点】1.描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢2.测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。【教学准备】1.定好各组的测验场地、多媒体课件、黑板大表格。2.各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。。【教学过程】一、课前任务：测试小球在过山车上的运动情况1.材料准备：各组自制的过山车、小球。2.明确任务要求：用一个小球从过山车的起点出发，观察小球能否顺利到达终点，同时观察小球的运动情况。3.提问：你们组的过山车能否让小球顺利到达终点？如果不能?该怎么改进？4.谈话：请还存在问题的组再花几分钟时间调整一下，成功的小组再多尝试几次。二、聚焦谈话：经过测试和调整，大家的过山车都能顺利的通过小球，那么小球的在过山车上是怎样运动的呢？下面让我们用前面学过的知识，分别从小球的位置、运动路线和快慢三个方面来描述？三、探索我们的过山车（一）任务一、描述小球的位置1.材料准备：方位盘、小软尺、细绳、小标签纸、小组记录表。2.提问：小球的位置要从那几个方面来描述？（方向、距离)3.明确任务要求：将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与方位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置。建议：描述小球的方向借助方位盘；测量小球的距离用细绳沿过山车轨道量取，并软尺测量。4.请1组同学向其他组同