1.2 科学测量（第1课时）（说课稿）七年级科学上册同步高效课堂（浙教版）

1.2科学测量（第1课时）（说课稿）七年级科学上册同步高效课堂（浙教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：1.2科学测量（第1课时）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月25日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级科学课程之前，可能已经接触过基本的测量工具和单位，如尺子、米尺、厘米等，以及一些简单的长度、面积和体积的概念。然而，对于科学测量中的系统误差、随机误差等概念，以及如何选择合适的测量工具和单位，学生可能还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对科学实验和测量活动通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验和讨论来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和思考来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习科学测量时，可能会遇到以下困难：一是对测量工具的使用不够熟练，导致测量结果不准确；二是对测量单位的转换和换算不够熟悉，影响测量结果的正确性；三是对于误差的理解不够深入，无法正确评估测量结果的可靠性。此外，学生在合作实验中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响实验效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《七年级科学上册》教材，以便学生能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与测量相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解测量概念和工具的使用。

3.实验器材：准备直尺、量筒、天平等常用测量工具，确保实验器材的完整性和安全性，以便学生进行实际操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作；在实验操作台布置实验器材，确保学生能够有序进行实验活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对科学测量的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中都遇到过需要测量的情况吗？比如测量身高、测量长度等。那么，你们知道如何进行科学测量吗？”

展示一些关于日常生活中测量活动的图片或视频片段，让学生初步感受科学测量的魅力或必要性。

简短介绍科学测量的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.科学测量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解科学测量的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解科学测量的定义，包括其主要组成元素或结构，如测量工具、测量单位、测量方法等。

详细介绍测量工具的种类和使用方法，使用图表或示意图帮助学生理解不同工具的特点和适用场景。

3.科学测量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解科学测量的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的科学测量案例进行分析，如测量地球的直径、测量体温等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解科学测量的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用科学测量解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与科学测量相关的主题进行深入讨论，如“如何提高测量的准确性”、“测量工具的创新”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科学测量的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调科学测量的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括科学测量的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调科学测量在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用科学测量。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于科学测量的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中尝试进行简单的科学测量实验。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过参与各种活动，对科学测量有了更为深入的理解和掌握，以下是对学生学习效果的具体分析：

1.知识掌握程度

2.实践操作能力

学生在课堂上参与了多个实验操作，如使用直尺测量物体的长度，使用量筒测量液体的体积，使用天平测量物体的质量等。通过这些实际操作，学生的动手能力得到了显著提升，他们能够熟练地使用测量工具，并能够根据测量结果进行合理的判断。

3.误差分析与控制

学生了解了测量误差的概念，包括系统误差和随机误差，并学会了如何识别和减少这些误差。他们能够通过多次测量取平均值的方法来减小随机误差，并了解到在测量前校准工具的重要性。

4.科学思维培养

5.合作与交流能力

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够有效地表达自己的观点。这种合作与交流能力的提升对于学生的未来学习和工作都具有重要意义。

6.课后作业完成情况

综上所述，学生在本节课的学习后取得了以下效果：

-能够准确理解和解释科学测量的基本概念和原理。

-具备一定的实验操作技能，能够熟练使用测量工具。

-掌握了误差分析与控制的方法，能够进行合理的测量。

-培养了科学思维和解决问题的能力。

-提升了合作与交流能力。

-巩固和拓展了科学测量知识，提高了应用能力。

这些学习效果不仅有助于学生更好地理解科学测量，也为他们未来的学习和职业发展打下了坚实的基础。板书设计①本文重点知识点：

-科学测量的定义

-常用测量工具（直尺、量筒、天平等）

-测量单位（长度单位、体积单位、质量单位等）

-测量方法（直接测量、间接测量等）

-误差类型（系统误差、随机误差）

-误差控制方法

②关键词：

-科学测量

-测量工具

-测量单位

-直接测量

-间接测量

-系统误差

-随机误差

-校准

③重点句子：

-“科学测量是通过使用测量工具对物体或现象的某一属性进行量化的过程。”

-“选择合适的测量工具是保证测量结果准确性的关键。”

-“测量单位是科学测量的基本语言，不同的物理量有不同的测量单位。”

-“误差是测量中不可避免的现象，我们需要通过校准和多次测量来减小误差。”

-“系统误差是由于测量工具或方法本身的缺陷造成的，可以通过校准来解决。”

-“随机误差是由于不可预见的因素造成的，可以通过多次测量取平均值来减小。”教学反思教学反思

这节课已经结束了，回想起来，我觉得收获颇丰，但也有许多需要改进的地方。下面我就这节课的教学过程进行一番反思。

首先，我觉得导入新课的设计挺成功的。通过提问和展示图片、视频，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对科学测量产生了好奇心。学生们在回答问题时的积极性很高，这让我感到欣慰。但是，我也发现有些学生对于测量这个概念的理解还不够深入，他们在回答问题时有些模糊。这说明我在导入环节可能需要更多地引导学生去思考和探究。

接着，我在讲解基础知识时，尽量用简单明了的语言，结合生活中的实例，让学生们更容易理解。比如，我通过直尺、量筒和天平等工具的实际操作，让学生们直观地感受到科学测量的具体操作。但是，我也注意到，有些学生对于测量单位的转换和换算还不够熟练，他们在进行计算时显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固和练习。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活紧密相关的案例，希望能够激发他们的学习兴趣。我发现，学生们在分析案例时，能够积极参与讨论，提出自己的观点。这说明我在这个环节的设计是有效的。但同时，我也发现有些学生在表达自己的观点时不够自信，这可能与他们的表达能力有关，也可能是他们对自己的知识掌握不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，提高他们的自信心。

在学生小组讨论环节，我看到了学生们合作的身影。他们能够分工合作，共同完成任务。这让我很高兴，因为这正是我想要培养学生的合作能力。然而，我也发现有些小组在讨论时出现了一些分歧，这让我意识到，在小组讨论环节，我需要更加注重引导，帮助他们建立共识，提高讨论效率。

在课堂展示与点评环节，学生们表现得相当出色。他们不仅能够清晰地展示自己的研究成果，还能够接受其他同学的提问和点评。这让我对他们的学习能力有了更高的期