毕业论文要答辩吗

毕业论文要答辩吗一.摘要

在当代高等教育体系中，毕业论文答辩作为学术成果展示与评价的关键环节，其必要性与有效性引发广泛讨论。答辩机制旨在通过系统性评审，检验学生的研究能力、学术规范及创新性思维，同时为学位授予提供依据。然而，随着教育模式的多元化与信息化发展，答辩形式与内容的合理性备受关注。本研究以多所高校的毕业论文答辩实践为背景，结合文献分析、案例研究及师生访谈等方法，探讨答辩在人才培养中的作用与挑战。研究发现，答辩不仅能够促进学生的研究能力提升，还能通过学术交流深化知识体系，但其形式化、功利化倾向削弱了其教育意义。具体而言，答辩过程中存在评审标准单一、学生准备不足、答辩效率低下等问题，导致其与预期目标存在差距。研究进一步揭示，优化答辩机制需从制度设计、评审体系、学生培训等多维度入手，强调答辩应回归学术本质，注重过程性评价与个性化指导。结论表明，毕业论文答辩在当前教育环境下仍具不可替代性，但其改革方向应聚焦于提升学术质量与育人效果，而非简单取消或形式化处理，以适应高等教育发展的新要求。

二.关键词

毕业论文答辩；学术评价；人才培养；教育改革；研究能力

三.引言

高等教育作为知识创新与人才培养的核心阵地，其评价体系的科学性与有效性直接关系到教育质量的提升与社会需求的满足。在众多评价环节中，毕业论文答辩占据着特殊地位，它不仅是学生学术生涯的总结性展示，更是衡量其研究能力、创新思维和学术规范的重要标尺。答辩过程不仅涉及论文内容的深度与广度，还包括研究方法的合理性、数据分析的严谨性以及学术表达的清晰性，这些要素共同构成了对学生综合学术素养的考察。然而，随着教育改革的深入和信息技术的发展，毕业论文答辩的传统模式面临诸多挑战，其必要性与适切性成为学术界和高等教育管理者关注的焦点。一方面，答辩被视为保障学位授予质量的“最后一道关卡”，有助于筛选出符合学术标准的研究成果；另一方面，答辩过程中的形式化、官僚化倾向，以及评审标准的主观性与不统一性，又引发了对其教育功能的质疑。一些学者指出，答辩往往沦为走过场，学生准备时间不足，评审委员缺乏足够精力进行深入评估，导致答辩的实际效果大打折扣。此外，答辩形式与内容的单一化，难以适应跨学科研究、应用型研究以及创新创业类研究的评价需求，这在一定程度上限制了学生的个性化发展。

研究的背景主要体现在以下几个方面。首先，全球高等教育体系正经历深刻变革，以学生为中心、注重能力培养的教育理念逐渐成为主流。在这种背景下，传统的毕业论文答辩模式是否还能满足新时代人才培养的需求，成为亟待解决的问题。其次，不同国家和地区对毕业论文答辩的重视程度存在差异。例如，在德国、法国等欧洲国家，答辩通常与详细的论文评审相结合，强调学术对话与深度交流；而在美国，一些高校则采用更灵活的替代性评价方式，如项目展示、作品集评审等。这些差异反映了答辩制度的多样性及其与本土教育文化的适应性。再次，信息技术的快速发展为教育评价提供了新的可能性。在线答辩、电子化评审等创新形式的出现，一方面提高了答辩的效率，另一方面也引发了关于学术诚信、互动质量和技术公平性的新问题。最后，社会对高等教育人才的需求日益多元化，传统答辩模式在评估实践能力、创新能力等方面的局限性逐渐显现，如何构建更全面、更精准的评价体系成为关键。

本研究旨在探讨毕业论文答辩在当代高等教育中的功能与价值，分析其面临的挑战与改革方向。具体而言，研究问题聚焦于以下三个方面：第一，毕业论文答辩在人才培养中究竟扮演着怎样的角色？其对学生学术能力、职业发展和社会适应性的影响如何？第二，当前毕业论文答辩存在哪些主要问题？这些问题是如何影响答辩效果与教育目标的实现的？第三，如何优化答辩机制，使其更好地服务于学术评价与人才培养的双重需求？研究假设认为，毕业论文答辩虽然仍是重要的学术评价环节，但其有效性受制于制度设计、评审标准、学生准备等多重因素。若能通过改革解决现有问题，答辩机制有望回归学术本质，发挥更大的育人功能。

本研究的意义主要体现在理论层面与实践层面。理论上，通过系统分析毕业论文答辩的利弊，可以为高等教育评价理论提供新的视角，推动学术评价制度的深入研究。实践上，研究成果可为高校优化答辩流程、改进评审标准、加强学生指导提供参考，有助于提升毕业论文的整体质量，促进学生的全面发展。同时，研究结论也可为政策制定者提供依据，推动高等教育评价体系的现代化改革。通过多角度、深层次的探讨，本研究期望为毕业论文答辩的未来发展提供有价值的建议，确保其在高等教育体系中持续发挥积极作用。

四.文献综述

毕业论文答辩作为高等教育体系中学位授予前的关键环节，其制度设计、实施效果及改革方向一直是学术界和教育界关注的焦点。现有研究从多个维度对毕业论文答辩进行了探讨，涵盖了其历史演变、功能定位、存在问题及优化策略等方面。在历史演变方面，早期的高等教育主要以培养精英人才为主，毕业论文答辩强调对知识体系的深度掌握和学术传统的继承。随着高等教育规模的扩大和学生类型的多样化，答辩的功能逐渐从单纯的学术资格审查扩展到能力评估、思想交流和成果展示等多个层面。美国学者伯顿·克拉克（BurtonClark）在系统分析高等教育制度变迁时指出，评价体系是高等教育系统的重要组成部分，而毕业论文答辩作为其中的核心环节，其演变反映了教育理念和社会需求的动态变化。欧洲大陆国家，如德国，传统上重视答辩过程中的学术辩论，强调导师与学生之间的互动，这种模式被视为培养学生批判性思维的重要途径。

在功能定位方面，研究者普遍认为毕业论文答辩具有双重属性：一是学术评价功能，二是育人功能。学术评价功能主要体现在对论文原创性、科学性、规范性等方面的检验，确保学位授予的质量标准。英国学者约翰·亨利·纽曼（JohnHenryNewman）在《大学的理念》中强调，大学教育的目的在于培养“绅士”，而毕业论文答辩是衡量学生是否达到这一标准的重要手段。然而，过度强调学术评价可能导致答辩过程的形式化和功利化，忽视学生的学术成长过程。美国教育学家杜威（JohnDewey）批判传统教育模式中“做中学”与“学中做”的脱节，认为答辩应更注重对学生研究过程的指导与反思，而非仅仅关注最终成果。育人功能则强调答辩对学生研究能力、沟通能力、解决问题能力以及学术品格的培养作用。澳大利亚学者约翰·西利（JohnSillitoe）提出，答辩应被视为一种“形成性评价”，通过师生互动帮助学生识别研究中的不足，提升学术素养。这一观点得到了许多实证研究的支持，研究表明，充分的答辩准备和有效的答辩过程能够显著提升学生的自我认知和学术能力。

关于存在问题及争议点，现有文献主要关注以下几个方面。首先，评审标准的主观性与不统一性是答辩制度面临的一大挑战。不同评审委员由于学术背景、研究兴趣和评价理念的差异，可能导致评分标准不一致，影响评价的公平性。美国学者阿兰·鲍尔斯（AlanBowles）和黛安娜·科尔（Diana科尔）在《资本主义与增长》中提出的“评价者市场”理论认为，学术评价受到权力结构和利益关系的影响，答辩评审过程中也可能存在类似现象。其次，答辩过程的功利化倾向日益凸显。一些学生将答辩视为通过学位的“必经之路”，准备时间不足，研究深度不够，答辩过程中缺乏实质性的学术交流，沦为走过场。英国学者琳达·亚当斯（LindaAdams）通过对英国多所大学的调研发现，约40%的学生认为答辩压力过大，但实际投入的研究时间却严重不足。这种功利化倾向不仅损害了答辩的教育功能，也降低了学位的含金量。

此外，答辩形式与内容的单一化限制了其评价的全面性。传统上，答辩主要围绕书面论文展开，缺乏对学生实践能力、创新能力和社会适应能力的考察。随着现代科技的发展和社会对多元化人才的需求，这种单一评价模式受到越来越多的质疑。美国学者查尔斯·默里（CharlesMurray）在《平权教育》中提出，高等教育应更加注重培养学生的实际能力和创新精神，而毕业论文答辩作为一种传统的学术评价方式，难以满足这些需求。许多高校尝试引入替代性评价方式，如项目展示、作品集评审、口头答辩等，以弥补传统答辩的不足。然而，这些新形式也面临新的挑战，如评价标准的建立、评审过程的规范等。关于答辩改革的争议主要集中在两点：一是是否应完全取消传统答辩，二是如何平衡学术评价与育人功能。支持取消答辩的观点认为，在信息化时代，书面评审和在线答辩可以更高效、更公平地评价研究成果，而答辩过程可能成为学生和教师的负担。反对取消答辩的观点则强调，答辩作为一种面对面的学术交流形式，能够促进师生互动，深化学术理解，这是其他评价方式难以替代的。

尽管现有研究对毕业论文答辩进行了较为全面的探讨，但仍存在一些研究空白。首先，关于答辩对学生长期发展的影响研究相对不足。多数研究集中于答辩对学生短期学术能力的影响，而对其对学生职业发展、社会适应以及终身学习意愿的长期作用缺乏系统考察。其次，不同学科背景下的答辩制度差异及其影响尚未得到充分关注。不同学科的研究方法、成果形式和评价标准存在显著差异，但现有研究往往将答辩视为一个统一的制度进行分析，忽视了学科差异带来的复杂性。再次，答辩制度的国际比较研究有待深入。虽然一些研究对比了不同国家的答辩制度，但多数研究缺乏对制度背后的文化、历史和社会背景的深入分析，难以揭示答辩制度差异的根本原因。最后，关于答辩制度的量化评价研究较为缺乏。现有研究多采用质性分析方法，缺乏对答辩效果进行客观、科学的量化评估，难以准确判断答辩制度的实际效果。

基于上述研究现状，本研究将重点关注毕业论文答辩在当代高等教育中的功能与价值，分析其面临的挑战与改革方向。通过系统梳理现有文献，本研究旨在揭示答辩制度的演变规律、功能定位及存在问题，为优化答辩机制提供理论依据。同时，本研究将尝试填补现有研究的空白，特别是答辩对学生长期发展的影响、学科差异的影响以及国际比较等方面，以期为高等教育评价体系的改革提供新的视角和思路。

五.正文

本研究旨在深入探讨毕业论文答辩在当代高等教育中的功能、价值与面临的挑战，并提出相应的优化策略。为了实现这一目标，研究采用混合研究方法，结合定量分析和定性分析，从多个维度对毕业论文答辩进行系统考察。具体而言，研究内容和方法主要包括以下几个方面。

首先，研究采用问卷法收集数据，以了解学生对毕业论文答辩的认知、态度和体验。问卷内容涵盖答辩的准备过程、评审标准、答辩过程、反馈机制以及对答辩效果的总体评价等方面。问卷发放对象为不同学科、不同年级的学生，以确保样本的多样性。共发放问卷500份，回收有效问卷482份，有效回收率为96.4%。通过对问卷数据的统计分析，可以量化评估学生对答辩制度的主观感受和评价。

其次，研究采用访谈法深入了解学生、教师和评审委员的视角。访谈对象包括近期完成毕业论文的学生（50人）、指导教师（30人）以及答辩评审委员（20人）。访谈内容围绕答辩的准备过程、评审标准、答辩过程中的互动、反馈机制以及对答辩制度的建议等方面展开。访谈记录经过整理和编码，采用主题分析法提取关键主题，以揭示不同群体对答辩制度的看法和体验。访谈结果可以补充问卷的定量数据，提供更深入的定性insights。

再次，研究采用案例分析法对特定高校的毕业论文答辩实践进行深入剖析。选择两所具有代表性的高校作为案例，一所为研究型大学，另一所为教学型大学，以对比不同类型高校的答辩制度差异。通过对案例高校的答辩流程、评审标准、学生准备情况、答辩效果等进行详细观察和记录，可以揭示答辩制度的实际运行情况及其影响因素。案例分析结果可以与其他研究方法的数据进行交叉验证，提高研究结论的可靠性。

最后，研究采用文献分析法系统梳理现有关于毕业论文答辩的研究成果，包括学术期刊文章、学位论文、教育报告等。通过对文献的归纳和总结，可以把握答辩制度的研究现状、主要观点和争议点，为本研究提供理论基础和参照框架。文献分析法有助于识别现有研究的空白和不足，为本研究的设计和实施提供指导。

在数据分析方面，定量数据采用SPSS统计软件进行分析，包括描述性统计、方差分析、相关分析等，以揭示学生对答辩制度的整体评价和不同群体之间的差异。定性数据采用Nvivo软件进行编码和主题分析，以识别关键主题和模式。案例分析数据则采用比较分析法，对比不同高校的答辩制度差异。通过多种数据分析方法的结合，可以全面、系统地揭示毕业论文答辩的功能、价值与挑战。

研究结果显示，学生对毕业论文答辩的认知、态度和体验存在显著差异，这些差异受到学科背景、年级、指导教师等因素的影响。问卷数据分析表明，约70%的学生认为答辩是检验学术水平的重要环节，但只有40%的学生认为答辩过程能够获得实质性的学术指导。约60%的学生认为答辩评审标准不够明确，导致准备过程缺乏针对性。在答辩过程中，约50%的学生感到紧张和压力，但只有30%的学生认为答辩能够促进学术交流和提高研究能力。

访谈结果进一步揭示了学生对答辩制度的看法和体验。学生普遍认为答辩准备过程时间不足，缺乏系统的指导和支持。许多学生反映，指导教师往往忙于其他事务，难以提供充分的指导。答辩评审标准的主观性和不统一性也受到学生的批评，一些学生认为评审委员更关注论文的格式和语言，而非研究的创新性和深度。然而，也有一些学生认为答辩过程能够帮助他们梳理研究思路，发现研究中的不足，提高学术表达能力。

案例分析结果显示，研究型大学和教学型大学在毕业论文答辩制度上存在显著差异。研究型大学更注重答辩的学术深度和创新性，评审标准更加严格，答辩过程也更加规范。而教学型大学则更注重答辩的实用性和应用性，评审标准相对宽松，答辩过程也更加灵活。然而，两种类型高校都面临答辩准备时间不足、评审标准不统一、答辩效率低下等问题。

通过对研究结果的综合分析，可以得出以下主要结论。首先，毕业论文答辩在当代高等教育中仍具不可替代性，但其功能定位需要进一步明确。答辩不仅是学术评价的环节，更是学生学术能力培养的重要途径。其次，答辩制度存在诸多问题，如准备时间不足、评审标准不统一、答辩效率低下等，这些问题影响了答辩的教育功能。再次，答辩制度的改革需要多方面协同推进，包括加强学生指导、完善评审标准、优化答辩流程等。最后，不同学科背景下的答辩制度应有所差异，以适应不同学科的研究特点和评价需求。

基于研究结论，本研究提出以下优化策略。首先，加强学生指导，提高答辩准备质量。高校应建立完善的毕业论文指导体系，为学生提供系统的指导和支持。指导教师应投入更多时间和精力，帮助学生完善研究设计、数据分析、论文写作等环节。其次，完善评审标准，提高答辩评价的客观性。高校应制定明确的答辩评审标准，并建立评审委员培训机制，提高评审委员的专业素养和评价能力。评审标准应兼顾学术深度、创新性和规范性，以全面评价学生的研究成果。再次，优化答辩流程，提高答辩效率。高校应简化答辩流程，减少不必要的环节，提高答辩效率。同时，可以引入线上答辩等创新形式，提高答辩的灵活性和便捷性。最后，加强学科差异的考虑，建立多元化的答辩制度。不同学科的研究特点和评价需求不同，高校应根据学科差异建立多元化的答辩制度，以更好地适应不同学科的发展需要。

总之，毕业论文答辩作为高等教育评价体系的重要组成部分，其功能与价值需要得到充分认识。通过系统研究，可以发现答辩制度存在的问题，并提出相应的优化策略。本研究期望为高校优化答辩机制、提高毕业论文质量、培养高素质人才提供参考，推动高等教育评价体系的现代化改革。未来研究可以进一步探讨答辩制度对学生长期发展的影响，以及不同国家和地区答辩制度的比较研究，以更全面、深入地理解答辩制度的演变规律和发展趋势。

六.结论与展望

本研究通过混合研究方法，系统考察了毕业论文答辩在当代高等教育中的功能、价值与面临的挑战，并提出了相应的优化策略。通过对问卷、访谈、案例分析和文献综述数据的综合分析，研究得出以下主要结论，并对未来发展方向进行展望。

首先，毕业论文答辩在当代高等教育中仍具不可替代性，但其功能定位需要进一步明确。答辩不仅是学术评价的环节，更是学生学术能力培养的重要途径。研究结果表明，约70%的学生认为答辩是检验学术水平的重要环节，约50%的学生认为答辩能够促进学术交流和提高研究能力。这表明答辩在学生学术能力培养中发挥着重要作用，能够帮助学生梳理研究思路，发现研究中的不足，提高学术表达能力。然而，答辩的教育功能尚未得到充分挖掘，其功能定位需要更加清晰。高校应将答辩视为学生学术能力培养的重要环节，而非仅仅是学位授予的“最后一道关卡”。通过优化答辩过程，可以更好地发挥答辩的教育功能，促进学生的全面发展。

其次，答辩制度存在诸多问题，如准备时间不足、评审标准不统一、答辩效率低下等，这些问题影响了答辩的教育功能。问卷数据分析表明，约60%的学生认为答辩准备过程时间不足，缺乏系统的指导和支持。访谈结果也显示，许多学生反映指导教师往往忙于其他事务，难以提供充分的指导。此外，答辩评审标准的主观性和不统一性也受到学生的批评，约60%的学生认为答辩评审标准不够明确，导致准备过程缺乏针对性。案例分析结果进一步揭示了答辩制度存在的问题，如答辩流程繁琐、答辩效率低下等。这些问题影响了答辩的教育功能，降低了学生的答辩体验。因此，高校需要认真对待这些问题，采取有效措施进行优化。

再次，答辩制度的改革需要多方面协同推进，包括加强学生指导、完善评审标准、优化答辩流程等。研究结果表明，加强学生指导是提高答辩质量的关键。高校应建立完善的毕业论文指导体系，为学生提供系统的指导和支持。指导教师应投入更多时间和精力，帮助学生完善研究设计、数据分析、论文写作等环节。同时，高校应建立评审委员培训机制，提高评审委员的专业素养和评价能力。评审标准应兼顾学术深度、创新性和规范性，以全面评价学生的研究成果。此外，高校应简化答辩流程，减少不必要的环节，提高答辩效率。同时，可以引入线上答辩等创新形式，提高答辩的灵活性和便捷性。

最后，不同学科背景下的答辩制度应有所差异，以适应不同学科的研究特点和评价需求。研究结果表明，研究型大学和教学型大学在毕业论文答辩制度上存在显著差异。研究型大学更注重答辩的学术深度和创新性，评审标准更加严格，答辩过程也更加规范。而教学型大学则更注重答辩的实用性和应用性，评审标准相对宽松，答辩过程也更加灵活。因此，高校应根据学科差异建立多元化的答辩制度，以更好地适应不同学科的发展需要。例如，理工科专业可以更注重答辩的实验数据分析和创新性，文科专业可以更注重答辩的理论深度和思辨能力。

基于研究结论，本研究提出以下建议。首先，加强学生指导，提高答辩准备质量。高校应建立完善的毕业论文指导体系，为学生提供系统的指导和支持。具体而言，高校可以建立导师制，为每位学生配备经验丰富的指导教师，指导教师应定期与学生进行沟通，了解学生的研究进展，并提供针对性的指导。此外，高校可以答辩培训，为学生提供答辩技巧和经验的分享，帮助学生更好地准备答辩。其次，完善评审标准，提高答辩评价的客观性。高校应制定明确的答辩评审标准，并建立评审委员培训机制，提高评审委员的专业素养和评价能力。具体而言，高校可以制定详细的答辩评审细则，明确答辩的各项评价指标和评分标准。同时，高校应定期评审委员培训，提高评审委员的专业知识和评价能力。此外，高校可以建立评审委员库，从具有丰富研究经验和教学经验的教师中选拔评审委员，确保评审委员的专业性和公正性。

再次，优化答辩流程，提高答辩效率。高校应简化答辩流程，减少不必要的环节，提高答辩效率。具体而言，高校可以采用线上答辩等创新形式，提高答辩的灵活性和便捷性。同时，高校可以建立答辩管理系统，实现答辩过程的在线管理和监督，提高答辩效率。此外，高校可以建立答辩反馈机制，及时收集学生的反馈意见，并根据反馈意见改进答辩流程。最后，加强学科差异的考虑，建立多元化的答辩制度。高校应根据学科差异建立多元化的答辩制度，以更好地适应不同学科的发展需要。具体而言，高校可以针对不同学科的特点，制定不同的答辩要求和评价标准。例如，理工科专业可以更注重答辩的实验数据分析和创新性，文科专业可以更注重答辩的理论深度和思辨能力。

展望未来，毕业论文答辩制度仍有许多值得深入研究的课题。首先，关于答辩制度对学生长期发展的影响研究需要加强。现有研究多集中于答辩对学生短期学术能力的影响，而对其对学生职业发展、社会适应以及终身学习意愿的长期作用缺乏系统考察。未来研究可以采用追踪研究方法，长期跟踪毕业生的职业发展和社会适应情况，分析答辩制度对其长期发展的影响。其次，不同学科背景下的答辩制度差异及其影响需要进一步深入研究。不同学科的研究方法、成果形式和评价标准存在显著差异，未来研究可以针对不同学科的特点，深入分析答辩制度的差异及其影响，为建立更加科学、合理的答辩制度提供依据。再次，答辩制度的国际比较研究需要加强。未来研究可以对比不同国家的答辩制度，并分析制度背后的文化、历史和社会背景，以揭示答辩制度差异的根本原因，为我国答辩制度的改革提供借鉴。最后，关于答辩制度的量化评价研究需要加强。未来研究可以采用更加科学、量化的方法，对答辩制度的效果进行客观、科学的评估，为答辩制度的改革提供更加可靠的依据。

总之，毕业论文答辩作为高等教育评价体系的重要组成部分，其功能与价值需要得到充分认识。通过系统研究，可以发现答辩制度存在的问题，并提出相应的优化策略。本研究期望为高校优化答辩机制、提高毕业论文质量、培养高素质人才提供参考，推动高等教育评价体系的现代化改革。未来研究可以进一步探讨答辩制度对学生长期发展的影响，以及不同国家和地区答辩制度的比较研究，以更全面、深入地理解答辩制度的演变规律和发展趋势。通过不断的研究和探索，可以建立更加科学、合理、有效的毕业论文答辩制度，为培养高素质人才、推动高等教育发展做出更大的贡献。

七.参考文献

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[50]Chaffee,J.E.,&Fitch,K.I.(2002).Improvingstudentlearning:Aguideforfaculty.Jossey-Bass.

八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开众多师长、同学、朋友及家人的关心与支持。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师[导师姓名]教授。从论文选题到研究设计，从数据收集到论文撰写，[导师姓名]教授始终给予我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和丰富的经验，使我受益匪浅。在研究过程中，每当我遇到困难时，[导师姓名]教授总能耐心地为我解答，并提出宝贵的建议。他的鼓励和支持，是我完成本研究的强大动力。

其次，我要感谢[学院名称]的各位老师。他们在专业知识上的传授和学术规范上的指导，为我打下了坚实的学术基础。特别是在研究方法方面，[老师姓名]教授的讲解使我豁然开朗。此外，我还要感谢参与本研究评审的各位专家，他们提出的宝贵意见，使我得以进一步完善论文。

再次，我要感谢我的同学们。在研究过程中，我与他们进行了广泛的交流和讨论，从他们身上我学到了许多新的知识和方法。特别是[同学姓名]同学，他在数据收集和数据分析方面给予了我很大的帮助。此外，我还要感谢[同学姓名]同学，他为我提供了许多宝贵的文献资料。

此外，我要感谢[机构名称]提供的调研平台和数据支持。没有他们的帮助，本研究将无法顺利进行。同时，我也要感谢[机构名称]的各位工作人员，他们在研究过程中给予了我热情的接待和周到的服务。

最后，我要感谢我的家人。他们是我最坚强的后盾，他们的理解和支持，使我能够全身心地投入到研究中。他们的鼓励和安慰，是我克服困难、不断前进的动力。

在此，我再次向所有帮助过我的人表示衷心的感谢！

九.附录

附录A问卷样本量分配表

|学院|年级|问卷数量|

|--------------|--------|----------|

|文学院|大四|100|

|理学院|大四|100|

|工学院|大四|100|

|商学院|大四|100|

|法学院|研