九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》课件

九年级上册第五单元鲁

迅求知明智教学目标123了解驳论文的有关知识。把握作者观点，梳理作者的论证思路。体会批驳语言的表达效果。校园“辩是非，亮唇枪舌剑”辩论赛拉开帷幕，小明是二辩，他的任务是申论（驳论），作为一个新人辩手，他不知道如何批驳对方，所以向我们班同学寻求帮助，今天我们一起学习《中国人失掉自信力了吗》，总结一些驳论的方法协助小明完成任务。创设情境，导入新课创设情境，导入新课作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。创设情境，导入新课读准字音。玄虚（）渺茫（）笼罩（）家谱（）脊梁（）倘若（）诬蔑（）搽（）省悟（）xuánmiǎopǔjǐcháwūmièlǒngtǎngxǐng1.什么是驳论文驳论文是议论文常见的一种。这种性质的文章，一般在开头先列出错误的做法或观点，然后通过分析指出错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证），继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论文最大的特点，就是边破边立，有破有立，在批驳对方做法和观点的同时（破），树立自己的正确观点（立）。任务一：了解驳论文从广义上来说，批评、否定这些现象的议论文，都可以算是驳论文。2．驳论文的结构形式摆对方观点，树起靶子（要列举错误事实）分析危害，剖析错误本质（理由）（破）亮出己方观点（立）论证己方观点（谈作法）结尾照应，提出希望（1）摆对方观点，树起靶子（要列举错误事实）（2）正面立论，举出论点（立）引据论证，深入批驳（破）收尾照应，提出希望（谈做法）任务一：了解驳论文1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，日本帝国主义的铁骑践踏了东三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望主宰了一部分人的头脑。8月27日，《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅写下了这篇著名的杂文。1.我们逆历史的河流而上，把目光投向1934年的9月25日，说说鲁迅先生写作的目的。任务二：明确批驳缘由民族斗士鲁迅愤然起笔以犀利和饱含深情的笔墨写下了《中国人失掉自信力了吗》一文，用以批驳这种错误论调，鼓舞民族士气！预设：2.带着批驳齐读课题，读出强烈的反问和愤慨。任务二：明确批驳缘由（一）初步感知内容任务三：梳理论证思路速读课文，划分层次，初步把握文章思路。明确：第一部分(1～5)批驳对方观点：中国人失掉自信力了。第二部分(6～9)提出作者观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。（1）作者通过驳论证的过程驳倒对方论点。（2）文章1、2段提出对方的论据、论点，3至5段作者认为文中列举的这些人的自信力早已失掉，信“地”、信“物”、信“国联”都是相信别的不是相信自己，只是“他信力”。待到对国联失望后，便把“他信力”也失掉了。不幸的是这些人又走到求神拜佛上去，“可就玄虚之至了”。成为了“自欺力”。作者着意审察一个“信”字，在信的对象、类属、影响上做文章，从“自信力”非常有创造性的衍化出“他信力”、“自欺力”。一环套一环，层层逼近，揭示出事物的真面目，抓住了问题的核心。任务三：梳理论证思路明确：（二）学习直接批驳1.研读第一部分，小组思考讨论：作者是如何反驳对方的？第2段紧接着摆出对方论点。（3）小结：任务三：梳理论证思路第3至5段，作者承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但推不出“中国人失掉自信力”的结论。因为这些中国人有的并不是“自信力”，只有“他信力”发展“自欺力”。文章第1段摆出对方论据。品味表达的严谨性合作探究，历数中国脊梁2.“自欺力”“他信力”两词采用了什么修辞？“自欺力”“他信力”是作者的新造词，用“自”和“他”、“信”和“欺”两组反义词造成，与“自信力”对照，表现出极其深刻的讽刺意味。明确：3.这里三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置？为什么？不能。“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得、自我炫耀的样子；“只”是抓救命稻草时的形象，仰人鼻息之状跃然纸上；“一味”则是深陷而不能自拔，沉迷于其中、顽固不化的样子。这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，极富讽刺意味。明确：任务三：梳理论证思路4.作者既然认为对方的观点是错误的，为什么文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系？首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。为后文的驳论证奠定基础。明确：（三）学习间接批驳任务三：梳理论证思路1.第二部分，作者表明自己的观点，进行间接批驳。请同学们朗读课文第6段到第8段。思考：作者运用哪些方法证明自己的观点？四种基本的论证方法：举例论证，比喻论证，道理论证和对比论证。屏显：从第8段可以看出，作者运用了举例论证，中国自古以来就有四类人的存在：即埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人和舍生求法的人。作者又进一步说到这四类人在现在又何尝少呢？他们有确信，不自欺，并且在前仆后继的战斗。鲁迅把这些人称为中国的脊梁。显然，这里用了比喻论证的方法。明确：任务三：梳理论证思路2.“中国的脊梁”是指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？“中国的脊梁”指为民族进步和大众利益而奋斗的人们。明确：他们的牺牲不为大家所知道，原因有三：（1）他们总是被统治阶级镇压、暗杀，其精神不被传扬。（2）由于中国长期的专制统治，许多事情百姓不能知道真相。（3）近代以来，许多社会变革缺乏对广大民众的宣传发动。对于革命先驱，民众大多表现出看客的态度。3.第9段中“状元宰相”“地底下”分别指什么？“状元宰相”指统治阶级的御用文人。明确：“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”。在当时，还指处于地下斗争状态的中共及其领导的革命力量。任务三：梳理论证思路任务四：学习批驳语言（一）“删减”下划线的词语，体会表达效果。1.从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。2.这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。1.“总”“只”“一味”三个词，生动刻画了国民党反动派的无能和愚蠢，准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的事实，三个词极富讽刺意味。预设：任务四：学习批驳语言“曰”，运用雅词来体现国民党反动派极其御用文人的丑态，更加增添了讽刺的味道。2.“总”“能”体现了国民党反动派对革命力量的迫害和打压，“简直”体现鲁迅先生对此的悲愤之情，“就是”则体现出敬佩和赞美。任务四：学习批驳语言（二）对比原文，体会逗号有无的表达作用1.在表示时间和“于是”之后加上逗号，与原文字对比中，说说表达效果的不同。原文：从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。改文：从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久，就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在，是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。于是，有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。“不久”“现在”这两个词语后面没有用“，”，读来语速应快一点，表明国民党反动派及其御用文人态度转变之快，但依然没有找到正确的道路，讽刺意味明显。“于是”后也没有用“，”，体现出他们得出结论的仓促，还是嘲讽之意。预设：任务四：学习批驳语言2.体会下面句子中“，”的作用。第一个句子中在逗号处做长停顿，读出坚定，强烈地表明我们有的中国人没有失掉自信力，不自欺欺人，体现出对他们的赞美。第二个句子“被摧残”“被抹杀”之间可以用顿号表示停顿，但是鲁迅先生采用逗号，表达出强烈的悲愤之情。预设：（1）他们有确信，不自欺……（2）不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中。小结：逗号的有无表示停顿的有无或者长短，可以达到传达和增强情感的作用。任务四：学习批驳语言这一节课，我们充分感受了鲁迅先生的爱国热情。鲁迅先生针对“中国人失掉自信力了”这一论点及其论据之间的逻辑，指出了其中的谬误。用他犀利的语言，对国民党反动派及其御用文人进行讽刺，从而更显他们论点的