民间游戏在幼儿园一日生活的现状及对策研究

绪论经过对研究的背景、国内外研究背景阐述、研究的理论与实践意义、研究内容等方面描述，为研究民间游戏在幼儿园一日生活的开展现状奠定良好的基础。1.1研究的背景“游戏”的字面意思就是游玩嬉戏，最早连起来使用是在战国时期。如《韩非子·难三》中记载“管仲所谓“言室满室，言堂满堂’者，非特谓游戏饮食之言也，必谓大物也。”当今幼儿教育中经常提到游戏一词，它不同于学习活动，主要是让幼儿通过嬉戏、玩耍来获取所害的生活经验，其意义同古汉语中“遨”“迸”、“嬉”、“戏”等相似，是在其基础上发展而来的REF_Ref17358\r\h[1]。但随着时代的变革幼儿园课程化体系逐渐完整、获取游戏的种类也越来越丰富。各种电子游戏冲击了民间幼儿游戏，造成了很多优秀民间文化的流失甚至被遗弃甚至部分幼儿园依赖于电子产品使其户外游戏的不足、传统游戏的遗忘。通过查阅文献笔者发现对于传统民间游戏的开展与民间游戏的现状面临正在被淡化的现状。民俗文化的构成之一就有作为中国最经典、最传统的民间游戏，它是随着代代相传的实践而产生和发展的且随着一代又一代智慧结晶不断吸收精华发展完善而来，体现了代代人的聪慧如燕与创新品质，蕴含着极高的教育价值与文化底蕴。民间游戏不仅简单利于幼儿玩耍在幼儿玩耍嬉戏的同时能让幼儿亲切的感受到民间文化的特色，有利于在生活中与传统文化构成直接联系。因此，我认为它因贯彻于幼儿的一日生活，使幼儿真切地体验民间游戏的娱乐性与文化性。1.2研究意义本文将运用文献查阅和调查问卷以及谈话法的方式，对幼儿园班级开展民间游戏的情况进行了解与分析，在此基础上，有针对性的提出相应的对策建议。1.2.1理论意义民间游戏不仅能够形成办园特色，同时有利于实现本土化的幼儿教育，促就五大领域方面的理论课程、也是传统文化不可缺失的部分。郭洋溪在其著作中从民间游戏的起源与发展历程出发，阐述了民间游戏作为民间文化运动的一部分，对文化发展的重要意义。他认为“民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗称“玩耍’，主要流行于少年儿童中间和节日里成年人娱乐节目之中REF_Ref17910\r\h[2]。”但随着时代进步，城市化进程加快，幼儿游戏种类繁多的冲击，使现代化游戏博得幼儿的注意，民间游戏在幼儿园一日生活的发展与创新面临巨大的挑战。1.2.2实践意义从实践方面来看，民间游戏的开展促进幼儿体能发育，对他们的情感态度以及价值观、社会性发展具有深远影响同时还能提高幼儿语言、动作、思维各方面的全面进步。因此，在幼儿园一日生活中广泛开展民间游戏活动有深远的实践意义：首先，开展民间游戏促进了儿童各领域发展，能在游戏中获取快乐，有助于儿童的成长。其次，将游戏中渗透民间游戏，既可以让幼儿了解风俗习惯又可以使儿童具有强烈地民族自豪感。最后，创新改编民间游戏不仅能进一步增添教师文化底蕴与专业能力，也为幼儿园课程注入别具一新的教法，促使课程游戏化。1.3研究对象及方法选择合适的研究对象和方法是开展研究工作的重要保障，基于对研究内容要求的不同，本论文采用了如下研究方法。1.3.1研究对象本文研究对象选取为锦程幼儿园教师，首先，根据教师对民间游戏在幼儿园一日生活的开展现状进行了解，其次根据发放的调查问卷进行具体问题具体分析，最后，通过访谈和问卷调查提出相应的对策建议。1.3.2研究方法本研究采用的方法主要有以下几种：文献法本文采用文献法，查阅大量文献的同时进行阅读与批注将理论联系实际，在实践中检验理论知识，更加深入地探索，从实践中得出经验。调查问卷法有了理论与实践的支撑，查阅硕士论文的问卷，并要以调查为实际情况的依据，对问卷进行制定与发放，最后根据锦程幼儿园的具体情况进行分析总结。访谈法为了使调查结果丰富有效，在调查问卷的基础上，选取了笔者与锦程幼儿园园长及教师面对面的访谈，更加的了解了民间游戏在幼儿园一日生活的开展情况。1.4国内外研究现状回顾已有的文献资料是研究的结果，梳理已有的研究资料可以更加清楚的看出已有研究的现状和结论,使得研究可以采取更加合理的研究方法，更具有针对性。1.4.1国外研究现状国外十分重视民间游戏在幼儿园中的应用及其教育价值，YuhongLei从民间游戏在幼儿园教育教学中的价值出发,他认为要充分利用多媒体创设多元化的民间游戏情境,并根据幼儿的实际需要,结合当地的民俗游戏,将民间游戏渗透到教学的全过程,从而能够保证民间游戏在幼儿教育中的应用效果的研究REF_Ref17989\r\h[3]。还有ChernushevichV.A认为民间游戏包括在物理和情感、声音互动、图像-符号填充、服装的特殊特征等层面上的特殊属性REF_Ref18057\r\h[4]。通过利用多种因素使其民间游戏在幼儿一日生活中的教育教学由单一走向多样、由匮乏走向繁多。使其民间游戏的作用和价值更为突出，越来越多的教师懂得如何在一日生活中教育教学开展丰富多彩的民间游戏。1.4.2国内研究现状我国对民间游戏也十分重视，柳欢在《本土民间游戏，让幼儿在动手中绽放思维火花》一文中提到，将儿童民间游戏融入幼儿的一日活动中有极大的价值和意义REF_Ref10393\r\h[5]。同时我国也对民间游戏在国内的发展现状与开展具有深入的探究，一、教师如何更高效的开展游戏研究，二、民间游戏如何渗透其他领域研究，三、如何有效开展民间游戏使其幼儿得到全方面发展研究。通过探究我国有代表性的重要研究成果：第一、教师更高效的开展民间游戏。在教学活动开展的基础之上李薇认为要总结幼儿普遍特点，接受能力与年龄阶段、性格特点适应能力，循序渐进、由易到难、有针对性地进行开展REF_Ref10498\r\h[6]。首先，教师要对“幼儿自主”形成正确的认识。其次，教师要正确看待幼儿自主和教师支持之间的关系。最后，幼儿教师要率先拉近民间游戏与幼儿之间的距离，充分搜集民间游戏作为教学资源。在理论上对户外自由游戏认识的基础上加强实践研究，从实践中发现问题反思问题，形成知识经验，更好地促进幼儿的游戏的发展。以上是熊仙春和刘风杰也提出对于幼儿教师如果更有效更高效的开展民间游戏的探索研究REF_Ref18194\r\h[7]REF_Ref18201\r\h[8]。第二、民间游戏渗透其他领域活动研究。幼儿园的课程是围绕幼儿的五大领域来进行的，而民间幼儿游戏无论是在内容上、形式上还是教育内涵上都与幼儿园集体活动课程要求相契合。但在孙华琨实际调查中，该游戏在教学中的利用率并不高，为了实现课程的多元化，打造民间幼儿游戏特色课程，需要将民间幼儿游戏运用到幼儿园集体教学活动和区角活动当中REF_Ref10772\r\h[9]。刘碧霞讲到五育共举，德育为先。因此，她从在集体主义教育、社会公德教育、遵守纪律教育及心理健康教育方面的内容进行了系统的阐述要将民间游戏渗透在其中REF_Ref10838\r\h[10]。第三、有效开展民间游戏，促进幼儿发展。黄春晨等人通过研究总结出研究时首先是要注意到每个幼儿的发展情况，在开展游戏中尊重幼儿的个性差异,民间游戏活动统筹与设计可以从日常生活的小事出发,通过成长记录袋、观察日记等方式了解幼儿的兴趣需要和个性特点REF_Ref18446\r\h[11]。游戏是贯穿与幼儿的一日生活的重要环节，如果幼儿天天玩同样的游戏，他们一定会产生“疲惫期”那么这时就一定离不开两个字“创新”，我们可以通过盛慧慧所说的改变创新民间体育游戏的内容、改编与创新游戏的玩法与规则、改编与创新民间体育游戏的材料。例如：跳房子这个游戏，在不变动原游戏结构的基础上，对游戏内容和玩法进行合理的拓展。原先是在地上画十个方格，每一格为一间，有的两格相连是双脚跳，单双脚交替，谁先跳完所有方格为胜。那我们就可以在原有基础上进行创新：我们可以不在地上画方格，改成百变神梯的样子，有不同的形状，可以是正方形、三角形也可以是圆形，摆放在地上，幼儿不仅可以跳方格还可以认识图形的形状,形状是由孩子自己摆放。改编后的游戏更具有趣味性REF_Ref18557\r\h[12]。只有不断创新新的游戏才能吸引到幼儿的注意才能使他们的思维得到进一步的提升。1.4.3国内外文献综述综上所述，不仅国外对传统游戏具有极高的理论研究，国内也是如此。这使民间游戏在幼儿园的开展有了目的与方向，指引幼儿园教师循序渐进的将民间游戏渗透于教学之中。但仅靠单一的教学理论还是远远不够的，我认为还应该结合幼儿的年龄特点在民间游戏开展时具体表现与实际情况进行具体问题具体分析。甚至还可以创设一套为适合不同年龄班级幼儿民间游戏的教学。这一点是需要进行继续深化与探索研究的。1.5民间游戏的概念界定及教育价值1.5.1民间游戏民间游戏是流传于人们生活中的娱乐活动游戏，它不受场地时间的束缚，形式多样、种类丰富，简单容易上手。如：跳房子、荡秋千、捉迷藏、摔跤等等。民间游戏最大的特点是具有随意性和趣味性，随意性也就是指从游戏的组织和材料的选择方面，民间游戏具有一定的规则，但与此同时又具有一定的随意性。例如：跳房子这个游戏，我们就可以在地上用粉笔画出格子进行玩耍。在幼儿玩耍的时候，不仅可以得到一定的乐趣同时还能使幼儿身体各方面得到充分的全面发育。民间游戏不仅能够促进幼儿的身心和谐发展同时还能够培养幼儿团结合作的良好精神风貌以及形成正确的社会性行为。1.5.2幼儿园一日生活幼儿园一日生活是指幼儿在幼儿园内所发生和开展的所有活动是幼儿从入园到离园时的总过程。它主要包括的环节有早晨接待幼儿入园、晨检、早操、教育教学活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、盥洗、晚间活动、离园。幼儿园一日生活是根据幼儿自身的身心发展特点和能够使幼儿养成良好的行为习惯进行有效的制定。它具有一定的规律性和组织性，进而培养幼儿养成良好的自我动手习惯、身体健康和谐发展。1.5.3民间游戏的教育价值促进身心和谐发展，提高综合素质民间游戏的开展促使幼儿身体各大小肌肉得到一定的锻炼与身体各机能的提高同时教师的言语与行为潜移默化地促使幼儿思考与规划游戏。在幼儿玩乐时，得到启发从而使智育得到发展，进一步推进对民间游戏的情感，使其幼儿感受到民间游戏的独特与不同之处。陶冶对民间游戏的热爱。幼儿园的幼儿正是活泼好动的时期，他们喜欢进行体育活动，喜欢跑、跳、蹦等动作，而民间游戏就简单易学适合幼儿的玩乐。民间游戏的开展就很好促进幼儿身体和心理的发展，例如“捉迷藏”这个游戏不仅锻炼了幼儿在找寻躲寻者的意志力同时还促进游戏中找寻者的耐力。这不仅促进幼儿体能的发展，同时也提高了幼儿综合素质的能力。弘扬中华优秀传统美德，继承发扬文化民间游戏对文化的产生与发展有极大的影响，民间游戏作为中国最经典最传统的游戏，它富有浓厚的历史与文化传统。在一定程度上，民间游戏它代表着地方民俗可以作为幼儿了解民间文化的起点，同时也能够增进幼儿的见识，满足幼儿的发展需要。使幼儿更好地融入到游戏，了解更多的民间文化，感受不同的文化信息与风俗习惯。迸发民族自豪感的萌芽的同时还推进了历史文化适应了时代潮流。潜移默化的促使幼儿继承民间文化与民间游戏的精神，对民间文化有一定的认同感。2民间游戏在幼儿园一日生活开展现状2.1家长与教师对民间游戏在幼儿一日生活的认识与分析笔者通过问卷的方式对家长和教师进行民间游戏在幼儿一日生活的现状进行了解与分析，对于民间游戏对幼儿成长有没有帮助会不会产生影响方面，教师和家长的答案是不同的。对于民间游戏的重要性以及对幼儿的成长是否有帮助，在家长方面看来是不具备必要性的更多的家长认为，民间游戏不会对孩子产生影响甚至认为民间游戏是幼儿园的事情与家长无关。2.2民间游戏在幼儿园活动中的开展现状及分析在幼儿园开展民间游戏的具体情况，主要表现为以下几个方面，对于开展民间游戏的次数更多的班级表现为每月一到三次，而在家中许多家庭很少开展民间游戏同时对于民间游戏的学习探讨活动，图2.1中对于教师来说，54%的教师有时参加，23%的教师经常参加和很少参加。由此，我们可以看出，对于民间游戏的开展幼儿园宣传方面是有所欠缺的同时对于家长对民间游戏的了解也有所不足。2.2.1民间游戏开展的目的与分析虽然家长与教师对民间游戏的了解过于缺乏，但是教师与家长同时认为民间游戏具有鲜明的特点，更易形成办园特色。民间游戏能更好激发幼儿的兴趣同时民间游戏富有强烈的趣味性和娱乐性给幼儿带来欢乐，在图2.2中，我们能清晰地看到79%的教师与73%的家长是这样认为。不过在家长方面占比最高的是满足幼儿身心发展，90%的家长认为开展民间游戏的意图是为了让幼儿更好的学习一些简单的知识养成良好的学习习惯、促进幼儿身体心理的发展。2.2.2民间游戏的开展类型与分析从图2.3开展类型的角度出发，笔者发现体育类占85%的较高数据，紧跟其后的是益智类和语言类，表演类较为稀疏。同时民间游戏在幼儿一日生活的开展类型户外活动和集体活动占比较高达到最高，而在幼儿一日生活中的过渡环节最少。更多的教师仅仅只是知道一些老鹰捉小鸡、跳房子、丢沙包这种传统的民间游戏。在民间游戏传承与创新方面的思想还较为浅薄，她们对民间游戏变废为宝、增加游戏价值的想法具有一定的认识，但对于将民间游戏融入幼儿一日生活之中和改变传统的进入方式的思想还不够。2.2.3民间游戏资源的使用收集与整理分析开展民间游戏更重要的是通过多种途径探究与研讨收集多种多样的民间游戏，在游戏材料选择上应注重当地自然乡土、废旧材料的充分利用，努力做到“变废为宝、一物多用REF_Ref27799\r\h[13]。但通过图2.4，笔者发现更多的教师获取民间游戏的途径是网上搜集占比达到89%，而教师之间的教学研讨或者同伴的经验为77%，对于家长制作民间游戏的材料更多的只是支持幼儿园的开展，愿意为孩子准备玩具和材料，准备的材料制作较多的为沙包。笔者还发现家长愿意和孩子在家玩亲子游戏陪伴幼儿游戏，但更多的是为跳房子、丢沙包这些较为简单的民间游戏。3民间游戏在幼儿园一日生活开展问题及原因分析从民间游戏在幼儿园一日生活开展现状，我们可以了解幼儿教师与家长对民间游戏方面都停留在较浅的认识与存在多方面的问题。从教师方面来讲，幼儿园对于教师的相关培训较为缺乏。教师对于游戏的开展手段较为单一，缺乏创新与实践。家长方面家长意识薄弱。那下面就将针对以上几方面进行具体分析。3.1幼儿园缺乏对教师定期培训且教师开展民间游戏理念不足访谈者：您好，我是学前教育专业的一名学生，目前在做有关民间幼儿游戏在幼儿园一日生活开展的现状调查，想针对咱园简单问您几个问题？被访谈者：好的。访谈者：请问您怎么称呼？被访谈者：叫我李老师就行。访谈者：请问您带的班级会开展一些民间游戏吗？被访谈者：你说的民间游戏指的是？访谈者：就比如捉迷藏、扔沙包、踢毽子、跳房子、丢手绢….被访谈者：我带的是小班，一般开展类似于这样的游戏比较少，有时候会出于考虑小班年龄小孩子安全的问题。访谈者：那么请问你们经常开展什么样的游戏活动呢？被访谈者：我们一般就是带孩子户外运动走一走，玩滑滑梯。有时会带孩子玩丢手绢扔沙包这些比较简单的游戏。访谈者：那你觉得孩子喜欢玩这些游戏吗？被访谈者：孩子挺爱玩的，但是有时候他们会表现出想玩别的游戏。访谈者：那你们会进行游戏上的创新吗？被访谈者：有时候会，但几乎很少。访谈者：好的，谢谢您的配合。通过对幼儿园教师的访谈，我发现教师对于民间游戏的了解十分欠缺。从安全的角度出发，为幼儿着想是正确的做法，但这束缚了孩子爱玩的天性同时他们生来就具有强烈的好奇心与求知欲，一定对周围的游戏或民间游戏产生浓厚的兴趣，但教师并没有主动给予孩子了解民间游戏的机会，也没有放手让幼儿探索游戏的乐趣，而是将保护幼儿的安全作为理由去限制幼儿的玩乐。更重要的是幼儿园也没有定期对教师进行一定的思想教育与实践训练，没有增强教师对民间游戏的认识，未使民间游戏贯穿于教学之中，贯穿于幼儿的一日生活之中。3.2教师开展民间游戏手段单一，缺乏创新性从问卷以及民间游戏在幼儿园一日生活开展情况来看，民间游戏的活动在幼儿园开展的时间较少，同时手段也较为浅薄。很多教师使根据儿时自己的经验进行进一步加工教学，甚至有一部分教师根本未开展过此类活动，也没有系统的开展民间游戏活动，仅仅只是把玩法交给幼儿，没有经过常规训练也没有深度开展过进一步的研究。3.3民间游戏在幼儿园一日生活占比较低笔者发现民间游戏在幼儿一日生活的开展大部分时间是在户外体育活动中，而很少在一日生活中贯穿且民间游戏未开展系统的规划，开展游戏的种类比例不均衡。很多教师不知道民间游戏如何在一日活动中进行开展并且总得开展频率非常低，教师缺乏开展民间游戏的经验，对民间游戏了解不足，这导致了民间游戏在一日生活中开展出现关键性问题。3.4民间游戏开展中缺乏家园共育，家校合一我们常说要家园共育、家校合一。幼儿的成长离不开幼儿园更离不开家庭。通过这次调查，笔者发现该地区幼儿园在家园合作方面共于意识并不强。主要存在两个方面的问题。是家园共育不够深入，形式化过于严重。家长仅仅只是完成教师所布置的任务，忽略了幼儿的能力甚至全方位帮助幼儿，导致幼儿自理能力极差。第二、教师忽略了家长的感受，未做到认真聆听家长的需求。第三、幼儿园对家长开放日活动较少，甚至一些家长很少参与亲子活动等等。4民间游戏在幼儿园一日生活有效开展对策针对郑州市锦程幼儿园对民间游戏的开展现状与问题分析之后，笔者认为要将民间游戏融入到一日生活之中，还需要进行更精确的改进与完善。不论是在传承文化还是幼儿的嬉戏玩耍，它都满足于幼儿的需要。基于以上问题，笔者也提出了相应的对策希望能帮助该地区以及其他幼儿园得到一定的帮助，起到促进作用。4.1加强教师思想觉悟，提高开展民间游戏的专业能力教师不仅是知识的传授者，也是幼儿学习路上的启蒙者。对于民间文化的传承，这有赖于教师的传播。教师应该转变观念，意识到“儿童是有能力的主体，是成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体REF_Ref28165\r\h[14]。”这也更加确定了对教师专业水平能力的要求与磨练。身为教师，我们应该不断学习与探索在民间文化与民间游戏二者之间的联系，将文化的教学与游戏融为一体贯穿于幼儿一日生活的各个领域同时贯穿于幼儿的德智体美劳等各方面。是幼儿在各个方面学到民间文化与游戏的共同之处，例如“捉迷藏”这个游戏,不仅锻炼了幼儿在找寻躲寻者的意志力同时还促进游戏中找寻者的耐力。这不仅促进幼儿体能的发展，同时也提高了幼儿综合素质的能力。4.2多角度搜集民间游戏，对其进行加工与创新民间游戏源于人们的日常生活，但随着电子设备的快速发展，人们慢慢淡化了民间游戏，使民间游戏慢慢消失在人们的眼前，许多民间游戏也不适用现代幼儿的需要。例如部分民间游戏会产生一些负面色彩的剧情话剧，这些负面影响会影响幼儿的价值观；形式过于简单的民间游戏，对幼儿未产生较大的的兴趣。过于复杂的游戏又超出了幼儿的认知范围等等这些都会造成民间游戏开展的各种因素，所以教师在选取民间游戏的同时要考虑到幼儿自身的发展规律与情况。根据幼儿的年龄特点与阶段采取因材施教的方式进行教学。更重要的是要在原有民间游戏的基础之上，做到进一步的创新与改编，例如“跳房子”这个游戏。幼儿掌握了基本玩法之后对这个游戏的热情就降低了，这时教师就应该充分发挥教育机智，将跳房子与剪刀石头布的游戏进行结合。增加游戏的趣味性，告诉他们游戏规则之后，让幼儿两两分组，赢的小朋友可以向前跳一步，而输的小朋友站在原地，这不仅可以激起幼儿的好胜心同时还可以激起他们不怕困难、敢于挑战的顽强品质。4.3将民间游戏贯穿于幼儿一日生活，构建初步的意识风貌利用好过渡时间。幼儿一日生活有很多琐碎的时间可以很好地利用，比如上课前、入园后、等餐时等等，这些时间我们可以利用起来进行一些简单的原地运动“剪刀石头布”“拍拍小手”唱唱歌谣等等。组织别具一新的户外活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“幼儿组织丰富多彩的户外活动每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持REF_Ref27489\r\h[15]。”将民间游戏与户外活动有机结合在一起，促进幼儿身体心理等多方面的发展，同时也能够使每名幼儿积极的参与进来投入其中。同伴互助促进合作。民间游戏丰富多彩、种类繁多，一些民间游戏需要同伴之间的配合，教师应提前进行游戏目标的制定与游戏的规划，使其民间游戏在教学的开展促进同伴之间的合作与同伴之间的建立，使幼幼之间建立良好的同伴关系，促进幼儿善于与人沟通乐于与人交往的初步观念，从而促进幼儿社会性发展。4.4充分利用家园合作，促进幼儿发展虽然说幼儿园是幼儿玩乐的重要场所，但家长作为幼儿的第一任老师更需要给予对孩子的关爱与陪伴。作为家长最重要的是要多与孩子沟通，善与孩子分享。多与幼儿园交流构成家园互助、家园合作。帮助孩子获取更好的资源与获取多种多样的民间游戏，获得对知识的探索与学习的欲望，体验游戏之间不同的玩法也让孩子在民间游戏中获得成长。其次，动员家长委员会组织参与民间游戏活动，请家长畅所欲言表达对民间游戏的理解与看法还有开展民间游戏对幼儿的价值同时还可以根据孩子在家的玩乐方式开展孩子们感兴趣的方式来进行改编民间游戏。最后幼儿园也应对民间游戏的推进给予大力地支持与配合。定期开展幼儿园活动日、民间游戏亲子活动。使孩子和家长共同体验民间游戏的乐趣。促进孩子与父母之间的交流、促进孩子与父母之间的默契、增进孩子与父母之间的情感。5结语至此，本论文也即将接近尾声，回顾论文的各个方面，笔者发现还有大量进步的空间，例如在民间游戏在幼儿园一日生活的调查研究方面应进一步进行大量的研究探讨、如何更高效的在日常生活中开展民间游戏等等。5.1研究反思对于研究的对象主要是了解教师在幼儿园一日生活的开展而未对幼儿进行大量的观察，因此，调查结果并不能全面的反映出实际问题。同时本研究的问卷调查是根据研究的需要进行调查的，没有严格的标准量表，这一点是需要改进的。5.2研究的展望随着时代的快速发展和科技的进步，民间游戏变得没有那么的得心应手，民间游戏在幼儿园一日生活中开展也随之下降。希望不管以后在幼儿园还是在家庭中，教师和家长能多一些时间多一些陪伴去引领儿童了解民间游戏或民间文化传承文化意识，使我们的民间文化得到更好的发展。参考文献丁海东.学前游戏论[M].山东人民出版社，2001.11:8.郭半溪.中国民间游戏与竟技[M].北京:中国社会出版社，2006.9:2.YuhongLei,AnalysisontheValueandApplicationofFolkGamesinKindergartenEducationandTeaching[R].InternationalConferenceonAdvancementoftheTheoryandPracticesinEducation,2021(4)ChernushevichV.A.;KupriyanovaE.A.;BobryshovaE.I.，Folknationalcultureasameansofformingnormsofcommunicationinchildhood[J].PsihologiâiPravo，2015柳欢.本土民间游戏,让幼儿在动手中绽放思维火花[J].幼教天地,2016,(36)：193李薇.在幼儿教育中融入民间游戏的应用价值和发展策略[J].重庆应用技术职业学院.2023,(01):144-148熊春仙.曲靖市X幼儿园大班户外自主游戏的教师支持研究[J].云南师范大学.2023,05（30）刘风杰.幼儿园一日生活中民间游戏的实施探索[J].河南教育（教师教育），2023，5（10）：95-96孙华琨.幼儿园民间幼儿游戏开展现状及对策研究——以安徽省阜阳市为例[D].洛阳师范学院，2018.刘碧霞.民间游戏在幼儿园开展的德育价值研究——以弹弓游戏为例.[C].广州市白云区永平第四幼儿园，2022（11）黄春晨；王纯；肖姗姗.幼儿园民间游戏开展的现状及对策研究[J].大庆师范学院.2021，40（11）：88-90盛慧慧.幼儿园开展民间体育游戏的调查研究——以C幼儿园为例[D].吉林外国语大学，2019.梅晔.在传承中创新——浅谈幼儿民间游戏的创新策略[J].成才之路，2010(25)：85虞永平主编.《幼儿教育观新论》[M].北京:人民教育出版社，2006.3:42.中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展》[S].北京：首都师范大学出版社，2012.附录附录1民间游戏在幼儿园一日生活开展现状调查问卷尊敬的各位老师：您好！民间游戏我们毫不陌生，是我们得心应手的游戏，例如跳皮筋，踢毽子，仍沙包等等。它具有浓厚的民间气息，有利于我们在幼儿园一日生活中开展教学。笔者想通过这份问卷调查的方式了解在幼儿园教师通过一日生活开展民间游戏的现状为笔者的论文提供相应的数据。当然，我相信身为一名优秀的教师，您对民间游戏的开展有一定的了解与独见之处。希望您能从工作之余抽出3-5分钟时间对问卷的填写，请您放心本次问卷调查不会涉及到您的隐私并不记名也不外传。谢谢您的支持！1.您是幼儿园中的职位（）A.主班老师B.保育员C.配班老师D.园长2.您的年龄是（）A.20岁以下B.20-30岁C.30-40岁D.四十岁以上3.您现在的学历（）A.本科B.幼儿教育中专或高专C.初中D.大专4.您所在的班级开展过哪些类型的幼儿民间游戏？A.体育类B.语言类C.益智类D.表演类5.您所在的班级开展幼儿民间游戏的次数（）A.从未开过B.每天C.每周一到三次D.每月一到三次E.每半年一到三次6.您所在班级开展幼儿民间游戏的形式（）A.区域活动B.集体活动C.户外活动D.一日生活中的过渡环节E.教学活动7.您在幼儿民间游戏开展时会选择哪些游戏材料？A.大自然中的材料B.废旧物品自制的材料C.购买现成的材料D.幼儿共同参与制作的材料E.其他材料8.您是否参加过关于幼儿民间游戏的学习研讨活动？（）A.从来没有B.很少参加C.有时参加D.经常参加9.您所开展的民间游戏一般是通过什么途径获取的？（）A.网络收集B.教师之间的教学研讨C.从家长口中获取D.其他10.您认为幼儿民间游戏的特点有哪些？（）A.富有地方特色和文化特点B.具有丰富的内容C.具有浓厚的趣味性和娱乐性D.具有很强的随机性E.具有形式多样，灵活多变的特点11.您认为幼儿民间游戏的作用有哪些？（）A形成幼儿园的办园特色B.