黑龙江省大庆市实验中学2025-2026学年高二上学期开学检测语文试题（解析版）

第页，共页大庆实验中学2025-2026学年度上学期高二年级开学考试语文试题注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、考号、考场号、座位号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用黑色碳素笔将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。一、阅读（66分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：你是被未来吸引，还是被过去驱使？积极心理学如今已成为心理学领域的一门显学。其中，有两个理论是我们最应该了解的，它们是“未来”和“行动”。2016年，积极心理学创始人之一塞利格曼用大量科学研究证明了积极心理学的第一个核心理论：展望理论。简而言之，人是被未来吸引，而不是被过去驱使的。塞利格曼认为，这才是积极心理学和传统心理学真正不同的地方。心理的积极不仅仅是感到快乐，凡事都往好处想，更是拒绝被过去定义，愿意通过自己的行动改变未来。以往的心理学家在分析一个人的时候，往往把重点放在他过去的经历上，为什么心理学家会形成这样的思维方式呢？因为心理学发展的早期正值物理学的巅峰时代。看上去，物理学家们只用几个公式就把这个世界的规律解释清楚了。比如，如果过去是A、B、C，那么现在必然是D、E、F，而未来必然是X、Y、Z。用著名科学家皮埃尔-西蒙·拉普拉斯的话来说就是：“只要你告诉我全宇宙所有粒子的状态，我就能够推断出从现在开始直到永远的世界的每一个状态。”因此，早期的心理学家一心想构建一个类似于物理学的体系：只要知道了一个人的过去，就能推测出他的现在和未来，甚至可以把他当作机器一样操纵。但是，人和机器有根本的区别：人有主观能动性，人会做选择。并不是你有这样的过去，就必然会做那样的决策。过去只能对你有所影响，但最终决定你现在要采取何种行动的，是你对未来的想象。心理状态也一样。比如你感到消沉，表面上是因为过去太悲惨、现在太艰难，但本质上是这些悲惨、艰难让你觉得未来没有希望。再比如，你感到愤怒，表面上是因为有人对你不公平，但其实是因为这些不公平让你觉得自己必须反击，才能改善未来。人类进化出的所有心理机制都是为未来做准备的。进化不关心过去，因为过去已经无法改变，重要的是你接下来采取什么行动去塑造什么样的未来。积极心理学一个重要研究进展是“创伤后成长”。心理学家发现，有些人在经历创伤事件后，一直深陷其中走不出来。然而，还有很多人在创伤之后虽然经历了短期的应激障碍，但心理最终变得更强大。用尼采的话说就是：“杀不死我的，必将使我更强大。”积极心理学的第二个核心理论——行动，也叫“主动性理论”，也是由塞利格曼提出的。这是一种类似于“我要去影响世界”的信念，主要由3个因素构成：自信、面向未来的乐观以及解决问题的创造力。塞利格曼强调，积极心理学重在行动。比如，他提出一种帮助人摆脱悲观的方法，叫“习得性乐观”。这种方法并不意味着让人越乐观越好，只是悲观会让人选择放弃，而乐观会让人行动起来——只有行动才能改变状况。所以，塞利格曼经常说：“积极心理学至少有一半是在脖子以下。”主动性的意义并不仅仅在于它是一种积极的信念，更重要的是，这种信念能引发人的主动行为，让人们积极地改造自己和世界。这正是积极心理学的目标，它不是为了让人感觉良好，而是为了让人持续提升。（摘编自赵昱鲲《不管，我就是要幸福！》）材料二：我遇见了所有的悲伤，但我依然愿意前往幸福是有公式的。2002年的诺贝尔经济学奖获得者，即著名的心理学家丹尼尔·卡尼曼，从心理学的角度提出了幸福四要素。第一个幸福要素是，我们总体的幸福感。意思是对自己总体的生活状态基本满意，如没病没灾，有自己喜欢的东西，找到了一段自己较为满意的亲密关系。这对大多数人来说，是较为完满的生活状态。第二个幸福要素是，性格必须是快乐的。性格有跨情境、跨时间的一致性和稳定性，如果一个人性格多变，或性格中呈现严重的双面性，便要从自己的性格着手，改变自己。幸福的人一般有快乐的性格，他们喜欢社会，喜欢他人，对未来充满着向往和期待。第三个幸福要素是，积极的情绪。人生在世，我们总喜欢追求快乐，排斥负面情绪。但生活中总避免不了负面情绪的到来。我们会发现，有些人即使在负面情绪下，还是有很多积极的情绪产生，能感到幸福，同时内心还有感恩、同情、敬畏等感受。为什么幸福的人会这样？这一切都建立在我们跟世界是怎样的关系上。有时，我们觉得世界是危险的，对待世界的态度往往也是抗拒的、敌对的、敏感的、想逃脱的，很难体会到跟世界的良性互动。所以，情绪影响着我们的幸福。第四个幸福要素是，愉悦的感觉。当我们喜欢某件事情时，就去实现，自然而然会产生愉悦的感觉。例如，当我们吃着自己喜爱的食物时，在沙滩上漫步时，见到了旅途中各种优美的风景时，闻到了沁人心脾的花香时，都能体会到愉悦的感觉。但不管是哪种因素，幸福一定是诸多元素积累在一起的。有些人总觉得自己是一个不幸的人，面对不幸，我们总会寻找各式各样的理由阻碍成长。这时，我们的关注点都放在了这上面，对身边所发生的一切视而不见，包括能产生幸福感的事件。（摘编自《幸福的勇气》推荐序三，作者胡慎之）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.早期心理学的思维方式受正值巅峰时代的物理学的影响，心理学家们想构建一个与物理学类似的体系。B.毕竟与机器不同，人有主观能动性，过去并不能绝对地影响一个人，对未来的想象最终决定着人的行动。C.“躺平”是不能改善处境的，只要行动起来，学习积极心理学，就能引发人的主动行为，让人改变处境。D.有些人在负面情绪下，依然能感到幸福，是因为他们怀着感恩之心，敬畏苦难，与世界良性互动。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.你感到悲伤，表面上看可能因为失去，其实是因为你觉得无力挽回，难以拥有美好未来。B.是深陷其中走不出来，还是心理最终能变得强大，主要取决于当事人对尼采名言的理解程度。C.渴望幸福从天而降与渴望别人给予幸福都是不现实的，想要获得幸福就需要自己积极行动。D.当不幸发生时，如果我们的关注点都放在不幸上，可能会忽视能产生幸福感事件的本身。3.下列选项中的说法不属于“积极心理学”思维方式的一项是（）A.栽松未必待成栋，种菊何须盼满篱。B.为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。C.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。D.莫叹乌云蔽日昏，且看柳暗又花村。4.材料一的题目很有特色，请简要分析其精妙之处。5.在以“成为一个能感受幸福的人”为主题的班会课上，你作为发言人，请结合文本给同学们提出合理化建议。【答案】1.C2.B3.A4.①设问形式，引发思考：以选择问句的形式，直接点出核心矛盾，激发阅读兴趣。②对比鲜明，突出主题：“吸引”与“驱使”形成对比，形象地展现了两种不同的心理动力机制，突出了积极心理学的“主动”特质。③以第二人称“你”作为倾诉对象，拉近与读者的距离，亲切自然。5.①不沉湎于无法改变的过去，将目光投向未来；②以乐观的情绪积极行动，只有行动才能改变现状；③勇敢地直面生活，从性格入手不断地改变自己；④善于发现生活中的美好，提升自己总体的幸福感；⑤客观地认识世界，建立与世界的良性关系。【解析】【导语】这篇阅读材料围绕积极心理学探讨幸福与行动关系。材料一以塞利格曼理论为核心，强调“未来导向”“行动力”对心理成长的关键作用，提出“创伤后成长”等概念；材料二从卡尼曼“幸福四要素”切入，分析性格等与幸福感的联系。二者相辅相成，兼具理论深度与实践意义，语言学术通俗兼具，标题能引发对幸福本质的思考。【1题详解】本题考查学生理解和分析文章内容的能力。C.“只要……，就能……”错误。材料一“乐观会让人行动起来——只有行动才能改变状况”，表明行动是改变处境的必要条件，但并非充分条件，选项表述过于绝对。故选C。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。B.“主要取决于当事人对尼采名言的理解程度”错误。材料一指出“心理学家发现，有些人在经历创伤事件后，一直深陷其中走不出来。然而，还有很多人在创伤之后虽然经历了短期的应激障碍，但心理最终变得更强大。用尼采的话说就是：‘杀不死我的，必将使我更强大’”。这里强调的是人在经历创伤事件后的不同表现，关键在于人自身面对创伤的态度和行动，而不是主要取决于当事人对尼采名言的理解程度。故选B。【3题详解】本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。A.强调做事不追求功利结果，顺应自然、不刻意期待未来的回报，更偏向于对当下过程的接纳，与积极心理学“关注未来、通过行动改变未来”的核心思维不符。B.体现了通过主动行动改变未来的信念，符合积极心理学的“主动性理论”，属于“积极心理学”思维方式。C.表达了对未来的乐观期待和通过行动实现目标的信念，符合“展望未来”的核心，属于“积极心理学”思维方式。D.不被当下困境（过去/现在）束缚，相信未来会有转机，体现了对未来的积极展望，属于“积极心理学”思维方式。故选A。【4题详解】本题考查学生对分析文章标题艺术特色的能力。①题目以选择疑问句的形式呈现，直接抛出两个具有对立性的观点，引发读者对自身行为和心理状态的深入思考，激发了读者的阅读兴趣。②“未来吸引”和“过去驱使”形成鲜明对比，突出了积极心理学与传统心理学在思维方式上的差异，强调了积极心理学注重人的主观能动性。③使用第二人称“你”，就像作者在与读者进行面对面的交流和对话，让人感觉亲切自然。【5题详解】本题考查学生探究问题并提出见解的能力。①结合材料一“人是被未来吸引，而不是被过去驱使的”“过去只能对你有所影响，但最终……是你对未来的想象”可知，要关注未来，不被过去束缚。②结合材料一“积极心理学重在行动”“乐观会让人……改变状况”可知，幸福不会自动降临，要以乐观的情绪积极行动来改编现状。③结合材料二“性格……对未来充满着向往和期待”可知，我们要从性格入手努力塑造自己快乐的性格，以积极乐观的心态看待周围的人和事。④结合材料二“当我们喜欢……产生愉悦的感觉”可知，生活中有许多能带来愉悦感受的小事，我们要用心去发现并珍惜。⑤结合材料二“这一切都建立……很难体会到跟世界的良性互动”可知，应客观认识世界，建立与世界的良性关系。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。雪[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基彼得洛芙娜搬来一个月后，波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。这座只有三个房间的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花园。离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后，在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做，受伤的心也就暂时安定下来了。渐渐地，她有点喜欢上这座小城了，喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴，习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。她知道老人有一个儿子，如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时，她会拿起他的照片，端详一番，她总是隐约觉得似乎见过他，可是，是在哪里呢？是什么时候的事呢？水兵那双安详的眼睛仿佛在问：“喂，怎么样？难道您真的想不起来，我们是在哪里相会的吗？”冬天到来之后，陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里，她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛，小心地抽出一封信，拆开了信封，环顾了片刻，便读了起来。“亲爱的老爷子，”她念道，“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说，伤快要养好啦。爸爸，我常常想起你，”她接着念下去，“我也常常想起我们家这座小屋，但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛，立刻就会看到：我好像正在推开小门，走进花园。这是在冬天，白雪皑皑，可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净，钢琴当然已经修好啦，你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门铃还响吗？我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗？我明白，我在保卫的不仅是整个国家，也在保卫这个国家里的每一个角落，包括我们家的花园小屋。”“我出院后，会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。”她思忖，或许就在这两天内，这个陌生人就会从前线回来。一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。彼得洛芙娜修理好了门铃，她按了按门铃，门铃响了起来，声音很大。她显得格外精神，面色绯红，说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师，他修好了钢琴。彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上，她点燃蜡烛，坐到钢琴前，顿时，整个房子都充满了音乐声。还在火车上，波塔波夫中尉就算好了，留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站，中尉从认识的站长那儿了解到，父亲已经在一个月前去世了，如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。中尉沉默了一会，说了声“谢谢”，便走了出去。穿过小城，一片暮霭中，波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门，可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周。雪地里，一条已打扫干净的小径通向旧亭子，他不知不觉地走到了亭子里，把手放在年代已久的栏杆上。远方，森林的尽头，天空雾蒙蒙一片，呈现出粉红色的霞光，大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。“怎么会是这样？”波塔波夫一脸茫然，轻声地自言自语道。不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧，别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口，沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候，波塔波夫停了下来，感到喉咙里一阵痉挛，几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道：“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。”他进了屋子。整个晚上波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉，仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的，但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。彼得洛芙娜坐到钢琴前，小心翼翼地弹奏了几曲，转过身，对波塔波夫说：“我觉得我好像在哪儿见过您。”“也许吧，”波塔波夫答道，“不过，想不起来啦。”几天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。“我当然记得我们是在哪里相逢的，”波塔波夫写道，“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗？在一条小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝，我就知道，您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上，我只看了您一眼，就永远失去了您。不过，生活看来对我还是很宽厚的，让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局，如果您需要我的生命，那它当然是属于您的。”彼得洛芙娜放下手中的信，两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园，低声说道：“天呐，我从来没有去过利瓦季亚！从来没有！可是，现在这还有什么意义吗？该不该让他知道这一点呢？或者干脆欺骗一下我自己吧！”她捂住自己的双眼，笑了起来。窗外，皑皑的白雪映着一轮红红的落日泛着金色的光。创作于1943年二战期间（有删改）6.下列对本文相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说讲述了战争背景下，彼得洛芙娜经历了感情的伤痛来到陌生的小城后发生的故事，她能主动迎接生活中的新变化，让我们看到人们对爱和美的向往与追求。B.小说刻画了女主人公彼得洛芙娜善良体贴、勤劳能干的形象，当她从波塔波夫书信中得知其想法后，清理了小径，修理好了门铃，请人修好了钢琴，帮他完成了心愿。C.这篇小说巧妙地发挥了书信的作用，先是借书信交代了男主人公的情况，结尾时又通过书信表达了波塔波夫对彼得洛芙娜的爱慕之情。D.文中画线内容让我们借波塔波夫的眼睛看到了花园、旧亭子、远处的森林、雾蒙蒙的天空以及粉红色的霞光，只有景致而已，并不能借此感知人物的心情。7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头的环境描写：小屋、山、花园，用笔简洁。花园凋零，既是写实，又有象征意味，即波塔波夫老人的“凋零”、战争中每个人的“凋零”。B.本文恰当地运用全知视角，叙事角度从彼得洛芙娜转换到波塔波夫中尉再回到彼得洛芙娜，使得主人公的形象得到全方位的、立体式的呈现。C.本篇小说没有大起大落的故事情节，呈现的多是诗意的画面，语言简练，体现了苏联作家康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基作品的独特魅力。D.好的小说结尾，正如美人“临去秋波那一转”，让人回味无穷。本文中彼得洛芙娜结尾的“笑”给我们留下了美好而丰富的想象空间。8.“雪”在小说中有什么作用，请结合文本简要分析。9.康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基的小说大多情节集中、紧凑，这篇小说是如何做到这一点的？【答案】6.D7.B8.①交代故事背景，营造诗意氛围，带给人寒冷却诗意、圣洁、温暖的感受，增加文本的美感。②烘托人物，用漫天飞雪来烘托中尉得知父亲去世后悲伤茫然的心情，雪的洁白温柔象征人物美好心灵。③暗示小说结局。结尾处白雪泛着金色的光，暗示着男女主人公美好的结局。④深化作品主题。用雪象征人情、人性的纯洁美好，以真、善、美来修复战争中家园的破败和身心的创伤。9.①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。【解析】【导语】这篇以二战为背景的小说，借彼得洛芙娜与波塔波夫中尉的偶然相遇，呈现战争中人性的温暖与对美好生活的向往。作者善用书信、环境及细节刻画，以“雪”“钢琴”等意象营造诗意忧伤氛围，灵活转换全知视角让人物形象立体。结尾开放式处理，尽显帕乌斯托夫斯基作品细腻抒情、含蓄深刻之特色。【6题详解】本题考查学生分析理解作品内容的能力。D.“只有景致而已，并不能借此感知人物的心情”错误。文中划线内容具有暗示性，如通过描写月亮升起，暗示波塔波夫内心重燃希望；通过“花园仿佛抖动了一下”表现波塔波夫内心的情感波澜。故选D。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。B.“运用全知视角”错误。本文主要是从彼得洛芙娜和波塔波夫中尉等人物的视角来展开叙述，采用的是有限视角，不是全知视角。故选B。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品环境描写作用的能力。①由原文“喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪”“窗外的白雪发出昏暗的光亮”可知，雪交代冬日故事背景，既为人物活动提供场景，又以“洁白、温柔”营造诗意氛围，让文本兼具寒意与美感。②由原文“树枝上有雪花簌簌飘落，沙沙作响。他环视四周……波塔波夫一脸茫然”可知，雪烘托中尉丧父后的悲伤茫然；又以雪的洁白，象征彼得洛芙娜修屋待客、中尉心怀家国的美好心灵。③由原文“皑皑白雪映着……泛着金色的光”可知，结尾处白雪泛光暗示两人可能会有的美好结局。④雪贯穿始终，见证二人因善意相连，洁白的雪象征人情与人性的纯洁，并以这份真善美来修复战争对家园和心灵带来的创伤，深化作品主题。【9题详解】本题考查学生分析文章的体裁特征和表现手法的能力。①由原文“她总是隐约觉得似乎见过他……我们是在哪里相会的吗？’”与结尾波塔波夫书信提及旧识、彼得洛芙娜回应可知，小说以“似曾相识”设悬念，结尾呼应，让情节前后勾连，更紧凑。②由原文彼得洛芙娜读波塔波夫写的家信，及后来收到他表白的信可知，书信快速交代男主人公情况，拉近二人心灵距离，加快叙述节奏，让情节集中。③由原文“冬日里洁白、温柔的雪”“钢琴当然已经修好啦”“螺旋状的蜡烛”等，与彼得洛芙娜清理积雪、修钢琴、摆蜡烛可知，雪、钢琴等景物反复出现并勾连，让情节连贯集中。④由原文故事多发生在波塔波夫老人的小屋（彼得洛芙娜生活、读信）与花园（瓦丽娅扫小径、波塔波夫归来停留）可知，场景集中于此，压缩空间，使情节更聚焦紧凑。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：韩事秦三十余年，出则为扞蔽，入则为席荐。秦特出锐师取地而韩随之，怨悬于天下，功归于强秦。且夫韩入贡职，与郡县无异也。今日臣窃闻贵臣之计，举兵将伐韩。夫赵氏聚士卒，养从徒，欲赘天下之兵，明秦不弱则诸侯必灭宗庙，欲西面行其意，非一日之计也。今释赵之患，而攘内臣之韩，则天下明赵氏之计矣。夫韩，小国也，而以应天下四击，主辱臣苦，上下相与同忧久矣。修守备，戒强敌，有蓄积，筑城池以守固。今伐韩未可一年而灭拔一城而退则权轻于天下，天下摧我兵矣。韩叛，则魏应之，赵据齐以为原，如此，则以韩、魏资赵假齐以固其从，而以与争强，赵之福而秦之祸也。夫进而击赵不能取，退而攻韩弗能拔，则陷锐之卒勤于野战，负任之旅罢于内攻，则合群苦弱以敌而共二万乘，非所以亡赵之心也。均如贵臣之计，则秦必为天下兵质矣。陛下虽以金石相弊，则兼天下之日未也。（节选自《韩非子·存韩》，有删改）材料二：诏以韩客之所上书，书言韩子之未可举，下臣斯。臣斯以为不然。秦之有韩，若人之有腹心之病也，虚处则㤥然，若居湿地，著而不去，以极走，则发矣。夫韩虽臣于秦，未尝不为秦病，今若有卒报之事，韩不可信也。秦与赵为难，荆苏使齐，未知何如。以臣观之，则齐、赵之交未必以荆苏绝也。若不绝，是悉秦而应二万乘也。夫韩不服秦之义而服于强也。今专于齐、赵，则韩必为腹心之病而发矣。韩与荆有谋，诸侯应之，则秦必复见崤塞之患。非之来也，未必不以其能存韩也，为重于韩也。辩说属辞，饰非诈谋，以钓利于秦，而以韩利窥陛下。夫秦、韩之交亲，则非重矣，此自便之计也。臣视非之言，文其淫说靡辩，才甚。臣恐陛下淫非之辩而听其盗心，因不详察事情。（节选自李斯《议存韩》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。今A伐韩B未可C一年D而灭E拔一城F而退G则权轻H于天下11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“秦特出锐师取地而韩随之”与《六国论》“与嬴而不助五国也”的“而”用法不相同。B.资，帮助，资助，与《谏逐客书》“今乃弃黔首以资敌国”的“资”字意思不相同。C.固，使……稳固，使动用法，与《鸿门宴》“拔剑撞而破之”的“破”用法相同。D.然，对，正确，成语有“不以为然”，其中的“然”字意思与此相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.韩非认为，韩国侍奉秦国多年，能帮秦国阻挡他国的进攻，也能像草席和垫子一般供秦国使用，存韩对秦有利，而秦国的敌人应是赵国。B.韩非认为，韩国虽小，但因应付四面八方的攻击，练就了强大的生存防御能力，进攻韩国不可能速战速决，如此，秦国的兵力会被天下轻视。C.李斯认为，秦国身边有韩国存在，就像人患上心腹部位的疾病一样，韩国服从的是秦国的道义，而不是实实在在的军事威慑，秦国应除去韩国。D.李斯强调，韩非未必不是想用其“存韩”的计策来求得韩国的重用，他能言善辩，且擅长以文辞掩饰欺诈的计谋，为了韩国的利益来窥视秦王。13.把文中画横线的句子及所给句子翻译成现代汉语。（1）今释赵之患，而攘内臣之韩，则天下明赵氏之计矣。（2）臣恐陛下淫非之辩而听其盗心，因不详察事情。14.请结合材料内容，简要概括李斯是如何驳斥韩非“存韩”之论的。【答案】10.BEG11.B12.C13.（1）现在放下赵国这祸害不管，却去排除如同国内臣子一般的韩国，那么天下各国就明白赵国（合纵攻秦）的计谋了。（2）我恐怕陛下您被韩非的言辞所迷惑而顺从了他的盗贼之心，于是不详细考察事物的真相。14.①开门见山，“斯以为不然”直接表明对“存韩”之论的否定态度；②揭露韩国真实面目，韩国做小伏低可能是烟雾弹，不能被表象迷惑；③评判韩非，认为韩非擅长蛊惑人心，这套说辞实际上是为了自己的政治目的。

【解析】【导语】两则材料围绕“存韩”议题展开针锋相对的论辩，展现了战国策士的论说艺术。韩非《存韩》以利害关系为核心，运用“扞蔽”“席荐”等喻体强调韩国对秦的屏障作用，通过“权轻于天下”等后果分析展现其战略眼光；李斯《议存韩》则以“腹心之病”为喻，从地缘政治角度指出韩国的潜在威胁，并直指韩非“饰非诈谋”的立场问题。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：现在去攻打韩国，不可能一年就把它灭掉，如果攻下了一座城池便退兵，那么秦国的力量就会被天下各国所轻视。“今”是句首时间词，“伐韩”是动宾结构，其后B处断开；“一年而灭”的“而”是连词，表修饰，此处不能断开，故在E处断开；“拔一城而退”是假设复句的前句，“而”连接前后，表顺承，“则”引出假设的结果，故G处断开。故选BEG。【11题详解】本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法的能力。A.正确。连词，表顺承/连词，表转折。句意：秦国只要一派出精锐的部队去夺取别国的土地，韩国便跟随在秦国后面作为后援。/结交秦国却不帮助五国。B.“意思不相同”错误。都意为“帮助，资助”。句意：那么就是拿韩国、魏国去资助赵国而赵国又凭借齐国来使合纵联盟巩固。/然而我们今天却抛弃老百姓去帮助敌国。C.正确。都是使动用法。使……稳固/使……破损，击碎。句意：那么就是拿韩国、魏国去资助赵国而赵国又凭借齐国来使合纵联盟巩固。/拔出剑来敲碎了它。D.正确。句意：我李斯认为韩非的说法不正确。/不认为是正确的。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“韩国服从的是秦国的道义，而不是实实在在的军事威慑”错误，根据原文“夫韩不服秦之义而服于强也”可知，韩国服从的不是秦国的道义，而是实实在在的军事威慑。故选C。13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“释”，放下；“攘”，排除；“明”，明白。（2）“淫”，被迷惑；“听”，顺从；“因”，于是。【14题详解】本题考查学生把握文章结构和思路的能力。①直接否定观点：李斯开篇即“臣斯以为不然”，开门见山表明对韩非“存韩”主张的明确反对，奠定驳斥的基调。②揭露韩国的隐患本质：李斯将韩国比作“人之有腹心之病”，指出“韩虽臣于秦，未尝不为秦病，今若有卒报之事，韩不可信也”。他认为韩国表面臣服于秦，实则是秦国的潜在威胁，一旦有突发情况，必然不可信赖，揭示韩国臣服表象下的隐患。③批判韩非的动机：李斯认为韩非“未必不以其能存韩也，为重于韩也”，其“辩说属辞，饰非诈谋，以钓利于秦，而以韩利窥陛下”，指责韩非的言论是巧言修饰的诈谋，揭露韩非说辞背后的个人政治目的。参考译文：材料一：韩国侍奉秦国三十多年，在秦国的外事方面，它便是秦国的屏障，帮秦国阻挡他国的进攻；在秦国的内政方面，它便是秦国的草席和垫子，屈居在下供秦国使用。秦国只要一派出精锐的部队去夺取别国的土地，韩国便跟随在秦国后面作为后援，因而韩国与天下各国结下了怨仇，而功劳却属于强大的秦国。而且韩国向秦国进贡供职，与秦国的郡、县没有什么两样。现在我私下里听说权贵大臣的计谋，要起兵攻打韩国。（可是大王是否知道，）赵国聚集士兵，收养鼓吹合纵联盟的徒党，打算联合各国的军队，到处宣扬秦国如果不被削弱，那么各诸侯一定会亡国，他们想向西实现削弱秦国的意图，已经不是一朝一夕的计划了。现在放下赵国这祸害不管，却去排除如同国内臣子一般的韩国，那么天下各国就明白赵国（合纵攻秦）的计谋了。韩国，是一个小国家，却要用来应付天下各国四面八方的攻击，（所以）君主受辱，臣下劳苦，君臣上下共同忧患的日子已经很长了。（因此）修筑防御工事，防备强大的敌人，储备了物资，修筑了城墙、开挖了护城河以便坚守。现在去攻打韩国，不可能一年就把它灭掉，如果攻下了一座城池便退兵，那么秦国的力量就会被天下各国所轻视，天下各国就会来摧毁我们秦国的军队了。韩国如果背叛了秦国，那么魏国就会响应韩国，赵国背靠齐国而把齐国作为后援，像这样的话，那么就是拿韩国、魏国去资助赵国而赵国又凭借齐国来使合纵联盟巩固，从而来和秦国决一胜负，这是赵国的福气，却是秦国的祸害啊。向前推进去攻打赵国不能取胜，退回来攻打韩国不能攻下，那么深入敌阵去攻坚的士兵在野外的战斗中就劳苦万分，而背负着军用物资的运输队伍在内部的供给工作中也疲劳不堪，这就是在纠合一群劳苦疲弱的人去对抗那联合起来的赵、齐两个拥有万辆兵车的大国，这不是用来灭掉赵国的主意啊。如果真是按照权贵大臣的计谋去做，那么秦国就一定会成为天下各国用兵的目标了。陛下即使寿命长得可与金石同时衰亡，那兼并天下的日子也不会到来。材料二：陛下下诏命令将韩非的上书，以及上书中所说的韩国不可攻取的事，下达给我李斯。我李斯认为韩非的说法不正确。秦国身边有韩国存在，就像人患上心腹部位的疾病一样，平时无事的时候就已经很难受，如同居住在潮湿的地方，总觉得身上粘滞不快，一旦要快跑赶路，病就发了。韩国虽然向秦国称臣，但不一定不是秦国的心病，现在如果遇上有紧急上报的事情，韩国是不可信任的。秦国和赵国敌对，荆苏出使齐国，不知结果如何。依我看来，齐国、赵国之间的联盟未必因为荆苏的出使就会断绝。如果齐、赵联盟不断绝，这就是要秦国尽全力来应付两个万乘之国。韩国不会服从于秦国的道义而只会屈服于强权。现在如果秦国专注于齐国和赵国，那么韩国就一定会成为秦国的心腹之病而发作。韩国与楚国有合谋，诸侯国响应它们，那么秦国就会再现诸侯追兵逼近函谷关那样的祸事。韩非到秦国来，未必不是因为他能保存韩国而求得韩国的重用。韩非能言善辩，且擅长以文辞掩饰欺诈的计谋，以便在秦国捞取好处，而为了韩国的利益来窥视陛下。如果秦国和韩国的交往亲密，那么韩非就重要了，这是他利于自己的打算。我考察韩非的言辞，他用华丽的言辞修饰惑乱人心，很有才华。我恐怕陛下您被韩非的言辞所迷惑而顺从了他的盗贼之心，于是不详细考察事物的真相。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下列小题。青门饮·寄宠人时彦胡马嘶风，汉旗①翻雪，彤云又吐，一竿残照。古木连空，乱山无数，行尽暮沙衰草。星斗横幽馆，夜无眠，灯花空老。雾浓香鸭②，冰凝泪烛，霜天难晓。长记小妆才了。一杯未尽，离怀多少。醉里秋波，梦中朝雨③，都是醒时烦恼。料有牵情处，忍思量、耳边曾道。甚时跃马归来，认得迎门轻笑。[注]①汉旗:代指宋翱旗帜。②香鸭:鸭形香炉。③朝雨:出自宋五(高唐赋)中的“旦为朝云，暮为行雨”。15.下列对这首词的赏析，不正确的一项是()A.上片开篇几句，词人用简炼的字句再现亲历的边地情景:“胡马”两句，写风雪交加；“彤云”两句，绘红霞夕照。B.上片“星斗”之后句，星斗横斜、灯芯延烧、烛泪成冰等意象展现出空间的转换、时间的推进，衬托词人相思之苦。C.下片以回忆为主，用生活化的语言和生动的笔触勾勒了“宠人”形象，以“宠人”的情态直接表达词人的不舍之情。D.全词上片笔法壮阔，笔力苍劲；下片则委婉细腻，情意缠绵。语言疏密有致，刚柔相间，表达情感深挚真切动人。16.古人写伤离的怀人之作，通常以“黯然销魂者，唯别而已矣”的哀婉之辞结束，但本词的写法却不同一般，请结合词作最后两句具体分析。【答案】15.C16.最后两句紧承“耳边曾道”而来。写出了“宠人“临别耳语，殷殷叮嘱”的具体内容，待远役之人跃马归来时，宠人将笑而相迎，词人用虚写笔法，既是回忆，又想象了一幅重聚时的欢乐图画，将过去和将来关联起来，既有“宠人”的关心期待，又见词人的无尽相思。这两句词一反一般离别诗词收束时的伤感哀叹，以充满期待和喜悦的心情收束全诗，将抒情融入虚构场景中，细腻深婉，更富感染力。【解析】【15题详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“以‘宠人’的情态直接表达词人的不舍之情”错误。不是“直接表达”。下片用生活化的语言和委婉曲折的笔触勾勒出那位“宠人”的形象。离情别意，本来是词中经常出现的内容，而且以直接描写为多，作者却另辟蹊径，以“宠人”的各种表情和动态来反映或曲折(间接)地表达不忍分离的心情。故选C。【16题详解】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，需要审清题干要求，如本题“古人写伤离的怀人之作，通常以‘黯然销魂者，唯别而已矣’的哀婉之辞结束，但本词的写法却不同一般，请结合词作最后两句具体分析”，需要结合最后两句内容分析手法和情感，如何体现不是哀婉之辞的。“甚时跃马归来，认得迎门轻笑”，啥时能跃马归来，还能认得迎门的轻柔欢笑！问心上人什么时候跃马归来，自己微笑着迎候在门口，你还能不能认得呢？写出了宠人对心上人早些归来的期待之情和重逢之时的喜悦心情。这是耳语的内容，紧承接前面内容“料有牵情处，忍思量、耳边曾道”。用虚写笔法，既是回忆，又想象了一幅重聚时的欢乐图画。以对方望归的迫切心理和重逢之时的喜悦心情作为结束。耳语的内容是问他何时能跃马归来，是关心和期待，从而使想见对方迎接时愉悦的笑容，于是作者进一层展开一幅重逢之时的欢乐场面，并以充满着期待和喜悦的心情总收全篇。【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。二、名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《阿房宫赋》中，杜牧用“__________，__________”来描写秦统治者对从六国抢来的珍宝的使用情况，表现其生活的奢靡。（2）《六国论》中，表现列国先人艰苦开辟疆土的句子是：“__________，__________。”（3）“扁舟”是中国古典诗文中最常见的意象之一，既是淡泊世事的承载，又是羁旅之愁的寄托，如：“__________，__________。”【答案】①.鼎铛玉石②.金块珠砾③.暴霜露④.斩荆棘⑤.驾一叶之扁舟⑥.举匏樽以相属（人生在世不称意，明朝散发弄扁舟）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：鼎、铛、砾、暴、荆棘、匏樽。三、语言文字运用(本题共6小题，18分)（一）课内文言知识考查18.下列各组句子中，加点字的含义用法相同一项是（）A.然则是所重者在乎色、乐、珠玉重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽B.举地千里，至今治强子孙视之不甚惜，举以予人C.以筒水灌之，始出，状极俊健至丹以荆卿为计，始速祸焉D.因其固然，技经肯綮之未尝因人之力而敝之，不仁【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。A.不同。动词，重视/副词，又，再三。句意：这样看来，所重视的是美色、音乐、珍珠、玉器。/又考虑到君实对我的重视厚遇，在书信往返上不应该粗疏草率。B.不同。动词，攻克，占领/动词，拿。句意：攻占了上千里的土地，到今天秦国仍太平、强大。/可是子孙们看待它却很不珍惜，拿来送给别人。C.相同。都是副词，才。句意：又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。/等到燕太子丹用荆卿（刺秦王）作为（对付秦国的）策略，才招致祸患。D.不同。动词，顺着/动词，依靠。句意：顺着牛体本来的结构，脉络相连和筋骨相结合的地方，不曾拿刀去尝试。/依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的。故选C。19.与“朝歌夜弦，为秦宫人”的句式相同的一项是（）A惧满溢，则思江海下百川B.为国者无使为积威之所劫哉C.虽董之以严刑，振之以威怒D.众何为而不汹汹然【答案】A【解析】【详解】本题主要考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。“朝歌夜弦，为秦宫人”，她们早上歌唱，晚上奏乐，成为秦国的宫人。省略了主语，省略句。A项，担心骄傲自满会招来损失，就应有江海容纳百川的度量。省略了主语，省略句。B项，治理国家的一国之君不要使自己被积威所胁迫啊，属于被动句。C项，结合“以严刑”“以威怒”分析，状语后置句。即使用严酷的刑罚来督责(人们),用威风怒气来吓唬(人们)。D项，“何为”，应为“为何”，宾语前置句。(这样一来)那么那些人又为什么不(对我)大吵大闹呢。故选A。20.下列句子中加点的词语，全都属于古今异义的一组是（）①齐楚之精英②可怜焦土③舞殿冷袖，风雨凄凄④思厥先祖父⑤以有尺寸之地⑥至于颠覆，理固宜然A.①②④⑥ B.②③⑤⑥ C.①②③④ D.①④⑤⑥【答案】A【解析】【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。①属于。古义：指金玉珍宝等物。今义：指在某领域表现杰出的人才。句意：齐国和楚国收藏的金玉珍宝等贵重物品。②属于。古义：可惜（表惋惜）。今义：多形容人处境悲惨，令人同情。句意：可惜（阿房宫）变成了一片焦土。③不属于。古今均指自然界的风和雨。句意：人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。④属于。古义：泛指祖辈和父辈。今义：专指父亲的父亲。句意：回想他们的祖辈和父辈。⑤不属于。古今均形容面积狭小。句意：才拥有了狭小的土地。⑥属于。古义：表示“到了……地步”（引出结果）。今义：多作连词，用于另提一事。句意：六国最终到了灭亡的地步，是理所当然的。综上，属于古今异义的是①②④⑥。故选A。（二）阅读下面的文字，完成下面小题。有不少被当成蔬菜的植物，人们乍一听它们的名字，似乎耳熟能祥，但如果真要给这些植物一个具体描述，往往又说不太清楚。譬如《红楼梦》第八十七回中，林黛玉病了好些日子，紫鹃专门熬了清淡米粥，雪雁则又特意徇问：“还有咱们南来的五香大头菜，拌些麻油醋可好么？”病恹恹的黛玉应道：“也使得，只不必累赘了。”雪雁口中的“大头菜”便是这样一种令人感到似曾相识又似是而非的蔬菜。这种由加工植物根茎而成的咸菜，吃起来脆爽开胃，受到很多人的喜爱，像黛玉这样食欲不佳的人，拿来佐餐最是合适的食物。只是，这美味的“大头菜”究竟来自何种植物？很多人对此仍是云里雾里。大头菜学名芜菁，是十字花科芸薹属的草本植物。除了“芜菁”这个颇具艺术气息的名称，①，如大头芥、狗头菜、诸葛菜等。现代药理学研究表明，芜菁具有抗缺氧、抗疲劳、抗肿瘤、降血脂和提高免疫力等作用。看来，林黛玉用大头菜佐食，不仅可以增加她的食欲，②。21.文中第一段有两处错别字，请找出并加以改正。22.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。23.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。【答案】21.祥—详；徇—询。22.这种由植物根茎加工而成的咸菜，吃起来脆爽开胃，受到很多人的喜爱，像黛玉这样食欲不佳的人，拿来佐餐最是合适。23.①它还有许多很接地气的别名②而且/还可以改善她虚弱的体质【解析】【21题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“耳熟能祥”中“祥”改为“详”。“耳熟能详”指听得多了，能够说得很清楚、很详细。“详”意为详尽，符合词义；“祥”指吉祥，与语境不符。“徇问”中“徇”改为“询”。“询问”指打听、征求意见。“询”意为打听；“徇”指依从、曲从（如“徇私”），此处为用词错误。【22题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子语病有二：一是“这种由加工植物根茎而成的咸菜”语序不当，应把“加工”和“植物根茎”颠倒位置，可改为“这种由植物根茎加工而成的咸菜”。二是“拿来佐餐最是合适的食物”成分赘余，删除“的食物”，改为“拿来佐餐最是合适”。【23题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①空，根据前句“除了‘芜菁’这个颇具艺术气息的名称”和后句“如大头芥、狗头菜、诸葛菜等”等信息可知，此处是说大头菜还有其它很多接地气的别名，因此可填“它还有许多很接地气的别名”。第②空，根据前句中“不仅”可知，此处和前句之间是递进关系；再根据前句“芜菁具有抗缺氧、抗疲劳、抗肿瘤、降血脂和提高免疫力等作用”和“林黛玉用大头菜佐食，不仅可以增加她的食欲”可知，此处是说大头菜对黛玉这样体质弱的人有提高免疫力等作用，因此可填“而且/还可以改善她虚弱的体质”。四、写作（60分）24.阅读下面的材料，根据要求写作。有人说，真正的发现之旅不在于找寻新的天地，而在于拥有新的眼光。对此，你怎么看？请写一篇文章谈谈你的看法。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：真正的发现之旅21世纪再难有哥伦布发现新大陆的壮举，惶恐于发现之旅的消逝，有人提出：真正的发现之旅不在于找寻新的天地，而在于拥有新的眼光。但我认为，这不是一个简单二元的问题。诚然，发现之旅不局限于物质层面对新天地的发掘。陶渊明“载欣载奔”回归田园诗对内心深处不为世俗婴心的桃源的发掘，《独立宣言》自由平等的呐喊更是对平等这一渴望与真理的发掘。可以说