4 次北固山下 教学设计 语文统编版2024七年级上册

第4课览江景壮阔，叹乡愁悠远——《次北固山下》教学设计教学目标教学目标1.学生能有感情朗诵诗歌，准确背诵并默写《次北固山下》。2.理解诗歌中重点字词和诗句的含义，掌握五言律诗的基本特点，感受诗歌语言凝练之美。3.通过情境任务式学习，提升学生的诗歌赏析能力，学会从意象、炼字、手法等角度深入分析诗歌。4.体会诗人的思乡之情，感受古代诗歌丰富的情感内涵与艺术魅力，激发学生对古典诗词的热爱。重点重点难点【教学重点】1.感受诗歌描绘的壮阔江景，体会诗人复杂深沉的思乡之情；2.掌握诗歌赏析方法，赏析富有表现力的诗句。【教学难点】深入理解体会诗歌情景交融、寓情于景的艺术手法。任务群任务群任务一：初读入境，感知韵律之美任务二：细品诗语，绘就江景长卷任务三：深悟诗情，探寻乡愁幽思课时安排课时安排1课时教学过程教学过程新课导入同学们，自古以来，无数游子远离家乡，在漂泊的旅途中，将对故土与亲人的思念化作笔下的诗篇。江水悠悠，承载着游子的脚步；景色变换，触动着游子的心弦。今天，我们将走进唐代诗人王湾在北固山下的那段旅程，一同品读他的《次北固山下》。在这首诗中，诗人不仅描绘了壮阔的江景，更寄托了浓浓的乡愁，让我们跟随诗人的笔触，览江景壮阔，叹乡愁悠远。探究新知【走近作者】王湾，生卒年不详，河南洛阳人。唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使登终南山》。【背景资料】古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，思乡愁绪油然而生。【文学常识】律诗：唐朝流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗通常为八句，每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。首联：（1）客路青山外，

（2）行舟绿水前。

颔联：（3）潮平两岸阔，

（4）风正一帆悬。——对偶联

颈联：（5）海日生残夜，

（6）江春入旧年。——对偶联

尾联：（7）乡书何处达？

（8）归雁洛阳边。在学校“品书香，诵经典”活动的书香氛围里，《次北固山下》宛如一颗璀璨明珠。诗人笔下壮阔江景与悠悠乡愁交织，请你完成下面的任务，让我们一同诵读赏析，解锁千年诗韵中的深情与哲思。任务一：初读入境，感知韵律之美同学们，古诗的韵律就像江水的波纹，起伏间自有韵味。每一次诵读，都是与诗人跨越时空的共鸣。王湾在北固山下的旅途中，用凝练的文字描绘了一幅江景图，也诉说着自己的情思。现在，让我们开启第一个任务，通过诵读走进这首诗的韵律世界，感受它的独特节奏。次/北固山/下[唐]王湾客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生残/夜，江春/入旧/年。乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。（五言律诗押“ɑn”韵。）教师播放朗读视频，学生思考：1.听课文录音，注意朗读节奏。2.哪些字词需要重读，才能突出诗歌的雄浑气势？​3.如何通过语速的快慢变化，表现诗歌的情感起伏？【任务要求】1.先听读，再自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。​2.划分诗歌节奏，有感情地朗读，注意轻重缓急，读出江水流动感与诗人的情感起伏。​3.小组内展示朗读，推选代表进行班级展示。（要关注字词声调与诗句意境，如“潮平两岸阔”中“平”“阔”舒缓悠长，展现江面开阔；“风正一帆悬”中“正”“悬”坚定有力，体现顺风行船的畅快。）任务二：细品诗语，绘就江景长卷同学们，王湾的文字如妙笔丹青，寥寥数语就勾勒出了一幅壮阔的江南江景长卷。现在，让我们化身为小画家，循着诗人的文字，展开想象的画笔，描绘出诗中的江景，感受“览江景壮阔”的魅力。任务要求：​1.细读诗歌，圈画出描写景物的词语，体会这些景物组合营造的意境。​2.结合注释与想象，用生动的语言详细描绘诗歌展现的画面，从色彩、形态、动态等方面丰富细节。3.小组内分享自己描绘的画面，互相交流补充，推选优秀代表进行展示。【明确】​诗人乘舟前行，蜿蜒的驿道伸向青山之外，渐渐隐没不见。眼前，碧绿的江水浩浩荡荡，小船顺着水流轻快地航行。春潮涨满，江水与两岸齐平，视野所及，江面无比宽阔，仿佛与天际相连；和风吹拂，船帆端端直直地高悬在桅杆之上，在江风中舒展，好似要乘风远航。当残夜还笼罩着大地，一轮红日已从海上升起，将光芒洒向江面；旧年尚未过去，江上却已早早显露春意。此时，思乡之情涌上诗人心头，他望着北归的大雁，心中想着：我的家书该寄往何处呢？希望这些大雁能把我的思念带回洛阳的家乡。任务三：深悟诗情，探寻乡愁幽思同学们，在壮阔的江景背后，诗人王湾心中藏着剪不断的乡愁。诗中的一字一句，都是他情感的寄托。现在，让我们深入诗句，探寻“叹乡愁悠远”的情感密码，感受诗人复杂而深沉的内心世界。任务要求：​1.小组合作，从诗歌中选取最能体现诗人情感的1-2句，进行重点赏析。​2.从字词运用、修辞手法、表现手法、蕴含情感等角度，结合诗句具体内容与诗歌主旨，深入分析诗人如何借景抒情。​3.整理赏析成果，形成逻辑清晰的赏析文字，在班级内分享。【诗句赏析思路点拨与赏析技巧】1.抓关键词关注如“生”“入”“乡书”“归雁”等关键词，分析其对表达情感的作用。2.析修辞判断诗句修辞手法，如拟人（“海日生残夜，江春入旧年”），体会其增强情感表达的效果。3.品手法分析借景抒情、情景交融手法，理解景与情的关联。4.联主旨结合诗歌思乡与新旧交替中蕴含希望的主旨，解读诗句深层内涵。颔联哪些字用得巧妙？试简要赏析。潮平两岸阔，风正一帆悬。【明确】​“平”“阔”“正”“悬”四字用得巧妙。“平”“阔”生动描绘出春潮上涨，江面开阔无垠的景象，“正”“悬”则精准刻画了和风轻拂、船帆高悬的动态画面，营造出开阔、舒畅、大气磅礴的意境。反衬出自己漂泊在外的孤独，同时也为后文抒发浓烈的思乡之情做铺垫，景中含情，情因景生。赏析：海日生残夜，江春入旧年。【明确】​残夜：夜未过将过旧年：残冬腊月（它们都代表旧事物）在描写景物节令之中蕴含着哲理：新事物必将代替旧事物。修辞角度：拟人，“生”“入”二字将“日”“春”拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。赏析：乡书何处达？归雁洛阳边。【明确】​尾联运用典故，抒发了作者对故乡的思念之情。作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。这两句同时运用设问，一问一答，将诗人漂泊在外的孤寂与对家乡的眷恋之情推向高潮。课堂小结课堂小结这首五言律诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途中对家乡亲人深切的思念之情。同学们，也许有一天你也要离开家乡、远离亲人，独自去远方追求梦想，希望你也能保有一份乐观开阔的胸襟，把家人放心上，把责任扛肩头，用一双慧眼去看待生活，活出自己的诗意人生。布置作业布置作业1.背诵默写诗歌2.以“乡愁”为主题，借鉴本诗借景抒情的手法，写一段100字左右的文字，表达自己的情感。3.完成对应的分层作业。板书设计板书设计教学反思教学反思_______________________