3 游记两篇说课稿-2025-2026学年高中语文必修四北京版

3游记两篇说课稿-2025-2026学年高中语文必修四北京版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以《3游记两篇》为教学内容，结合高中语文必修四北京版教材，旨在通过对比阅读，让学生深入了解游记的特点，提升学生的阅读理解和鉴赏能力。设计思路如下：首先，通过导入，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生分析两篇游记的异同，探究游记写作的技巧；最后，通过课堂讨论和作业布置，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。二、核心素养目标培养学生对自然景观和人文历史的深刻感悟，提升审美鉴赏能力；通过对比阅读，增强文化理解力和跨文化沟通意识；锻炼学生独立思考和批判性思维能力，提高写作技巧和表达能力；激发学生热爱祖国大好河山和优秀传统文化的情感，培养家国情怀。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解游记的结构特点，包括开篇点题、中间记叙、结尾抒情等部分。

-分析游记中的自然环境描写和人文景观描写，把握作者的情感态度。

-掌握游记中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、对比等。

2.教学难点：

-理解游记中作者的主观感受与客观景物的关系，分析作者如何通过景物描写来表达情感。

-比较两篇游记的异同，深入挖掘作者写作背景和思想内涵。

-运用所学知识，仿写一篇简短的游记，体现对游记写作技巧的掌握。例如，在《登高》一文中，重点分析杜甫如何通过“会当凌绝顶，一览众山小”这句话，表达自己不畏艰难、立志攀登的精神。难点在于引导学生理解“众山小”并非字面意义，而是比喻手法，体现作者对人生境界的追求。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、纸质教材《高中语文必修四北京版》

-课程平台：学校教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：电子地图、图片库、视频资料（如与游记相关的纪录片）

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作实践五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示北京的名胜古迹图片或视频，如故宫、长城等，引导学生思考：“这些景物在游记中会怎样被描绘？”

-提出问题：“游记是一种怎样的文学体裁？它有哪些特点？”

-学生分享对游记的理解，教师总结并引入新课。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解游记的结构特点，如开头点题、中间记叙、结尾抒情等，结合课文《登高》进行分析。

-引导学生关注游记中的自然环境描写和人文景观描写，分析作者如何通过景物描写来表达情感。

-介绍游记中的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、对比等，以课文为例进行讲解。

3.巩固练习（10分钟）

-学生阅读课文《登高》，完成以下练习：

1.分析文中自然环境描写的作用（5分钟）

2.体会作者的情感态度（5分钟）

-学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。

4.课堂讨论（10分钟）

-教师提出问题：“如何写一篇好的游记？”

-学生分组讨论，分享自己的写作思路和技巧。

-各小组派代表发言，教师点评并总结。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提问：“在游记中，作者如何表达自己的思想感情？”

-学生回答问题，教师引导学生深入思考。

-教师举例说明，帮助学生理解。

6.创新教学环节（5分钟）

-教师播放与游记相关的短视频，如纪录片片段，引导学生观察画面，思考如何用文字描述。

-学生尝试用简短的文字描述视频中的画面，教师点评并总结。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，如游记的结构特点、修辞手法等。

-学生回顾课堂所学，教师解答学生疑问。

8.课后作业布置（5分钟）

-学生根据所学知识，撰写一篇简短的游记，要求描写一处自然景观或人文景观。

-作业要求：字数不限，表达清晰，语言生动。

教学时长共计45分钟，各环节时间安排合理，符合实际学情，紧扣重难点，解决问题，拓展核心素养能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练识别并分析游记的结构特点，如开篇点题、中间记叙、结尾抒情等。

-学生能够准确理解游记中的自然环境描写和人文景观描写，把握作者的情感态度。

-学生掌握了游记中的常用修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、对比等。

2.能力提升：

-阅读理解能力：通过对比阅读两篇游记，学生能够更好地理解游记的写作技巧，提高阅读理解能力。

-思辨能力：学生在课堂讨论中，能够提出自己的观点，并学会从不同角度分析问题，提升思辨能力。

-写作能力：学生能够模仿游记的写作手法，撰写一篇简短的游记，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习，对自然景观和人文历史产生了更深刻的感悟，增强了审美鉴赏能力。

-学生在了解游记作者的思想感情后，能够更好地理解作者对祖国大好河山和优秀传统文化的热爱之情，培养家国情怀。

-学生在课堂讨论和写作实践中，学会了尊重他人观点，培养团队协作精神。

4.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如参观名胜古迹时，能够用所学知识进行分析和评价。

-学生在阅读其他文学作品时，能够运用游记写作技巧，提高鉴赏水平。

5.自主学习能力：

-学生通过自主学习，能够查阅相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

-学生在遇到问题时，能够主动寻求解决方案，培养解决问题的能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-游记的结构特点：开篇点题、中间记叙、结尾抒情。

-游记的描写手法：自然环境描写、人文景观描写。

-游记的修辞手法：比喻、拟人、对比。

②本文重点词：

-点题：如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”。

-描写：如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

-抒情：如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。

③本文重点句：

-“会当凌绝顶，一览众山小”：通过景物描写，表达作者志向高远。

-“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”：运用比喻，描绘秋天的景象，抒发作者的情感。

-“万里悲秋常作客，百年多病独登台”：通过抒情，展现作者的人生感悟。八、教学反思与总结今天这节课，咱们学习了游记两篇，我觉得整体来说，学生们的表现还是挺不错的。不过，在教学过程中，我也发现了一些问题，下面我想和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示北京的名胜古迹图片和视频，激发了学生的兴趣，这一点做得还算不错。但是，我发现有些学生对于游记这种文学体裁的理解还不够深入，所以在讲解游记的结构特点时，我可能需要更加细致地分析，让学生真正明白游记是如何通过开篇点题、中间记叙和结尾抒情来展开的。

其次，在讲授新课的过程中，我尝试运用了一些比喻和对比的手法，让学生更好地理解游记中的修辞手法。比如，我在讲解《登高》这首诗时，特别强调了“会当凌绝顶，一览众山小”这句话，引导学生思考作者如何通过景物描写来表达自己的情感。这一部分，我觉得学生们掌握得还可以，但是我觉得还可以进一步引导学生去体会诗句中的深层含义。

在巩固练习环节，我让学生分析了课文中的自然环境描写和人文景观描写，以及作者的情感态度。这个环节，我发现学生们在分析作者情感态度时，有时候会陷入表面化的理解，没有深入挖掘作者内心的真实感受。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生去感受文本背后的情感。

课堂讨论环节，我觉得学生们能够积极参与，提出自己的观点，这一点我很欣慰。但是，我也发现有些学生表达不够清晰，有时候甚至有点混乱。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的语言表达能力的培养。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在分析作者情感态度时不够深入，有些学生的语言表达能力还有