9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高一语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《念奴娇•赤壁怀古》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高一语文必修上册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和文化自信。通过学习《念奴娇•赤壁怀古》，学生能够深入理解词人的情感表达，增强对古典文化的认同感，同时提高语言表达和文学鉴赏能力，培养批判性思维和创造性思维。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高一学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗词的韵律、意境和表达手法有所了解。在之前的学习中，他们已经接触过一些词人和其作品，对诗词的基本格式和表达方式有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对古典诗词普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是对《念奴娇•赤壁怀古》这样的名篇，他们渴望深入了解词人的情感和创作背景。学生的语文能力差异较大，但整体上具备较强的语言感知和表达能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和分析来理解诗词，而另一部分学生可能更偏好通过视觉和听觉的辅助来感受诗词的韵味。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《念奴娇•赤壁怀古》时，学生可能面临对词人历史背景、时代背景以及词中典故的理解困难。此外，对词中蕴含的哲理和情感把握不足，也可能导致学生对诗词的鉴赏产生困惑。此外，部分学生可能因为缺乏文学鉴赏经验，难以深入挖掘诗词的深层含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高一语文必修上册教材，特别是包含《念奴娇•赤壁怀古》这一课文的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如赤壁古战场的图片，以及相关的视频资料，帮助学生更直观地理解词的背景。

3.教学工具：准备一些与词中典故相关的书籍或电子资料，以便学生在需要时查阅。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示赤壁古战场的图片，引导学生回顾历史背景，激发学生对《念奴娇•赤壁怀古》的兴趣。

-提问：同学们，你们知道赤壁之战吗？它在中国历史上有什么重要意义？

-学生回答后，教师简要介绍赤壁之战的历史背景，引出苏轼及其作品《念奴娇•赤壁怀古》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解词牌“念奴娇”的来历和特点，让学生了解词牌的背景知识。

-第二条：分析词的开头部分，引导学生体会词人借古讽今的写作手法。

-第三条：深入解析词中的意象和典故，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，让学生理解词人的情感和思想。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生朗读《念奴娇•赤壁怀古》，注意语气、节奏和情感的表达。

-第二条：分组讨论，每组选择词中的一句进行赏析，分享讨论结果。

-第三条：学生尝试用自己的语言复述词中的故事情节，锻炼语言表达能力和理解能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论词中描绘的历史画面，如“樯橹灰飞烟灭”，让学生体会词人的豪放情怀。

-第二方面：分析词中的哲理，如“人生如梦，一尊还酹江月”，引导学生思考人生的意义。

-第三方面：讨论词人的情感变化，如“故国神游，多情应笑我，早生华发”，让学生感受词人的忧国忧民之情。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《念奴娇•赤壁怀古》在文学史上的地位和词人的创作特色。

-提问：通过今天的学习，你们对苏轼有了哪些新的认识？

-学生回答后，教师点评并给予鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《念奴娇•赤壁怀古》的读后感。

教学重难点：

-重点：理解《念奴娇•赤壁怀古》的意境和情感，把握词人的写作手法。

-难点：分析词中的意象和典故，体会词人的情感变化。

用时：导入新课5分钟，新课讲授15分钟，实践活动10分钟，学生小组讨论10分钟，总结回顾5分钟，总计45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平及文学成就介绍：提供苏轼的生平事迹，包括他的政治生涯、文学创作和社会影响，帮助学生更全面地了解词人。

-赤壁之战历史资料：搜集赤壁之战的历史背景、战争过程和影响，让学生了解词作所依托的历史事件。

-古典诗词鉴赏方法：介绍一些古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感体验、结构分析等，帮助学生提高鉴赏能力。

-相关诗词作品：推荐苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》等，让学生感受苏轼的诗词风格。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的散文作品：鼓励学生阅读苏轼的散文，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，以加深对苏轼文学风格的理解。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与赤壁之战相关的历史纪录片，如《赤壁之战》、《三国演义》等，通过视觉影像增强对历史背景的感知。

-参与诗词创作：鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，模仿苏轼的写作风格，锻炼自己的文学创作能力。

-组织诗词朗诵会：在班级内组织诗词朗诵会，让学生选择自己喜欢的诗词进行朗诵，提高学生的语言表达能力和对诗词的热爱。

-开展诗词知识竞赛：设计诗词知识竞赛，涵盖苏轼的诗词作品、生平事迹以及古典诗词的相关知识，激发学生的学习兴趣。

-探访历史遗迹：如果条件允许，组织学生参观赤壁古战场等历史遗迹，实地感受历史氛围，加深对诗词背景的理解。

-研究诗词中的文化元素：引导学生研究诗词中的文化元素，如服饰、饮食、建筑等，了解古代社会的生活习俗。

-分析诗词中的哲学思想：引导学生分析诗词中蕴含的哲学思想，如人生观、价值观等，培养学生的思辨能力。课后拓展1.拓展内容：

-《念奴娇·赤壁怀古》背景资料：提供与苏轼生平、赤壁之战以及当时社会背景相关的资料，帮助学生深入了解词作的创作环境。

-《赤壁赋》全文阅读：推荐学生阅读苏轼的《赤壁赋》，对比阅读两篇作品，分析苏轼在不同文体中的表达技巧和情感差异。

-赤壁古战场历史纪录片：推荐学生观看关于赤壁古战场的纪录片，通过视觉和听觉的感官体验，加深对历史事件的理解。

-古典诗词鉴赏指南：提供一份古典诗词鉴赏指南，指导学生如何分析诗词的意象、情感和结构，提高鉴赏能力。

2.拓展要求：

-学生可以选择其中一项或多项进行拓展学习，记录学习心得和体会。

-鼓励学生在课后小组讨论中分享自己的学习成果，促进交流与互动。

-教师可以通过布置阅读笔记或小论文的形式，检查学生的学习效果。

-学生在遇到疑问时，可以利用课后时间向教师请教，或通过图书馆、网络等渠道自行查找答案。

-鼓励学生创作自己的诗词作品，尝试模仿苏轼的写作风格，提升自己的文学素养。

-组织一次关于《念奴娇·赤壁怀古》的主题班会，让学生展示自己的拓展学习成果，如制作PPT、演讲等。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学活动，如诗词朗诵会、文学讲座等，扩大自己的文学视野。

-建议学生关注苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头·明月几时有》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，以全面了解苏轼的文学成就。

-通过阅读苏轼的诗词，引导学生思考人生价值和社会责任，培养学生的道德情操。板书设计①本文重点知识点：

-词牌《念奴娇》的由来及特点

-赤壁之战的历史背景

-苏轼的生平简介及文学成就

②词中的关键词句：

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”

-“故国神游，多情应笑我，早生华发”

-“人生如梦，一尊还酹江月”

③教学步骤提示：

-诗歌标题及作者

-诗歌的创作背景

-诗歌的韵律和节奏

-诗歌的意象和意境

-诗歌的情感表达

-诗歌的主题思想教学反思与总结今天这节课，我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，感觉挺有意思的。回顾一下，我觉得有几个方面挺值得说的。

首先，我觉得导入新课的方式挺关键的。一开始我用了赤壁古战场的图片，孩子们都挺感兴趣的。他们对于历史故事总是充满了好奇，这样一下子就抓住了他们的注意力。不过，我也发现，有些学生对于历史背景的理解还不够深入，所以我在讲解历史背景的时候，尽量用简单明了的语言，让他们能够轻松地跟得上。

接着，我在讲授新课的时候，特别注重了诗词的韵律和节奏。我发现，学生们对于诗词的节奏感挺强的，但是对词中的意象和情感理解起来就有些吃力了。于是，我尝试通过分析词中的关键词句，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，来引导学生去感受词人的情感。这个过程虽然有些难度，但是看到他们逐渐能够体会出词人的豪放情怀，我觉得还是挺有成就感的。

在实践活动环节，我安排了朗读、讨论和复述等活动。朗读的时候，我发现孩子们对于语气和节奏的把握越来越到位了。在讨论环节，他们能够积极地表达自己的看法，尽管有些观点还不够成熟，但这也是一个很好的学习过程。至于复述，有些学生能够把词中的故事情节讲得有声有色，这让我感到很高兴。

小组讨论环节，我主要关注了三个方面的内容。一是词中描绘的历史画面，二是词中的哲理，三是词人的情感变化。孩子们在讨