2024-2025学年（新版）北师大版（2024）一年级下册数学全册电子教案（教学设计）

学科：授课人：授课类型1、结合现实情境能正确地数出数量在11~20之间的物体的个数，认识2、知道11~20各数的组成，了解20以内数的顺序及大小。3、认识1个十和10个一的概念学情分析在本单元学习以前，学生已经掌握10以内数的读法、写法和数的组成，学习了10以内数的不进位加法。教学重点认识10个一和1个十的概念。教学难点教学方法教具学具PPT、40~50根小棒，10个皮球装一盒，10支铅笔装一盒，教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：远古时代，我们的祖先靠打猎为生，他们有时候也会将捕到的幼小动到了圈外，一位猎人正在琢磨着怎样记录圈外的只数呢!(课件出示教材第2页情境图)提问：一共有几只小山羊?小山羊的数量记录下来，就用3个小石子来代表3只小山羊。猎人也进行了记录。看看猎人现在摆出的生：11只石子，你能看出这次他捉到了几只小山羊吗?你是怎么数出来的?二、探究新知1、圈一圈，体会10个一是1个十。师：猎人只会用自己的十个手指头数帮帮他。我们现在手上没有石子，只有小棒，用小棒代替石子(小山羊)可以吗?来呢?数出10根小棒放在一堆，还捆成了一捆。(课件动画演示)提问：他捆了几根小棒?为什么这么捆?师：你太聪明了!这样能帮助猎人很快地数出了小山羊的数量。2、捆一捆师：把这10根小棒一根一根地放在10根小棒叫作10个一。(板书：)这10它们捆成1捆，这1捆小棒就是1个十。(板书：1个十)够10根捆1捆，10(观看课件动画演示：10个一是1个十)师：我们刚才数出了10根小棒，把它们捆成了1捆，10个一是1个十，多一学生：一个一个地数或两生：先数出10根小棒放一边，再数剩下的1个。(如果学生没有想出此办法，可由教师给出。)生：因为猎人只会用10个手指数数，只能数到10,把10个放一起，剩下根、少一根都不行。三、总结归纳师：今天我们学习了这么多知识，这有很多收获，我们一起来分享一下吧!板书设计：古人计数(一)10个一就是1个十教学反思作业设计：P3“练一练”的第1~3题。课题授课类型课时“十位”。系。学情分析在本单元学习以前，学生已经掌握10以内数的读法、写法和数的组成，学习了10以内数的不进位加法。教学重点教学难点知道两位数中各数位上的数字所表示的意义及对数位的理教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图出示第4页情境图师：图中有什么?师：有几条鱼?如果你有11条鱼，如何记住它们的数量?师：你知道两块石头的作用是什么吗?师：古代人用石头代替数字计数，大石头表示10,小石头表示1。10和1合起来是师：那两块相同的石头能表示11吗?师：那如何表示11呢?1.认识计数器“十位”和“个位”的珠子排列。①每列代表一个数位。生：一个野人在烤鱼，旁边有两块石头。生：11条生1:用数字记下来生2:用手指数…生：可以记住鱼的数量生：不能，两块相同的石头只能表示2。2.示范操作师示范如何用计数器拨出数字“11”:该怎么表示?”引导学生发现：个位满10进1,个位归3.课堂活动活动1:用计数器拨数字师给出数字(如3、7、12、15),学生在计数器上拨出对应数字。活动2:找规律拨出从1到10的数字，观察个位与十位的变化。“个位的珠子拨满了会发生什么?”“个位满10后，十位会如何变化?”小组互相检查是否正确生：要往十位拨一颗珠子板书设计：古人计数(二)数的大出n③I教学反思作业设计：P5“练一练”的第1~3题。学科：授课人：课题授课类型2、学习20以内的不进位加法和不退位减法。学情分析在此之前，学生已经接触过简单的加减法概念的理解和应用能力，学生可能对数字有一定的认识，但对于加减法的实际意义和应用场景理解不够深入。教学重点掌握20以内的不进位加法和不退位减法，进一步体会加减法的含义。教学难点教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图1.师：看，老师带来了什么?师：想不想玩?师：老师给同学们每桌两人20块积木，尽情地玩。2.师：看，老师摆的这一摞是几块?师：对，这一摞表示10。现在请你们摆出13块。再增加2块，现在有几块?我们可以写成13+2=?13表示先摆的，2表示后摆的，这里的问号就表示摆好以后有几块。师：现在一共有几块?生：积木。生：想。生：10块。生：15块。师：写出式子就是13+2=15(块)。那么,在计数器上该怎样表示出来呢?教师演示，然后学生操作。3.同学们先摆18块，然后拿走2块，该怎样列式呢?师：看一看还剩多少块积木。师：把式子完整地说出来?2.开展交流。3.现在请同学们看算式、摆木块。师：谁先说一说14+5=?是怎么算的?师：同学们真聪明。4.比一比谁算得快。三、总结归纳师：今天我们一起学习了20以内的不进位生：18-2生：16块生：18-2=16生1:先拨14颗珠子，再拔5颗，数一数是19颗珠子，列式为生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞，表示10块；再摞4块，就是在5块上面摞4块，是9块，加上一摞(10块)生3:1个十和4个一，和9个一，也就是19。板书设计：搭积木20以内的不进位加法和不退位减法教学反思作业设计P7“练一练”的第1~3题。学科：授课人：课题授课类型1.通过解决问题，让学生学会“9+几”和“8+几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。2.教师尊重学生独特的思考，并促进学生提出问题能力的培养，让学生3.理解凑十法的含义，培养学生的运算能力。4.在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能学情分析一年级学生正处于数学学习的初级阶段，他们已经在上学期学习了10以内的加减法，并对数字有了基本的认识。凑十法作为20以内进位加法的重要方法，是他们接下来需要掌握的关键技能。教学重点教学难点教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：今天我们一起去参观开心农场，从图中你获得了哪些数学信息?师：你能提出什么数学问题吗?二、自主合作，解决问题1.一共有多少只鸽子?摆一摆，说一说。问题“一共有多少只鸽子?”例如，有的学生“1根1根地数”,那么记录的算式应是“9+1+1+1+1+1”;有的学生是“凑十”的，那么记录的算式应是“9+1+4=14”或“5+5+4=14”,在“凑十”“9+5=14”,这也是可以的。生1:左边鸽笼里有9只鸽子，右边鸽笼里有5只鸽生2:我发现有4只母鸡，8只小鸡。生：一共有多少只鸽子?生：一共有多少只鸭子?生：一共有多少只鸡?学生可以通过数的方式算出“9+5=14”,也可以借助小棒摆一摆的形式，展示思考过程。还可以和学生一起把探索的过程记录下来，即用算式表达出来。2.一共有多少只鸡?想一想，摆一摆。三、巩固练习1.第1题。2.第2题。通过登山的游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。可以采取小组竞赛的形式，最后核对答案，交流发现的规律。四、总结归纳今天你有什么收获吗?对有困难的学生，也可以通过实物操作帮助他们理解问题。学生用小棒摆一摆，让4板书设计：开心农场教学反思从9接着数，10,从9接着数，10,9+1=105+5=10一共有几只鸽子?9+5=14一共有多少只鸡?8+4一共有多少只鸭子?7+4作业设计：学科：授课人：《一起做家务》授课类型课时1.结合做家务的情境，借助计数器探索9、8、7、6加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算进位加法。2.经历自主探究、对话交流等活动过程，体会算法多样化，发展思维的灵活性。3.在解决问题的过程中，激发学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。教学重难点1.借助计数器理解并掌握9、8、7、6加几进位加法的算理和算法，能够正确学情分析一年级学生正处于数学学习的初级阶段，他们已经在上学期学习了10以内的加减法，并对数字有了基本的认识。凑十法作为20以内进位加法的重要方法，是他们接下来需要掌握的关键技能。教学重点借助计数器理解并掌握9、8、7、6加几进位加法的算理和算法，能够教学难点理解用“凑十法”计算9、8、7、6加几的算理。教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：我们已经学会了9、8、7加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快呢?师：对!用凑十法来计算，9和1凑成十，8和2成十，7和3成十。今天我们继续用凑出示情境图。说说你都发现了哪些数学信师：同学们观察真细致，根据图中信息，你能提出一个用加法解决的问题吗?生：哥哥和妹妹一起做家妹妹洗了7个盘子；哥哥叠了6件衣服，妹妹叠了5件衣服。生：7+6=13,6+5=11师：怎样列式呢?二、探究新知活动要求：用计数器拨一拨，也可以画一画，自己尝试计算7+6=?并和同桌说说你是怎么计算2.交流7+6的计算方法。方法一：数的方法。师：利用我们学过的数一数的方法来解决问题，多好呀!3.交流6+5的计算方法。师：学完这节课，你收获了什么呢?跟大家分享一下吧!妹妹洗了7个盘子，接着数，8、9、10、11、12、13,一共有13个盘子，所生1:我用的画一画的方珠子以前我们学过10个一是1个十，7颗珠子分出来4颗珠子，和6颗珠子凑成10,再把个位的10生1:6+5=11,5+6=11,6+5=5+6,这两个算式和11是好朋友。生2:7+5=12,5+7=12,这两个算式和12是好朋生3:交换两个加数的位置，得数不变。板书设计：一起做家务教学反思算一算学科：授课人：授课类型课时1.通过整理得数是12的加法算式，发现算式间的规律，培养有思考的意识。2.结合摆小棒和拨计数器的活动，培养学生能够准确地用数学语言进行3.发现规律，培养数感，在观察、交流等学习活动中，培养有序思考的学情分析是北师大版小学数学一年级下册第一单元的第6课时内容，是20以内进位加法的整理课，在本节内容中，教材安排了比较多的篇幅，引导学生从不同角度探索出得数是12的加法算式的规律，为形成必要的计算教学重点经历整理活动，初步了解算式之间的规律，提高20以内数的加法的计教学难点教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图一、情境引入：教师展示教材12页情境图，提问图中有哪些数学信息?师：你能提出什么数学问题?师：怎样列式?引导学生列出算式7+5么样计算7+5?二、探究新知1、凑十法因为7加3是10,所以先把5分成3和2,7+3=10,再加2,得12。8+4:8+2=10,再加2,得129+3:9+1=10,再加2,得122、线段法置往前走2格，会到12。你能用算式表示吗?”思考第二个问题：有12只兔子，两个房子，每个房子可以住几只兔子?生：有两座房子，左边有7只兔子，右边有5只兔生在练习本上练习分解算生2:得数都是12,第一学生两人一组，用数字卡片快速组成得数是12的加法算式，比一比谁写得多且正四、归纳总结师：今天我们学到了什么?线段图帮助我们直观理解算式的分段关系，凑十法则让计算更简便。生：学习了得数是12的加生：学到了两种方法凑十板书设计：小兔子安家教学反思作业设计：学科：授课人：课题授课类型课时1.经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的进位加法的计算正确率，发展数感。2.在观察、交流等学习活动培养学生有序思考的意识。3.在整理复习和探索规律中，感受知识之间的内在联系，激发数学学习的兴趣。学情分析本节课是在学完20以内数的进位加法基础上的整理与复习，目的不仅仅是复习、巩固20以内数的进位加法的计算，验、经历独立思考并将这些算式进行有序整理的过程。教学重点整理20以内的进位加法表。教学难点教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图口算练习，开火车形式先进行加法练师：刚刚有同学在口算时出现计算错误或不够快的情况，看来20以内数的进位加法加法的口算能力呢?生1:多练习。生2:记住每个答案。二、师生合作，探究新知1.明确整理算式的方法。理呢?同桌讨论一下。横着把得数相同的算式摆成一列；竖着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，件出示)有什么发现?出示教材14页加法表师：每排的算式排列有什么规律?师：你明白同学们说的意思了吗?活动要求：(1)说一说：先在小组内说一说按什么标(2)分一分，排一排：再小组成员一起分组织交流展示各小组合作探究的结果。3.分类整理结果，寻找规律。老师将搜集的作品拍照上传，让同学们生1:可以分分类，把都是9加几的分一类，8加几的分一类生2:可以分分类，把几加2的分一类，几加3的分一类。生3:可以把得数相同的分一类。生1:第一列的加法算式里面都有9。生2:第二列的加法算式生1:第一排两个数相加都是11,从9加起，依次是9+2,8+3…生2:第二排两个数相加都是12,往下后写是8+4,7+5…一起学习师：下面请同学们看加法表(出示完整加法表),我们再来仔细看看，从中我们都发现了哪些规律?小组讨论交流，汇报各组的发现。学生可能会发现(1)竖着看每一列第一个加数都相同，第二个加数都加1;三、延伸练习师：刚刚同学们整理了20以内数的进位加法表，那么你能独立填写下面这个不完整的表格吗?试一试。边填边思考这个表格横着看、竖着看、斜着看有什么规律。2.师：我们已经找到了加法表的规律，现加法了吗?我们来试一试。3.同桌互相考察。四、归纳总结学生自主发言。了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，教学反思作业设计：把加法表填写完整并熟读学科：授课人：课题授课类型课时1.帮助学生整理和总结20以内进位加法的计算方法，特别是“凑十法”2.通过复习和整理，培养学生的观察、归纳和概括能3.培养学生的合作意识和探究精神，鼓励学生从不同角度思考问学情分析学生已经初步学习了20以内的进位加法，但可能还存在计算不准确、方法不熟练等问题，部分学生可能对“凑十法”等计算技巧掌握不够牢教学重点熟练掌握20以内的进位加法，能够准确进行口教学难点灵活运用所学知识解决实际问题，特别是遇到复杂情境时的计算能教学方法教具学具PPT、算式卡片教学过程(教师活动)学生活动设计意图一、创设情境，导入复习。出示教材15页情境图师：大山雀是森林小卫士。一只大山雀产卵多少枚?怎么列式?师：你还记得用什么方法可以计算8+7吗?如何用计数器和小棒表示15?位拨动5颗珠子。小棒表示：用1捆10根的小棒和5根单独的小棒组合表示15。让学生动手操作，观察并归纳学生板演生2:数小棒生3:线段图生4:计数器教学过程(教师活动)学生活动设计意图么?”线段图表示：从8开始，先跳2格到10,竖式表示：把8分成5和3,3+7=10,再加上5等于15。师：思考用小棒和计数器表示15,画一画，说一说你有什么发现?,1、出示教材16页情境图《登台阶》理解台阶的规律(1)台阶上的小人长得一样吗?(2)一共有几级台阶?(3)台阶有什么规律?台阶上的数字每一级递增12、根据书本内容，引导学生完成完成16页第2-3题3、完成第4题，6+6先画四格到10,再画到12,18-5应该从大数画向小数，从生：1个十和5个一生1:我发现了计数器时位上一个珠子相当于10生2:我发现了都表示15,小棒需要15根，计数器只需要6个，计数器上十位上一个珠子表示1个十。生：每一级都增加1生自主完成师：同学们先观察图片中有什么?问题是什么?怎样列式?5、完成第6题师：学校开展图书义卖活动，笑笑准备了19本书，活动结束时发现还剩下7本，笑笑卖了多少本书?怎样列式?6、完成第7题，说一说做一做。数是13的算式，同学们也和他们一样试试看吧!(拿出准备好的算式卡片)右边有7只灰兔一共有几只?6+7=13(只)箱子外面有6只蜜蜂，一共有几只?9+6=15(只)生：19-7=12(本)整理与复习凑十法数小棒线段图计数器教学反思课本17页第3题、第8题学科：授课人：课题授课类型课时1.经历从实际物体抽象出图形的过程，感受“面在体上”,体会图形在生活中的普遍存在，提高观察、想象和动手操作能力，发展空间观念。积极探索，主动表达自己的想法。3.初步体会数学与日常生活的联系，学情分析本节内容是学生认识平面图形的起始课，是图形与几何领域中的重要内容由于平面图形比较抽象，它不能独立存在，考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特点，教材在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，描、印出简单几何体的面，体现了从立体到平面的设计思路。教学重点通过印、描的活动，感受“面在体上”教学难点教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图图案的过程，你知道他们都是怎么做的吗?教师：今天老师就带大家一起做一做。二、师生合作，探究新知(一)印身边物品法?选择你喜欢的学具开始操作，时间3分钟。2.印之前先想象一下可能会印出什么形状?学生交流汇报。生3:我用积木印出来1个数字7。(二)换个角度印师：这个物体只能印出这个形状吗?师：接下来大家可以换个角度试一试，一(三)组合不同图形印胆想象，可以组合不同的图形，做出一个喜欢的图案。的图案；2.与同桌说说你的想法。生2:我想用印泥印。生1:我用铅笔描的转笔刀，描出来的是朵云的形印出来了1个圆形。描出来一个长方形。生2:我用胶棒倒下，印出来一个长方形。生3:我把积木立起来，也印出来一个长方形。教学过程(教师活动)学生活动设计意图引导学生用身边的物体描一描，印一印。2.完成书第19页第2题。先组织学生交流图案像什么,再动手做。四、课末小结，融会贯通师：通过今天的学习，你都有哪些收获?师总结：大家可以用今天学到的方法将板书设计：做一做描一描，印一印教学反思作业设计：找到自己喜欢的东西描一描。学科：授课人：授课类型1.经历从平面到立体的过程，进一步感受“面在体上”,体会立体图形和平面图形的特点，提高观察、想象和动手操作能力，发展空间观3.初步体会数学与日常生活的联系，增强好奇心和求知欲，提高学习兴学情分析本节内容是用积木印出平面图形。在教学中，借助用积木印出好多形状的情境，引导儿童体会数学思考的乐趣和数学世界的神奇。让学生用正方体和长方体印一印，充分经历将立体图形变身为平面图形。再借助看平面图找立体图形的活动，体会立体图形和平面图形的关联，积累观察和思考的经验，发展空间观念。教学重点感受面在体上，能从立体图形中得到平面图形。教学难点用圆柱印出长方形。教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图到物品的形状?出示课题--找一找。二、师生合作，探究新知1.用积木印一印生：印一印和描一描的方生：用积木能印出什么形状呢?别是哪个积木印出来的?先猜一猜。师：到底是不是这样呢?我们一起来动手验证一下，请看活动一的要求。活动一：1.找一找平面图形分别是从哪些立体图形中印出来的?2.尝试动手做一做。师小结：看来，这些图形都藏在立体图形2.用正方体和长方体印一印师：正方体和长方体在我们生活中非常常见，我们用这两个图形印一印，看看大家有什么发现?1.用正方体和长方体不同的面接着印一2.和同桌说一说你的发现。3.找一找，印一印。同学们猜猜看是哪一个积木?师：可是圆柱身上只有圆圆的面，怎么印得出来长方形呢?同学们猜猜看是哪一个积木?生猜想。生1:我用正方体印出来的图形都一样。生2:因为正方体的每个面都是一样的。生3:我用长方体能印出不生：圆柱生：三棱柱4.小结师：通过实践操作，你发现了什么?小组交流讨论。三、实践活动1.创作图案要求：用积木印出自己的创意图案(如房子、树、太阳等)。提供颜料和多色印泥，鼓励学生用不同积木组合图案。2.小组合作要求：四人一组，将各自的图案组合在一起，形成一个完整的“立体图形画”。四、课堂总结师：你用哪些积木印出了哪些形状?通过本节课，你发现了什么?交流自己在操作中的收获和创作图案的灵感。师：立体图形的不同面可以印出不同的平面图形，这体现了立体图形和平面图形之间的关系。生：正方体和长方体的面可以印出正方形或长方生：圆柱体的底面可以印出圆形，侧面可以印出长方形。三棱柱的底面可以印出三角形，侧面可以印出长方形。生自由发言板书设计：做一做圆柱体的底面可以印出圆形，侧面可以印出长方三棱柱的底面可以印出三角形，侧面可以印出长方教学反思学科：授课人：课题《影子剧场》授课类型课时总课时(11)1.通过影子剧场的活动，感受物体的形状与影子之间关系，发展空间观2.初步体会数学与日常生活的联系，感受数学的价值，提高学习兴趣。学情分析结合了学生在生活中对影子的直观认识，通过引导学生观察不同时间、不同形状的影子，让学生将所学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们对光和影的理解。教学重点教学难点感受立体图形与平面图形的关系，发展空间观教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图二、探究新知1.与同伴说一说影子的故事请同桌至相的影子吗?与同伴合作，做出故事里的影子生：种子发芽了!开花了，还吸引了许多的蝴蝶。生：结果了，吸引了小兔和小鸟。师：你的想像力真丰富啊!再用铅笔和笔帽做嫩芽吧!3.做一做，说一说来看一看。(出示图片)欣赏完后，请同学们回家也试一试。二、课堂练习先组织学生交流图案像什么,引导学生用用手势试一试，感受影子的乐趣。2.数学阅读出示“你知道吗”让学生感受皮影戏的魅力。三、总结归纳师：通过今天的学习，你都有哪些收获?生：我可以用文具盒的影一试。生：我的笔帽的影子像小花苗。板书设计：影子剧场教学反思作业设计：生活中还有许多有趣影子，回家找一找并以照片的形式记录下来。《设计教室装饰图》教学设计学科：授课人：课题授课类型课时1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律，能用规律设计教室装饰图。2、能用规律设计教室装饰图，在装饰中融入数学元素。学情分析一年级学生在学习重复规律之前，已经具备了一定的数学基础，如数字的认识、简单的加减法运算等。此外，学生在日常生活中也接触过许多具有重复性的现象，如季节的循环、一周七天的重复等，这些经验为学教学重点理解“一组、依次、重复出现”是规律的本质特征。教学难点在找规律和用规律的过程中，能理解规律的本质。教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图一、创设情境，故事导入师：从前有座山，山上有座庙。庙里个故事，你们能用最快的速度给它讲一遍吗?你们讲的特别好，谁能说说你使怎么记住的呢?师：孩子们观察真仔细，今天，我们师：“在我国的56个民族中，有一个生：因为这个故事使重复讲的，有规律。民族被称为‘马背上的民族’,它就是蒙古节。“(出示主题图)二、探究新知仔细观察图画，画面上有什么内容?做到不重复、不遗漏。师：灯笼的悬挂也是有规律的，一盏大灯笼，一盏小灯笼，一盏大灯笼，一盏小灯笼......师：你能用自己的方式表示这些规律吗?在纸上试着记录一下。出现的”。师：你能把图中的规律分别再继续说一说吗?师：接下来我们就要利用这样的规律来设计一张教室装饰图。在设计之前，先思考两个问题：你想装饰教室的什么地生1:我发现彩旗的排列是有规律的，两面长方形面长方形旗子、一面三角形旗子......生2:我发现花盆的摆放两盆红色.....生1:用“O”“×”两种不同的符号分别表示两种不同的花盆。生2::用“1”“2”两个数字的排列规律分别表示两种不同颜色的气球的排列规律。.a学生可能会说：些灯笼，下一盏应该是大灯笼。下一面应该是长方形的旗再下一盆还应该是黄色的列?大-小-大-小)颜色也可以有规律变化(如：红-黄-红-黄)三、归纳总结师：今天我们学习了什么?你有什么收获吗?生2:可以用灯笼、大小心形和花朵的重复规律。板书设计：装饰图中的奥秘教学反思作业设计：回家找到有“规律”的物品，用喜欢的符号记录下学科：授课人：课题授课类型课时总课时(13)1、学生能通过观察和讨论，发现图案排列中的基本规律(颜色、形状、2、激发学生的创造力与团队合作意识，培养对美的感受学情分析一年级学生在学习重复规律之前，已经具备了一定的数学基础，如数字的认识、简单的加减法运算等。此外，学生在日常生活中也接触过许多具有重复性的现象，如季节的循环、一周七天的重复等，这些经验为学教学重点学生能根据发现的规律，利用手工材料创造出新的规律装饰图。教学难点会利用重复的规律设计装饰图教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：上节课我们学习了什么是规律?1.热身游戏：猜猜它的规律师用PPT展示生活中常见的规律图案们有什么秘密?”师：这些秘密叫‘规律’,我们今天要做规律的小侦探，去发现和创造更多漂亮的规律!”2.观察活动：教室里的规律-师带领学生观察教室里的装饰(窗帘、生：重复出现的学生：颜色、形状、大小是重复的书架摆放、墙上的挂图等),让学生在讨论中说出发现的规律。二、探究与体验师准备小材料，如彩纸、吸管、球、纽扣、贴纸等，分发给每组学生。活动要求：用这些材料按规律排列，完成以下任务：按颜色规律摆出一条长链子(例：红、用形状规律设计一个漂亮的手链2.分享与点评师表扬每组的创造力，并补充说明他们用到的规律。三、创意手工1.活动二：装饰我们的教室师：假设班级要举办节日联欢会，需要设计一面教室墙面的装饰。四、总结与反思师：今天我们学到了什么是规律?你发现规律有什么用处?”生：灯笼、心形和花朵、学生分工合作完成作品。各组展示自己的作品，指是……”。生用彩纸、画笔等材料完成小组装饰图设计。生：看起来更漂亮。(引导学生说出规律让装饰看起板书设计：2、设计装饰图教学反思作业设计：1、完善自己的装饰图。2、回家观察自己家里的图案(如地毯、窗帘、瓷砖)课题授课类型课时共(3)课时1、理解“重复”的规律，能发现并描述图片中的规律。2、激发学生的创造力与团队合作意识，培养对美的感受学情分析一年级学生在学习重复规律之前，已经具备了一定的数学基础，如数字的认识、简单的加减法运算等。此外，学生在日常生活中也接触过许多具有重复性的现象，如季节的循环、一周七天的重复等，这些经验教学重点培养学生的团队协作能力、动手能力以及对美的感知教学难点观察并发现规律，能清楚表达发现的规律。教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图互相分享吧!二、分享讨论同学们的作品里你发现了哪些规律?你觉得还可以如何改进?小结：:规律是“重复”的，比如颜色、师：生活中还有许多重复的现象，你能举一些例子说一说吗?师出示教材26页图片，观察规律思考：一灯笼的排列有什么规律?一彩旗的颜色是怎么变化的?分享讨论生：地砖、衣服图案、队生：红、黄、蓝圆形、方形、三角形的?三、总结归纳1.师：你今天学到了什么规律?规律为什么能让图案变得整齐又漂亮?”总结：规律帮助我们整理事物，让图案更有节奏感。引导学生反思活动中的表现：我在活动中合作得怎么样?我对小组的设计有什么贡献?大、小、大、小春、夏、秋、冬板书设计：2、装饰图展示会规律的类型：1.颜色规律(红、黄、蓝)2.形状规律(圆形、方形、三角形)3.大小规律(大、小、大、小)4.顺序规律(春、夏、秋、冬)教学反思作业设计：回家观察生活中的规律，家长与孩子共同设计一幅家庭装饰图。学科：授课人：授课类型课时的基本思2.正确计算十几减9的题目。3.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。4.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。学情分析在学习本单元以前，学生已学习了10以内的加减法和20以内的加法，由于一年级学生的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大，所以使用的计算方法必然是多样化教学重点探究算法，正确计算。教学难点理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：老师给大家讲个故事，想听吗?一个星期天的上午，(出示教材27页情景图)想和小灰兔一起到袋鼠阿姨的文体超市去中小白兔和小灰兔在文体超市买铅笔图课道了什么?你能提出什么问题?师：怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答，板书：12-7)学生用自己的语言说图意，并提出“还剩几支铅揭示课题：像这样(指“12-7”)十几减7的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：买文具)二、探究新知1.探究算法。师：你有办法算出12-7等于几吗?先想小组内的同学说一说。师：哪位同学说一说，你是怎样计算12-7的?(可能出现以下情况)(3)小结：刚才同学们用各种不同的方法计算出了12-7=5,在这几种方法中，你最喜欢哪一种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。2.尝试练习。(1)出示11-7、13-7。(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。3.对比揭题。(1)齐读算式12-7=5、11-7=4、13-7=6。(2)仔细观察这3题，你发现了什么?思考问题2:还剩几本练习本?怎样列算式?(根据学生回答，板书：15-9)学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。生1:我是从12根小棒(伴随多媒体演示算法)生2:我先把12分成10和2,再从10根里面去掉7根，最后把剩下的3生3:我是先从12根小棒里，去掉2根，再去掉5根，还剩5根小棒。生4:我是这样想的，因为5+7=12,所以12-7=5。生5:我先从12中去掉10,多减的3与2合起来生：15-9二、课堂延伸猴的好朋友越来越多，它们有的唱，有的1.第一个节目：猜数游戏。出示“木块图”:小熊一共搭了15个小你是怎样猜的?(指导学生填出结果)2.第二个节目：小狗翻卡片游戏。现了什么?引导学生在计算、对比中优化“想加算减”的方法，但不强求统一算法。3.排队游戏。(1)多媒体出示“小朋友图”,每个小朋友日晚会我非常高兴，不过如果你们能够排们可以帮他们排队吗?学生按从小到大的顺序排列。师：还有不同的排法吗?(3)谁能计算第一排的结果?(指名计算)(4)通过刚才的计算、排队你又发现了什么?你能根据刚才的规律快速地计算出第二排的结果吗?4.点爆竹游戏。为小猴点燃爆竹吗?当一位小朋友点对后，“嘶”,比一比柴上写“-9”)师：今天这节课，你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样?生2:我学会了计算十几减几有好多种方法。生3:我还学会给算式排·板书设计：买文具计算15-9:①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。②9分成5和4:15-5=10,10-4=6。③加算减：9+(6)=15,15-9=6。教学反思作业设计：1.完成课本28页1-3题。学科：授课人：课题授课类型课时1.掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的计算方法。2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。在说、摆、放中，理解退位的道理，体会计算方法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立学情分析教学重点教学难点理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图原来今天是周六，小红和同学们约好了来学们说什么呢?请同学们认真观察，从图中你们发现了什么?生2:画面上一共有9个小朋友。生3:一共来了14个人。师：那么你能提出什么问题?师：应该怎样列算式呢?师：为什么一共有14个人，算式却是13-8呢?8。(板书课题：十几减8)三、探究新知师：你有办法算出13-8等于几吗?先想师：哪位同学说一说，你是怎样计算13-8的?生6:我用计数器计算。…(3)小结。刚才同学们用不同的方法计算出了13-8=5。在这几种方法中，你最喜欢哪一种，请把你最喜欢的方法介绍给同桌听一生4:8人还没藏起来生：藏起来的有多少人?生：因为有一个不用藏起来，负责找人。学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。(可能出现以下情况)生1:我是从13根小棒里一根一根地去掉，一共(伴随多媒体演示算法)生2:我先把13根分成10根和3根，再从10根小棒里面去掉8根，最后把剩下的2根和另外3.尝试练习。(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。(4)在教材上填出结果。四、总结归纳师：今天这节课，你学会了什么?有哪些收获?生3:我是先从13根小棒里去掉3根，再去掉5根，最后还剩5根小棒。生4:我是这样想的，因为8+5=13,所以13-8=5。生5:我先从13中去掉10,多减的2与3合起来想加法。生2:十几减8的得数等于十几个位上的数加板书设计：捉迷藏计算13-8:③因为8+5=13,所以13-8=5。作业设计：完成教材30页练一练2.3题。学科：授课人：课题授课类型1.让学生理解“凑数”的基本方法，掌握能凑成14的加法组合。2.在凑数游戏过程中熟练运用加减法运算，锻炼运算思维与反应速度。3.在凑数游戏过程中，熟练运用加减法运算，锻炼运算思维与反应速学情分析学生已初步掌握20以内加减法，但在灵活运用加减法解决实际凑数问教学重点通过不同的策略，探索和理解14-5=9的计算过程。教学难点突破常规思维，发现新颖、多元的凑数方式，培养创新思教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图一、趣味导入：多好玩的数学宝贝，想不想看看?(拿出扑克牌)笑笑来想该出哪个牌才能凑成14。淘气出6,笑笑要出多少?师：如果淘气出5,笑笑要出多少?生：出8!生：出9!师：很好!笑笑得到了正确的答案。现在，我想请大家一起想一想，14-5怎么算呢?我们要怎么找到9呢?方法一：分大数(分14)师：我们来试试把算式中的大数--14拆开。你们觉得，14能分成什么数字呢?师：对了，我们得到了5。剩下的4怎么办呢?师：我们还可以用想加算减法。我们知想呢?师小结：因为我们知道5+(9)=14,所以反过来就是14-5=9方法三：分小数(分5)师：刚才分大数，也可以分小数。5可以分成什么?师：我们先从14减去4,得到10,再从生：5生：4要加上生：就是14-5=9生：可以分成4和1师：最后，我们来看看线段法。你们能想象一下，如果用数轴来表示，14在数轴上是一个什么位置呢?师：从14出发，我们想减去5,应该怎么做呢?我们从14出发，首先减去4,得到10,再减去1,得到9。你们觉得线段法是不是也很直观呢?三、练习与互动1.小组合作，扑克牌凑14:师：现在我们来玩一个小组合作游戏。师：小组里谁先得出答案了?可以把你们用到的计算方法告诉我吗?师：太棒了!这种方法大家都学会了吗?接下来我们可以尝试其他的计算方法。2.练习写算式：师：你们刚才玩得很开心吧!现在，请大家把你们用到的算式写在练习本上。比生：14在数轴的右边，靠近终点生：先减去4,再减去1学生开始小组合作，教师巡视指导生：我们把14分成了10和4,然后减去6,得到了8生：我们把7分成了4和3,然后14减去4等于10,10-3得到了7教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：记得每一步都要写清楚哦，这样才四、总结师：今天，我们通过不同的方法学会了如何计算14-5=9,大家觉得哪一种方法最适合你们呢?师：非常好，你们每个人都有不同的理解的计算方法。今天大家都表现得很棒!生合作玩游戏并写算式生1:我觉得分解法比较简单，分成10和4很容易觉得可以直接得到答案!板书设计：凑数游戏课堂反思作业设计：回家和家人玩凑数游戏，记录至少三种新玩法和用到的数学式子，家长签字。学科：授课人：课题《开会啦》授课类型课时2.在计算还差几把椅子这类问题时，深度理解十几减几的退位减法算学情分析教学重点理解并掌握十几减几的退位减法算理与算法，正教学难点透彻领会退位减法中“借1当10”的算理核心，突破运算思维瓶颈。教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图一、复习导入了什么?师：我们给他们起个名字好不好?学生踊跃发言，最后教师统一意见。师：还可以提一个什么问题?三、探究新知(1)引导学生讲述小亮和小龙对话的意思，明确要解决的问题。(2)启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。(3)组织小组讨论，广泛发表自己的意见。组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种立发表自己的意见。然后请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理教师小结四、联系实际，解决问题。(1)教材第34页“练一练”第1题。人一把铁锹，够吗?每人1把，还差几把?师：自己试一试，看会算吗?汇报交流，重点说说自己的解题方法。生1:班长小亮说：“马上开会啦。”“只有7把椅子”生：还缺几把椅子?小组内可能出现如下意知道够不够了，这样还差4把椅子。②用圆圈表示人，三角形表示椅子，一一对应就会发现，还差4把椅子。比椅子多，我们可以列式为11-7。因为7+4=11,教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：同学们爱吃苹果吗?师：看小动物们也爱吃，出示教材情境可是每个小动物1个苹果，不够，还缺几个苹果?师：你们还能提出一个数学问题并解答吗?五、总结归纳师：这节课，同学们掌握了太多本领了!那学完这节课，你们有哪些收获呢?板书设计：开会啦11-7=4(把)课堂反思作业设计：完成教材34页练一练3-4题学科：授课人：《跳伞表演》授课类型课时1.利用特定情境和实践活动，帮助学生深化对“比较两个数量差异”的认知，并教授他们运用减法的方法目标来解决实际问2、学习并熟练掌握从5、4、3、2借位减法的技巧，并能够将这些技巧灵活地应用到解决现实世界中的数学问题中3.认识到数学知识与现实生活的紧密关联，体会数学在日常生活中的应用及其重要性。学情分析在完成前五节课的学习后，学生已对算法有了基本的理解和计算原理的初步认识。接下来的课程将集中讨论“比较两个数值”,并深入研究减法。这节课的目标是帮助学生掌握如何使用减法来进行比较，并深化他们对减法的理解，同时回顾之前学到的计算方法。教学重点会计算“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。教学难点理解并掌握“求一个数比另一个数多几”的应用题的数量关系。教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图一、复习旧知，启迪思维。比一比，说一说，谁比谁多，谁比谁少?多多少?少多少?你是怎么看出来的?(一一对应比较)二、创设情境。(出示跳伞课件)师：这是什么表演?师：漂亮吗?师：那红伞是多还是黄伞少呢?生：跳伞表演。才能比较。例如红伞和黄伞比较，黄伞是标准，所以说红伞比黄伞多......像这样的比较方法在生活中运用很广。这节课我或少几”的应用题。(板书课题)三、探究新知，理解算理。合作可以用手中的学具摆一摆，做一做。师用红色圆纸片表示红伞，用黄色圆纸片表示黄伞，贴在黑板上。师：谁与谁比?谁知道红伞可以分成哪两部分?师：用什么方法计算呢?如何列式呢?板书：14-6=8(个)为什么这样算?算式中的14表示什么?6呢?8呢?(揭开多的8个红色圆纸片图)与课件对照一下，算式列对了吗?有没有算错?单位名称写对了吗?再口答。师：求一个数比另一个数多几，就要从多的数中去掉和另一个数同样多的部分，我们用减法计算。求一个数比另一个数多几或少几都是用减法计算，也就是用大数减小数。生1:红伞多，因为它比黄伞多。生2:黄伞少，因为它比红伞少。汇报解题思路。请学生上来分一分(画片一样多”部分，这道题的问题是什么?也就是图中的哪一部分?红伞与黄伞同样多的是几个呢?学生回答时，老师掀开6个红伞。要求红伞比黄伞多几个，从14个红色圆纸片里面去掉哪一部分就是红伞比黄伞多的个数。让学生指着图说一说是怎样想的，同桌互相说一说。师：蓝伞比红伞少多少个?怎样计算呢?教师演示过程，指导学生说理。师：你还能提出什么问题?教材第10页“比一比，算一算”。(出示课件)四、拓展延伸1.出示教材第36页“试一试”第1题么?师：你能提出什么问题?试着写出答案。同桌合作。2.教材第37页“练一练”第1题。个别指导。)3.教材第37页“练一练”第2题。学生猜测后说理。生1:红伞比蓝伞多几个?学生独立完成。生2:黄伞比蓝伞少几个?生3:蓝伞比黄伞多几个?…学生可能会提出下面的问(1)昨天和今天一共生了几个鸡蛋?11+5=16(个)答：昨天和今天一共生了(2)昨天比今天多生了几个鸡蛋?11-5=6(个)答：昨天比今天多生了6个鸡蛋。(3)今天比昨天少生了几个鸡蛋?11-5=6(个)答：今天比昨天少生了6教学过程(教师活动)学生活动设计意图五、总结个鸡蛋。生1:一个数比另一个数多几或少几的应用题的算法。(生齐读课题)生2:知道了这种类型的题的算法：从多的数中去掉它和另一个数同样多的生3:去掉和另一个数同少的部分。我们用减法计生4:用减法，大数减小板书设计：跳伞表演课堂反思作业设计：完成课本37页练一练3-4题学科：授课人：授课类型课时1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知学情分析本节课重点介绍了如何利用数学思想和方法观察生活中的现象，从数学的角度提出问题并解决简单的数学问题。通过引导学生提出日常生活中的数学问题，通过小组合作学习和开放性的活动设计，激发学生的学习兴趣和主动参与意识，促进合作与交流。教学重点懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问教学难点教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗?2.生提出问题后问：你提的数学问题想二、探索新知。开了，大自然美极了!小动物们兴高采烈地学生提出数学问题学生合作解答所提问题说边出示38页主题图)师：你看到了什么?师：图中有哪些数学信息?同桌讨论。三、自主练习，巩固所学。出示教材第39页“练一练”第1题场师：说一说你看到了什么,知道了什么数学信息?师：你能根据这些条件提出减法问题吗?可能会有以下几种情况：(1)小鹿比小松鼠多几只?(2)小松鼠比小鹿少几只?(3)小鸭比小鹿多几只?(4)小鹿比小鸭少几只?(5)小鸭比小松鼠多几只?一人说一人记汇报交流：空中有11只鸟，树上有5只鸟；岸上6只鸭子，河里8只鸭子；岸上7只绵羊，5只山羊。生：有9只小松鼠，14只小鹿，17只小鸭。这棵大大树下也有7只小鹿......(6)小松鼠比小鸭少几只?(7)小河里一共有17只鸭子，游走了9只，还剩几只?·师从学生提的问题中选出若干个进行板四、知识应用慧鸟”,你能不能也提出一些数学问题呢?(引导学生从颜色、大小等不同角度提出问题。)察，你能提出什么数学问题吗?五、总结师：说一说：今天这节课有什么收获?数学知识解决了很多的生活中的实际问教学过程(教师活动)学生活动设计意图板书设计：美丽的田园岸上7只绵羊，5只山羊，一共有几只羊?7+5=12(只)小鹿比小松鼠多几只?14-9=5(只)课堂反思作业设计：填课本练一练39页第2题授课时间：授课时间：课题授课类型课时1.引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能3.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。学情分析学生在此之前已经学习了基础的加减法运算，对数字有一定的敏感度和操作能力。然而，退位减法相对于直接加减对数位有更深的理解。教学重点发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内教学难点教学方法教具学具PPT、口算卡片教学过程(教师活动)学生活动设计意图的故事吗?那里有知识渊博的慢羊羊村长、2.学生进行开火车口算。师：回忆一下，计算20以内的退位减法生：想加算减、破十的方法有哪些?讨论：你最喜欢用哪一种方法?二、探究新知大门就会为你们打开了)么呢?多媒体出示不完整的20以内的退位减法表。师：同学们，你们知道这题的意思吗?你们会将这张表格填写完整吗?(自由发言，想填哪格，就填那格)(多媒体出示完整的表)指出：表中的这些算式，都是我们前面刚学过的20以内的退位减法，我们来给这张表起个名字吧!3.揭示课题：20以内的退位减法整理和复习。4.讨论。(出示已填完整的减法表)(1)竖着看，第一列的算式有什么规律?法......学生将教材第40页的表得数有什么规律?(2)你还能发现什么有规律的排列?么规律)(3)斜着看呢?(从右上到左下斜着看)出的问题，因此羊村的大门就会为你们打开了，但是到了里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢1.找出十几减8的算式。十几减5呢?说说你是怎么找的。2.差是6的算式有哪几道呢?师：这些算式有什么特点吗?师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?3.老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗?为什么你算得这么快呀?4.游戏：教师将20以内的退位减法的卡片打乱顺序。规则：把学生分成3人一组，一个学生教学过程(教师活动)学生活动设计意图三、总结收获?生自由发言板书设计：课堂反思作业设计：填上合适的数。学科：授课人：课题授课类型课时2.使学生能正确熟练地计算20以内的退位减法，提高计算能3.培养学生良好的计算习惯。4.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的合作学情分析学生在此之前已经学习了基础的加减法运算，对数字有一定的敏感度和操作能力。然而，退位减法相对于直接加减对数位有更深的理解。教学重点掌握退位减法的算理，正确熟练地计算20以内的退位减教学难点提高学生计算的速度和准确率。教学方法教具学具PPT、口算卡片、计数器。教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：我们坐上火车出发喽!2.全班试算。师：看到8+3=11,你马上想到哪些减法算式?3.板书课题：练习20以内的退位减法。师：闭上眼睛回忆一下，计算20以内的退位减法常用哪些方法?生：看到8+3=11,想到生2:破十法。师：你喜欢哪种方法?哪种方法算得最快?二、复习巩固以打开)师：数学爷爷想考同学们什么呢?原来数学老爷爷想检查我们班同学20以内的退位减法学得怎么样。于是他把数学王国的大门锁上了，钥匙是由18位密面，你能解开这些密码吗?1.开火车游戏。2.说算理。算一算好吗?生3:儿歌。十几减9就几加2,十几减7就得几加3,十几减6就得几加生2:破十法。的同学给予表扬，并鼓励其他同学。3.优化方法。师：现在你最喜欢哪一种方法?用哪一种方法你计算得最快?判断对错。病因：分析14-5=11。师：能反过来减吗?师：差当中的个位上的1是怎样算出的?分析15-3=2。分析8-6=14。师：同学们说得真好，我们要把算式看准，需要注意什么?学生答案不一。生：14-5=9,所以14-5=11是错的。生：不能。4减5不够就生：5-3=2,10+2=12,他没加10。生1:要认真不要粗心大教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：你能做到这四点吗?2.智慧小天使也来考考大家。看你们能快又对。(出示教材42页巩固与应用第3师：在计算第一组时，你们有什么发现?生：都是用15去减的，结果差4。师：为什么?3.解决问题。(出示教材42页第4题)指名汇报。教材第42页第5题，出示“踢毽子”场三、总结师：通过复习20以内的退位减法，你有什么收获?(看板书)小结：在计算过程中要注意四点：算；四是仔细检查。学生独立完成，同桌说计算过程。学生重点说一说第一组的计算过程，区分退位和不生：15-3,先算，5-3=2,再算10+2=12;15-7,5-7不够减，要退位.....学生独立完成。这道开放题，让学生自己选择条件和问题，提出自己认为合理的加法或减法问题，课堂反思作业设计：完成课本43页6-8题学科：授课人：授课类型课时1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的2.结合游戏活动，初步感受一列数蕴含的规律。学情分析学生正处于从直观感知到抽象思维过渡的阶段，本节课通过实际操作和观察，帮助学生从具体的数数过程中抽象出数的概念和数的顺序，培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。教学重点正确数100以内的数。教学难点理解计数单位“一”和“十”知道10个一是十。教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图为同学们准备了许多花生。想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。二、自主探究1.一个一个地数花生。生：花生学生都完成。师：好!谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个?你是怎样数的?100个。有的同学没数对，没关系，这节课2.换一种方法数一数。师：同学们的方法真多呀!现在就选择你有多少个花生?3.组织交流，说说哪种方法好。师：你觉得哪种数数的方法好呢?为什么?(五个五个地数容易数出来；十个十个地数4.画图表示自己花生的个数。师：可以怎么表示呢?·我把袋子里的花生倒出来，数一个就放到袋子里把袋子里的花生数一个拿花生倒出来后，数一个就过一个来。生：用圆圈一个一个画教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：要表示75个花生，一个一个画太久了，有没有什么简便的方式表示呢?(出示45页笑笑的表示图)思考：大三角形表示什么,小三角形表示什么?0三、总结生：一个大三角形表示1个十，7个大三角形表示71个一，5个表示5个一，学生们一个接一个数完后，教师对接龙比较快的同学提出表扬。生：行学生继续数数。板书设计：身边的数一个一个地数两个两个地数五个五个地数十个十个地数课堂反思作业设计：找出身边的数，用自己喜欢的方式画图记录学科：授课人：课题授课类型1.在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。2.在数数活动中，了解计数单位“百”,感受数位的意3.培养学生初步的抽象概括能力和认真学习的习学情分析学生正处于从直观感知到抽象思维过渡的阶段，本节课通过实际操作和观察，帮助学生从具体的数数过程中抽象出数的概念和数的顺序，培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。教学重点正确数100以内的数。教学难点教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图一、情境创设同学们，今天老师去了商场买鸡蛋，发现有好多好多鸡蛋放在货架上!你们觉得数这些鸡蛋容易吗?师：商场的阿姨需要统计这些鸡蛋的总数量，但她数了一会儿就觉得好累。我们有什么好办法可以帮她快速数出鸡蛋的总数呢?二、探究新知1.认识小棒和分组师拿出小棒：我们可以用一根小棒代替生：不容易师：谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢?师：你怎么一下子就猜到是10根呢?师：猜对了。一捆小棒就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，我们今天就利用小棒开始学习新知识。1.有多少根小棒?数一数，认一认。师：老师这里有9捆小棒，1捆10二、九十三、九十四、九十五、九十六、2.认识10个十是一百。师：同学们，想一想，1捆是10根，也就是1个十根。2捆是2个十根，也就是20根。那么三捆是几个十根?是多少根?师：对，“3个十是30”。(板书：3个十是30)师拿8根小棒让学生猜生：5根。师：少了。生：9根。师：多了。学生猜出后一起数一生：10根。生：因为我们以前都把10根小棒捆成一捆的。师：那4捆小棒是几个十根?是多少根?师：6捆呢?师：那么10捆是多少根呢?师：还有什么不同意见吗?怎么知道的?师：不错，我们一起来数一数。师：谁还有其他想法?板书：10个十是一百。3.有多少个小方块?数一数。(出示课件)方块了吗?你有什么好的方法能又快又准生：4捆小棒是4个十根，也就是40根。生：6捆是6个十根，也就是60根。生：我是数出来的。1捆是10根，2捆是20根，3捆是30根，......10捆正好是师生共同口头数：10、20、30、40......生：1捆是10根，就是1个十；2捆就是2个十，是20根；3捆就是3个十，是30根；10捆就是要进行引导)也就是说“10个十是一百”。教学过程(教师活动)学生活动设计意图地数出有多少小方块呢?示课件),数数吧!师：99个再加1个呢?师：你发现了什么?师：经过今天的学习，你知道了什么?(10个十是一百)10根小棒捆成1捆比较容易数，所以我们也可以把10个小方块摆成1学生自己数之后汇报交生：99个再加1个就是生：10个十是一百。板书设计：数一数1根小棒=1个鸡蛋10根小棒=1捆(10个鸡蛋)10捆小棒=1大捆(100个鸡蛋)课堂反思作业设计：完成课本47页练一练1-3题学科：授课人：1.能用不同的方法数数，培养估计的习惯和能力。的数。2.经历用计数器表示数的过程，进一步体会数位的意义，会写100以内的数。3.能对100以内的数进行估计，发展估计意识。学生对通过实物进行估数和数数表现出浓厚兴趣，这一过程有助于他们直观理解数的概念。大部分学生能够积极学情分析实践加深了对数位意义的认识。然而，也有部分学生在理解“满十进一”及数位顺序时存在一定困难，需要更多指导和练习。教学重点理解十位上的数和个位上的数所表示的意义。教学难点理解计数单位“一”“十”和“百”。教具学具PPT、黄豆、计数器教学过程(教师活动)学生活动设计意图师：我们先来做一个有趣的游戏好吗?请同学们从我们准备好的黄豆中抓一把，估指名回答，教师板书出计一下，你抓了多少粒黄豆。几个数。师：谁来说说自己估计的结果。少粒。少粒。学生可能说出的方法会有学生可能说出的方法会有的.....师：谁来说说自己数的方法和结果。二、探究新知1.认识计数器。师：我发现大家对老师手中的这个物体数器。你能想到它是干什么用的吗?师：对!这个计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫一档，这个计数器上有三档。师生一起数一数。师：请大家再仔细看一看计数器上还有什么?师：你能从右往左读一读吗?的.....的......的......生：计数用的。生：计数器上有3根小柱子。生：每档都有10个珠生：计数器下面写着一排字。数位有什么关系?一档对着的是什么数位?2.写数、读数。怎么办呢?教师把珠子拨到后面。示20,现在没有那么多珠子，我想就用十位上的2个珠子表示20。学生表述的不一定准确或可能还有其他边拨珠边讲解：在计数器的个位上拨上3师：现在计数器上表示的数是多少?教师在计数器上，拨珠表示出“22”:这两个2表示的意思一样吗?数表示几个十，个位上的数表示几个一。个数吗?生：每档对着一个。着个位......学生可能会说：子，再在十位上拨2个珠子，再在个位上拨3个珠生：不一样。个位上的2学生可能会说：个十，用2个小的圆形表3.拨一拨、认一认。(出示教材第48页情境三课件)(1)出示课件第一个计数器图：谁来说一说这个数怎样写呢?教师对学生不同的表述方法只要对，就给予肯定。师：你会读出这个数吗?师：写数和读数是不同的，写数一般用“数字”,读数一般用“汉字”。师：请同学们想一想，97中有几个十和几个一?(2)课件依次出示教材第26页情境三三、总结望同学们继续用计数器练习计数。拨珠的时候要注意，十位上珠子的个数表示几个十，个位上珠子的个数表示几个一。十，用2根小棒表示2个一。十，画2朵小花表示2个一。.生：十位上是9个珠子就对着十位写9,个位上是7个珠子，就对着个位写7,就是“97”。生：97里面有9个十和7个一。生：9在十位上表示9个十，7在个位上表示7个教学过程(教师活动)学生活动设计意图课堂反思写作：23读作：二十三学科：授课人：课题授课类型课时总课时(26)2.初步感受一列数蕴含的规律。3.培养学生认真观察、思考的好习惯。学情分析在本节课中，通过观察情境图，学生能够准子各自拥有的红果数量，即21个和18个。大部分学生能够利用已有的数感和计数经验，初步判断21比18大，说明他们已具备一定的数学比较能力。教学重点教学难点教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图了一些红果。(出示教材第50页情境图课师：从图中你都了解到什么事情?师：说得都很好，那你觉得谁的红果多二、探究新知1.谁的红果多?师：你认为谁的红果多呢?说说你的想生1:小熊说自己有21个红果。生2:小猴子说自己有18个红果。生3:小熊的红果有2串串零8个，是1个十和学还仔细观察了他们手里拿的红果，得出了正确的结论，这样充分利用图中的信息2.做一做，填一填。把这两个数表示在计数器上，然后用“>”同桌合作，完成操作练习及数的大小比较，教师巡视指导。3.写一写，比一比。外我们还可以观察数轴知道数的大小，因的。请同学们一起来读一读教材第51页最组织交流订正，重点说说想法。学生可能会说：所以说21个红果比18个红果多，也就是小熊的红果多。看出来的，小熊手里的红果有2串还多1个，小猴子手里的红果小熊的红果多。还不够20呢，所以21也就是说小熊的红果多。学生尝试独立完成练习学生可能会说：器十位上是3个珠子表示3个十，个位上是2个珠子表示2个一，就是32;右边的计数器十位上是3个珠子表示3个十，个位上是4个珠子教学过程(教师活动)学生活动设计意图三、总结小，选用你喜欢的方法去解决问题吧!34。同样是3个十，那么看个位，2小于4,所以百位上是1个珠子表示1个百，其他数位上没有就是100;右边计数器十位上是9个珠子表示9表示9个一，就是99。数数时，先数99再数谁的红果多比较数的大小课堂反思学科：授课人：课题《小小养殖场》授课类型课时“差不多”所体现出的数的相对大小关系。2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。学情分析学生处于对新鲜事物充满好奇和探索欲的阶段，大部分学生对小动物有天然的喜爱，因此养殖场的话题能够激发他们的学习兴趣。同时，学生已经具备了一定的数学基础，如数的认识和比较大小等，这为学习“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等概念提供了前提。教学重点教学难点发展学生思维。教学方法教具学具教学过程(教师活动)学生活动设计意图么?用自己的语言描述一下你看到的场面。1.让学生观察情境图，说说了解到哪些数学信息。二、探究新知师：同学们说了