第10课《往事依依》课件统编版语文七年级上册-1

部编版初中语文七年级上册第一学期第三单元：第10课往事依依10、往事依依于漪核心素养目标1．语言建构与运用：掌握”徜徉、浩渺、雕镂、谆谆“等字音词义；2．思维发展与提升：把握文章内容，梳理思路，结合关键句体会文章中心。3．审美鉴赏与创造：品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。4．文化传承与理解：领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用，认识本文对青少年成长的意义，培养学生多读书、读好书、明做人之理。教学目标教学重点：1.

梳理文中几件往事（看画、读名著、听课等），明确它们对作者成长的影响。2.

品味生动词句，感受作者对往事的眷恋和对文学的热爱。

教学难点：1.

体会文中景物、情感与人生感悟的融合（景、情、理如何交织）。2.

理解作者含蓄的情感表达（不直白说爱，却藏在细节里）。3.

结合自身经历，真正共鸣“往事对成长的意义”。情境导入

从小到大，有没有一件事、一本书或一个人，让你现在想起来还觉得心里暖暖的，甚至悄悄改变了你的想法？其实，每个人的成长都离不开这样的“往事”。著名教育家于漪也有过这样的经历，她把这些珍贵的回忆写进了一篇散文里，字里行间都是对过往的眷恋。今天，就让我们一起走进这篇《往事依依》，看看那些“依依”的往事，究竟藏着怎样的成长密码。知识讲解江苏镇江人，1929年2月7日生，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学。1958年任教于上海市第二师范学校；1965年加入中国共产党；1978年被评为全国特级教师；1985年历任上海市第二师范学校校长、名誉校长；1997年7月任上海市杨浦高级中学名誉校长；2010年2月获评为“2009中国教育年度新闻人物”；2019年获得国家“人民教育家”称号。知识讲解知识讲解标题解读昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》树枝轻柔随风摇动的样子。

“往事”即过去的事,“依依”在这里指萦绕胸怀,十分留恋,表明了作者对所回忆的往事情真意切。文题“往事依依”是贯穿全文的线索,同时也点明全文的感情基调。知识讲解文题背景《往事依依》是原是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。于老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。知识讲解徜徉浩渺雕镂搜索枯肠历历在目记忆犹新险峻水泊狼狈逃窜婵娟绚丽眼花缭乱心旷神怡慷慨角色鸦雀无声镌刻miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuéjuānxuànyāquè知识讲解知识讲解徜徉:浩渺:非凡:雕镂:寂寞:谆谆:铭刻:走投无路:安闲自在地步行。水面辽阔无边。超出寻常、不平凡。雕刻。冷清，孤单;清静，寂静。形容恳切教导。深深地记在心里。找不到解决问题的办法,形容处境极端困难。知识讲解心旷神怡：意为心情愉快，精神舒畅。记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，如刚发生的一样，比喻记忆深刻。鸦雀无声：意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

搜索枯肠：形容竭力思索。身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。乐在其中：指所做的事情很有乐趣。多形容自得其乐。气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。津津有味：形容兴味特别浓厚。津津，兴趣浓厚的样子。历历在目：十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个个清清楚楚的。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。眼花缭乱：眼睛看见复杂的东西而感到迷乱。滚瓜烂熟:形容读书或背书流利纯熟。入情入理：合乎情理。风云变幻:

像风和云那样变化莫测。指局势多变或情况复杂。多音字率shuàilǜ（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊泊pōbó晃huànɡhuǎnɡ（）角色（）角度角juéjiǎo（）摇晃（）晃眼（）率领（）效率窜（）逃窜蹿（）蹿红撺（）撺掇渺（）浩渺缈（）缥缈miǎocuàn形近字miǎocuāncuān镌（）镌刻携（）携带juānxié缭（）眼花缭乱撩（）撩人心弦瞭（）瞭望liáoliáoliào知识讲解泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。知识讲解往事依依学生时代小时候听诗歌听讲课聆教诲看图画知识讲解往事依依作者回忆了少年时代读书生活的几件往事。第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。知识讲解阅读文章重点写的几件往事,想一想,这几件事对作者有什么特殊的意义?①看山水画、读《评注图像水浒传》——借助生动的形象形成深刻的记忆,发展了形象思维。②读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境之中,激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。③听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生,开始爱读辛弃疾词。④听老师朗诵《南归》——深受感动,对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。⑤听老师关于读书做人的教导——铭刻在心,终生受用不尽。知识讲解领起句能领起或概括整个语段或下文内容的语句文中领起句有三处：1.年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。（开篇点题,总领全文。运用对比的修辞手法,把“搜索枯肠而不可得”与“历历在目,至今记忆犹新”对比,简述了遗忘与记忆深刻这两种截然不同的感受,制造悬念,引出对几件往事的回忆。）2.学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（领起第4段）过渡段,领起第4段。概述读书给“我”学生时代的生活带来很大的乐趣,引出对读《千家诗》的美好回忆。知识讲解3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。（领起第5段的余下内容和第6段。这句话总写老师入情入理的讲课给“我”留下了深刻的印象并培养了“我”课外阅读的兴趣。）领起句看山水画看《评注图像水浒传》读《千家诗》听师诵《南乡子》听师诵《南归》诗聆听师教诲小时候学生时代学生时代--初中时时间顺序知识讲解看山水画看《评注图像水浒传》小时候读《千家诗》听师诵《南乡子》学生时代听师诵《南归》诗聆听师教诲学生时代--初中时时间顺序往事依依知识讲解阶段主要事件感受影响小时候看山水画和《评注图像水浒传》插图乐在其中，身历其境（津津有味）启发“我”的形象思维童年读《千家诗》美不胜收，心旷神怡获得美的享受、生活情趣初中听两位国文老师诵读宋词和诗歌深深感动，深受感染培养“我”课外阅读的兴趣老师谆谆教导铭刻在心使“我”一生受用不尽小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。回忆往事知识讲解文中哪里直接体现了作者对“往事”的依依之情？“年华似流水，几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”少年的往事这么多，作者为什么要选择这几件往事？这些事件能调换顺序吗？

都是少年时代关于读书的几件往事，这些往事不仅给“我”带来许多乐趣，而且对“我”的成长具有重要的意义，令“我”印象深刻。看画，启发了“我”的形象思维；读诗，给“我”以美的享受和生活的情趣；听老师朗诵，受到情感的熏陶，培养了“我”课外阅读的兴趣；老师的谆谆教诲，使“我”铭刻在心，一生受用不尽。小时候——童年——初中知识讲解试分析最后一段（往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。）的妙处。“金色”代表美好,代表珍贵,表现出“我”对这些回忆的珍惜、感念之情。篇末出现“往事依依”,再次点题,总结全文,使情感得以升华,主题得以深化;首尾相互照应,文章结构更为严谨。知识讲解人生漫漫，有许多事，有许多人，为何作者要选择这几件事？1.读题干注意“原因是什么”“为什么”等提示词，明确答题要求2.定范围根据题干信息回归原文，确定答题范围3.找关键找关键语句或词语，从主旨、主题等角度，揣摩人物行为的意图，分析其原因4.理答案运用恰当的语言进行表述，注意语言简洁知识讲解人生漫漫，有许多事，有许多人，为何作者要选择这几件事？观图画：读诗歌：听讲课：铭教诲：启发“我”的形象思维获得美的享受和生活情趣培养“我”课外阅读的兴趣使“我”一生受用不尽这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。知识讲解作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思。你能体会这种感情吗？你能从她的依依往事中探寻到她成长的源头吗？作者成长的源头是：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。看山水画读《评注图像水浒传》写专注凝视、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。读《千家诗》听国文老师上课写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。知识讲解第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费平章”……不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。知识讲解为什么下面“这几句诗镌刻在我心上”，至今难以忘怀?模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。①老师深情的朗诵这几句诗让“我”深受感动，给“我”留下了深刻的印象;②老师对这几句诗的深情朗诵，触发了“我”对新文学的兴趣，开阔了“我”的眼界。知识讲解找出文中哪些句子紧扣“依依”？“深刻的记忆”一扣“依依”。用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时的形象之鲜明。第2段结尾：以后年龄增长,也曾重读《水浒传》,虽然理解比小时候深入,但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得,这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。第4段结尾：脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中生活情趣浓浓郁郁。“脑海里常常浮现......二扣“依依”。读《千家诗》益智怡情,让“我"的生活情趣浓郁。“就仿佛看到国文老师......三扣“依依”。再次强调当年两位国文老师讲课的情态在“我”脑海中留下的印象之深。第5段结尾：如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。第6段结尾：谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。平平常常的几句话,却道出了“读好书一明理一做人”的道理。“铭刻在心”四扣“依依”。知识讲解作者在第2段写了看图画,从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读,并赏析。

“雄伟险峻”“烟波浩渺”“无边无际”等词语形象地刻画出梁山的雄伟和水泊的广阔,描绘出一幅美丽的图画,表现了“我”看图“身历其境”。“梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子......”知识讲解作者运用的四字短语典雅凝练,引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句,并体会。这一切,在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》,会不知不觉……犹如身历其境,真是津津有味。

作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想,使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。知识讲解作者在写读诗往事的时候,先概述了家乡风物,然后引用了众多《千家诗》中的诗句,这是为什么？作者先多用四字短语或成语,简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景,这两句赞颂祖国和家乡的自然美,饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感。引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句,突出《千家诗》带给“我”的“沉醉”感受,增强了文章的文化内涵,使文章充满诗情画意。知识讲解书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇，生活如同花环般色彩斑斓；而这一首首诗，正是“编织”这一花环的花朵。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷量的诗歌对“我”的影响之深。知识讲解老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。“凝注”是“凝聚、聚结”的意思（“凝”和“注”本身都有集中的意思），眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入；而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。知识讲解第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。1.为了避免重复，使语言富于变化。2.二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我”对诗歌的深刻印象。知识讲解“金色的回忆”一语包含着怎样的情感？往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。1.“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情。2.这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。点题呼应开头的“记忆犹新”,简短有力收束全文，点明文章中心。知识讲解第5段“老师人情人理的讲课”所举的两个事例有何异同？结合文章内容，说说你的理解。①相同点：两位老师都是国文老师，教的都是表现家国情怀的诗，方法都是朗诵，都对“我”产生了重要影响。②不同点：一位是“国文老师”，一位是“代课的国文老师”；所讲内容是一古一今；讲课情状，一位是“头与肩膀左右摇摆着”“悲歌慷慨”，一位是“那深深感动的神情凝注在眼睛里”……这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对开启心智、陶治情感、培养兴趣所起的重要作用。知识讲解

本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能给我们的成长以不小的启示。你能说一说你从中获得了怎样的启示吗？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。知识讲解第5段写了两位国文老师入情入理讲课时,运用了多种描写方法,请结合具体语句进行赏析。1.老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。

运用动作描写,写老师朗诵时摇晃的动作,生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。2.老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。

运用神态描写和正面描写、侧面描写相结合的方法,“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态,富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境,突出了老师的朗诵水平之高及学生对他的崇教之情。知识讲解本文谈到了一些读书方法，如作者看《评注图像水浒传》插图和读《千家诗》时运用的图文结合法、联想想象法，国文老师教的诵读法，都值得我们在读书时借鉴运用。知识讲解课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？不同点相同点老师国文老师代课国文老师都是国文老师所教内容宋词（古）现代诗（今）都是抒情诗词，作者都是爱国诗人诵读课文的特点把慷慨的感情融入身体动作把深深的感情凝注在眼睛里都采用诵读法，都深入人心学生们的感受激发学生爱国之情学生都被深深感动学生都深受感染对“我”产生的影响从此喜欢读辛弃疾的词对新文学更有兴趣“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣

不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。知识讲解作者回忆的几件事,为什么都与读书（看画）有关？请谈谈你的看法。①作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书(看画)。②读书(看画),编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。所以,“我”才对学生时代有关读书(看画)这些往事印象深刻,“我”回忆的往事才都与读书(看画)有关。知识讲解本文中说“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人”,你对读书有什么见解？①这句话中包含两层意思:一层是要爱读书,一层是要会读书。这里启发我们要有爱读书的态度,养成读书的习惯。爱读书自然就会多读书,读好书当然就要善于选择书。②读书还包括读书方法的问题。我们读书要讲究方法,读书方法一般有精读、略读和浏览三种方法。③会读书还要善于向书中学习,学习那些对自己的生活、学习有帮助的东西,这样才能像文中说的那样:“丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”知识讲解作者回忆了两位国文老师分别诵读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》的情境，感染了大家，也令作者难以忘怀。结合资料，请用原文回答这两位老师对作者的启发。A、诗词背景《南乡子》：作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写