自考专业(教育管理)过关检测试卷含答案详解（精练）

自考专业(教育管理)过关检测试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题55分）一、单选题（10小题，每小题5分，共计50分）1、（单选题）根据我国侵权民事责任的归责原则，学校事故一般适用（）。

A.根据我国侵权民事责任的归责原则，学校事故一般适用（）。

B.过错推定原则

C.无过错责任原则

D.公平原则

正确答案：A

2、（单选题）国内有人提出“协同自评模式”，符合教育评估的()。

A.科学性原则

B.可行性原则

C.促进性原则

D.合作性原则

正确答案：D

3、（单选题）汉代太学的学生有正式生和非正式生之分，其中正式生称为“博士弟子”，而非正式生被称为（）。

A.“诸生”

B.“弟子”

C.“生员”

D.“附学生”

正确答案：A

4、（单选题）1870年正式颁布《福斯特法案》的国家是（）。

A.英国

B.法国

C.德国

D.美国

正确答案：A

5、（单选题）幼儿园课程评价的作用不包括

A.筛选作用

B.反馈作用

C.监督作用

D.评比作用

正确答案：D

6、（单选题）影响教育社会需求的因素不包括()。

A.社会人口状况

B.经济和科技发展水平

C.政策导向

D.物质生活需求

正确答案：D

7、（单选题）集权制国家义务教育投资主要来源于

A.地方政府

B.国家或中央政府

C.联邦政府、州政府、地方政府

D.中央政府和地方政府各占一半左右

正确答案：B

8、（单选题）“决策四分图”的提出者是

A.迈尔

B.西蒙

C.儒索

D.奥斯邦

正确答案：A

9、（单选题）师幼互动的首要特征是

A.教育性

B.平等性

C.差异性

D.情感性

正确答案：A

10、（单选题）高度中央集权化，以行政指令为导向，是

A.社会主义国家教育规划的特点

B.资本主义国家教育规划的特点

C.第三世界国家教育规划的特点

D.所有国家教育规划的特点

正确答案：A

二、多选题（1小题，每小题5分，共计5分）1、（多选题）控制的三步骤指的是()。

A.确定标准

B.对照标准衡量

C.实行分工

D.建立指挥系统

E.采取措施纠偏

正确答案：ABE

第Ⅱ卷（非选择题45分）三、填空题（1小题，每小题5分，共计5分）1、（填空题）幼儿园课程主要是通过一日教育活动来实施的，其中幼儿园一日教育活动分为三种类型：()、游戏活动、()。

正确答案：（生活活动）、游戏活动、（教学活动）。

四、判断题（2小题，每小题5分，共计10分）1、（判断题）教育督导最先称视导，我国教育视导人员的设置始于1919年。

正确答案：

错误

2、（判断题）我们把能表示随机现象各种结果的变量称为随机变量。

正确答案：

正确

5、简答题（3小题，每小题10分，共计30分）1、（问答题）简述教育管理学产生的标志及原因

正确答案：(1)教育管理学产生的标志：

①如果以最早提出教育管理问题为标志，以德国行政学家、法学家施泰因1868年出版的《行政学》及1884年出版的《行政》两部著作为标志。

②如果以单独的教育管理论著出版为标志，美国佩恩1875年出版的《学校行政》标志着教育管理学的产生。

(2)教育管理学产生的原因：

①近代国家产生了研究教育管理的需要。

②近代国家经济发展为分门别类研究教育管理问题提供了可能。

③近代企业管理理论及行政理论的产生对教育管理研究产生了积极影响，使教育管理成为一个相对独立的研究领域。

2、（问答题）对新调来的教育干部训练问题作了部署，要求各级教育部采取四种办法训练教育干部

正确答案：(1)在工作中训练

(2)在实际斗争中训练

(3)用行政纪律训练

(4)开办短期的训练班培养教育干部。

3、（问答题）简述教育科学研究成果表述的基本要求。

正确答案：(1)提高教育研究的理论化程度。现代教育科学研究非常强调理性作用，这一特点主要表现在以下三个方面。

①现代教育科学研究非常强调理论的指导作用;

②提高研究过程中理论的构造性、清晰性和概括性;

③理论地研究教育。

(2)教育研究方法的多元化、多样性与统一性。

①当代教育研究，不同的教育哲学观构成不同层次的认识论和方法论，建构不同的理论体系;

②教育研究方法的发展在呈现多元化趋势的同时也表现出统一性的特点。

(3)关注教育研究的社会性和价值标准。

①在研究目标的确定上，以价值导向作为根本依据;

②在研究过程的实施上，强调大教育观;

③在研究方法上，更强调人的主体性，重视非理性因素在教育研究过程中的作用;

④在研究的组织形式上，强调在个体研究基础上的集团认识主体——科学研究群体;

⑤在教育研究结果的评价分析上所具有的明显价值取向性。

(4)教育研究